四年级上册数学教案(1)

1、 第一单元 大数的认识亿以内数的认识教案教材来源：小学四年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学四年级数学（上册）第一单元主 题： 大数的认识课 时：共15课时授课对象：四年级年级学生设 计 者：魏新丽/郑州市铝城小学目标确定的依据1.基于课程标准的思考为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。课程标准（2011年版）对本课的要求是：认识亿以内的顺位顺序表和计算单位2.教材分析数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以内数的认识和万以内数的读写法”的基础，并且对以后学习亿以上数的认识有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。3.学情调查分析课前，对42名同学进行问

2、卷调查，结果显示：调查项目能说出生活中有哪些大数。能自己读出万以内的数。能正确说出生活中哪些地方用到大数能说出知道的数位5个以上。人数人人人人本节课是在学生学习了万以内数的认识和万以内数的读写法的基础上进行教学的。我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生充分认识数级和数位，知道每两个相邻的计数单位之间的进率是十。目标1认识亿以内的数位顺序表，认识数级。2认识亿以内的计数单位，知道每两个相邻计数单位之间的进率是十。评价任务1：主要是检测学生亿以内的数位顺序表的掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。 2：主要是检测学生对每相邻

3、两个计数单位之间的进率都是十的理解情况。采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学 情境导入：“你会读数吗” 展示汇报：读数同桌任选几个数，说出数位上的数表示的含义小组同学互相说说你的想法。1：你会读这些数吗？数位上的数表示的含义。2：万位左边是什么数位？十万位左边呢？百万位左边呢？千万位左边呢？3：教师介绍数级环节2认识数位顺序表交流讨论 展示汇报学生议一议说一说每两个相邻的计数单位之间的关系？归纳总结每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。1；学生会利用计数器数更大的数。2、熟练掌握计数单位环节3认识亿以内的计算单位说一说、议一议主

4、要让学生在说一说议一议的过程中，探索出每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。交流讨论 展示汇报学生议一议说一说每两个相邻的计数单位之间的关系？归纳总结每两个相邻的计数单位之间的进率都是十。亿以内数的读法教材来源：小学四年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元主 题： 亿以内数的读法课 时：共1课时授课对象：四年级学生设 计 者：魏新丽/郑州市铝城小学目标确定的依据1.基于课程标准的思考为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。课程标准（2011年版）对本课的要求是：掌握亿以内数的读法。2.教材分析数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万

5、以内数的读写法和亿以内数的认识”的基础，并且对以后学习亿以上的数的读写法有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。3.学情调查分析课前，对42名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目能正确读出万以内数能说出万以内数数位上数字表示什么意思能正确读出亿以内数能正确说出亿以内数的含义人数人人人人本节课是在学生学习了万以内数的读写法和亿以内数的认识的基础上进行教学的。我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生总结出亿以内数的读法。目标1掌握亿以内数的读法，能根据数级正确地读出不含0的亿以内的数。2亿以内中间和末尾有0的数的读法。评价任务1：主要是检测学生亿以内数的读法掌握情况，采用议一议

6、和说一说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。 2：主要是检测学生亿以内中间和末尾有0的数的读法的掌握情况。采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学问题1：亿以内的数位和计数单位？数位是怎么分级的？1、说一说2、议一议通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。环节2亿以内不含0的数的读法问题2：你会读这些数吗？说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索出亿以内中间和末尾没有0的数的读法。小组合作归纳总结出亿以内数的读法环节3：亿以内中间和末尾有0的数的读法教师问题4：观察这些数，和前面的数

7、有什么不同？你会读吗？问题2：0该怎么读？说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索出亿以内中间和末尾有0的数的读法。小组合作归纳总结出亿以内数的读法亿以内数的写法教案教材来源：小学四年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元主 题： 亿以内数的读法课 时：共1课时授课对象：四年级学生设 计 者：魏新丽/郑州市铝城小学目标确定的依据1.基于课程标准的思考为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。课程标准（2011年版）对本课的要求是：掌握亿以内的写法，能正确地写出亿以内的数。2.教材分析数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以

8、内数的读写法”的基础，并且对以后学习亿以上的数的认识有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。3.学情调查分析课前，对42名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目能正确写出万以内数能正确写出万以内数数位上的数字表示什么意思能用准确写出亿以内数能说出生活中哪些地方用到这些大数。人数人人人人本节课是在学生学习了万以内数的读写法和亿以内数的读法的基础上进行教学的。我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生总结出亿以内数的写法。目1会亿以内数的写法，能根据数级正确地写出不含0的亿以内的数。2亿以内中间和末尾有0的数的写法。评价任务1：主要是检测学生亿以内数的写法掌握情况，采用议一议和说一

9、说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。2：主要是检测学生亿以内中间和末尾有0的数的写法的掌握情况。采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学复习亿以内数的读法1、说一说2、议一议通过生生评价、师生评价。环节2。：会读亿以上的数 1、说一说2、议一议通过生生评价、师生评价。环节3亿以内数的写法说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结出亿以上的数的读写法环节4会写亿以上的数说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结出亿以上的数的读写法。环节5全课小结拓展延伸学生总结学习收获，教师适时

10、、适当补充。学生能正确运用所学知识解决问题。亿以内数的大小比较教案教材来源：小学四年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元主 题： 亿以内数的读法课 时：共1课时授课对象：四年级学生设 计 者：魏新丽/郑州市铝城小学目标确定的依据1.基于课程标准的思考为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。课程标准（2011年版）对本课的要求是：结合具体情境，会比较亿以内数的大小。2.教材分析数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“万以内数的读写法和万以内数的比较”的基础，并且对以后学习改写和求近似数有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。3.学情调查

11、分析课前，对42名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目会比较万以内数的大小。说出比较说数的大小的方法会比较亿以内数的大小说出比较大数大小的用处人数人人人人本节课是在学生学习了万以内数的读写法和亿以内数的读写法的基础上进行教学的。我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出比较的方法。目标1会比较位数相同的亿以内数的大小。2会比较位数不同的亿以内数的大小。评价任务1：主要是检测学生对位数相同的亿以内的数的大小比较的理解情况，采用议一议和说一说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。2：主要是检测学生对位数不同的亿以内的数的大小比较

12、的理解情况。采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学情境导入：“你会读数吗” 展示汇报：读数观察：这6个数的位数相同吗？问题：你会比较黑龙江和四川两个省面积的大小吗？。1、说一说2、议一议通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。环节2动手操作体会转化问题1：你会比较黑龙江和四川两个省面积的大小吗？问题2：请你们以小组为单位讨论比较。1、说一说2、议一议通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。环节3观察推理归纳小结问题4：你会比较内蒙古和青海两个省面积的大小吗？问题5：请你们以小组为单位讨论比较。1、交流式评价

13、说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索出位数不同的亿以内数的大小的比较方法。2、通过对小组操作、交流情况、学生展示汇报的积极性及理解的程度进行观测、评价。数的产生和十进制计数法教案教材来源：小学四年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元主 题： 亿以内数的读法课 时：共1课时授课对象：四年级学生设 计 者：魏新丽/郑州市铝城小学目标确定的依据1.基于课程标准的思考为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。课程标准（2011年版）对本课的要求是：了解数的产生和认识自然数，掌握十进制计数法。2.教材分析数的教学是小学数学教学的重点，

14、学生已经有了“亿以内数的认识”和“亿以内的数位顺序表”的基础，并且对以后学习亿以上的数的认识和改写有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。3.学情调查分析课前，对42名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目数的产生的故事学生能真实表达自己的想法与看法都知道那些数的进制该提的问题学生能准确提出人数人人人人本节课是在学生学习了亿以内数的认识和亿以内的数位顺序表的基础上进行教学的。我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生通过自学进一步了解十进制计数法。目标1了解数的产生，初步认识自然数。2认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。评价任务1：主要是检测学生对自

15、然数的认识掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。 2：主要是检测学生对千亿以内的数位顺序表和十进制计数法的掌握情况。采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学了解数的产生，初步认识自然数1、说一说2、议一议通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。环节2。认识亿级的数和计数单位。认识亿级的数和计数单位，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。问题1：你知道古代的人怎么记数吗？问题2：问题1：你会写亿以内的数位顺序表吗？问题2：一、十、百、千是什么？什么是自然数？说一说、议一

16、议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结十进制计数法环节3十进制计数法。掌握十进制计数法。说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结十进制计数法数的改写和求近似数教案教材来源：小学四年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元主 题： 数的改写与求近似数课 时：共1课时授课对象：四年级学生设 计 者：魏新丽/郑州市铝城小学目标确定的依据1.基于课程标准的思考为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。课程标准（2011年版）对本课的要求是：会将整万和非整万的数改写成以“万”作单位的数。2.教材分析数的教学是小学数学教学的重点，学生

17、已经有了“亿以内数的杜写法”的基础，并且对以后学习亿以上的数的改写有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。3.学情调查分析课前，对42名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目能理解近似数的意义能正确求万以内数的近似数能熟练地使用约等号能正确运用所学知识解决实际问题人数人人人人本节课是在学生学习了亿以内数的读写法和亿以内数的大小比较的基础上进行教学的。我在教学中把学的权力交给学生，创设讨论交流的学习情境，让学生总结出整万和非整万的数的改写的方法。目标1会将整万的数改写成以”万”作单位的数。2会将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。评价任务1：主要是检测学生将整万的数改写成以“万

18、”作单位的数的掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。2：主要是检测学生将非整万的数用“四舍五入”法改写成以“万”作单位的近似数的掌握情况。采用议一议、说一说和比一比等形式进行观测、评价。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学写数问题1：出示一些整万数，你会写出下面的数吗？1、说一说2、议一议通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。环节2改写将整万的数改写成以”万”作单位的问题2：观察这些数有什么共同特征？说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。

19、环节3。认识“四舍五入”法会将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。问题2： 非整万的数怎么改写呢？说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数。环节4及时反馈巩固提高环节5全课小结拓展延伸亿以上数的读写法教案教材来源：小学四年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元主 题： 亿以上数的读写课 时：共1课时授课对象：四年级学生设 计 者：魏新丽/郑州市铝城小学目标确定的依据1. 基于课程标准的思考为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。课程标准（2011年版）

20、对本课的要求是：掌握亿以上数的读的写法。2. 教材分析数的教学是小学数学教学的重点，学生已经有了“亿以内数的读写法”和“亿以上数的认识”的基础，并且对以后学习亿以上的数的改写有很重要的联系，所以这节课显得尤为重要。 3.学情调查分析课前，对42名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目能读亿以上数的能写亿以上的数的能正确运用所学知识解决实际问题人数人人人目标1亿以上数的读法。2亿以上数的写法。评价任务1：主要是检测学生亿以上数的读法掌握情况，采用议一议和说一说两种形式。通过生生评价、师生评价、同位互改检测学生的掌握情况。 2：主要是检测学生亿以上数的写法的掌握情况。采用议一议、说一说和比一比等形式

21、进行观测、评价。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学教师问题1：你会读下面的数吗？教师：同桌互相说一说，你是怎样想的？学生自己发表自己的看法。小组交流。环节2动手操作体会转化教师问题2出示亿以上的数，你会读这些数吗？问题3：亿以上的数该怎么读？学生活动：小组内交流，互相说一说。组内交流结束，选2-3个不同小组的代表在全班交流。小组交流。学生自己发表自己的看法。环节3观察推理归纳小结教师问题3：你会写出这些数吗？ 学生活动：分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。教师引导全班学生进行除法估算。分小组进行讨论，然后汇报讨论结果。环节4及时反馈巩固提高问题4出示亿以上的数，你会写吗？问题

22、5：亿以上的数该怎么写？学生活动：通过讨论得出估算值。说一说、议一议主要让学生在说一说议一议的过程中，探索总结出亿以上的数的读写法用计算器计算教案教材来源：小学四年级数学（上册）教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学三年级数学（下册）第一单元主 题： 用计算器计算课 时：共1课时授课对象：四年级学生设 计 者：魏新丽/郑州市铝城小学目标确定的依据1.基于课程标准的思考为了进一步找准定位，我首先认真研读“课标”。课程标准（2011年版）对本课的要求是：认识计算器，会用计算器进行简单的计算。2.教材分析3.学情调查分析课前，对42名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目能快速、准确说出口算

23、结果会说出口算的方法能用分小棒的方法正确口算能掌握除法竖式的笔算方法人数人人人人由上表可见，学生已经学会表内乘法，并且有了口算除法和估算的基础。笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。学生学习口算和估算有了一定基础，但学生平时缺少动手操作的能力，那么将摆的过程与计算的过程融为一体是学生要重点突破的难点。本课为学生今后学习一位数除两位数，被除数的十位上有余数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。目标1.掌握一位数除两位数商两

24、位数的笔算方法。2.书写格式,理解并能正确地进行笔算。评价任务1. 能快速、准确说出口算结果。2. 能用分小棒的方法正确口算 。3.能掌握一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学教师问题1：口算24÷2时你是怎样想的？ 问题2：根据画面内容，同学们能编一道除法应用题吗？教师：同桌互相说一说，你是怎样编一道除法应用题？能快速、准确说出口算结果。环节2动手操作体会转化教师问题3：42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？学生活动：小组内交流，互相说一说。组内交流结束，选2-3个不同小组的代表在全班交流

25、。会说出口算的方法。环节3观察推理归纳小结教师问题4：摆好42根小棒，怎样把四个十和两个一各平均分成两份？学生活动：把自己的想法与同桌互相说一说。教师引导全班学生分小棒。能用分小棒的方法正确口算。环节4及时反馈巩固提高问题5：如果这道题用笔算怎样算？做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上？学生活动：小组内交流，互相说一说笔算过程。2名学生板演，并向同学们讲述自己的思考过程，其他学生独立完成练习题。能准确计算出结果。环节5全课小结拓展延伸三年（1）班和三年（2）班参加植树活动，共种42棵树，平均每班种多少棵树？ 四年（1）班和四年（2）班参加植树活动，共种了52棵树，平均每班种多少

26、棵树？学生讨论方法，总结学习收获，教师适时、适当补充。能掌握一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法。一位数除三位数教案教材来源：小学三年级数学（下册）教科书/人民教育出版社2009年版内容来源：小学三年级数学（下册）第二单元主 题： 一位数除三位数课 时：共1课时授课对象：三年级学生设 计 者：韩春彤/郑州市铝城小学目标确定的依据1.基于课程标准的思考课程标准（2011年版）对本课的要求是：能熟练计算三位数除以一位数的除法。2.教材分析教材中的例3是根据生活中的事来提出问题，引出一位数除三位数的问题，本节课是建立在一位数除两位数的基础上的，学生在学习时依然要注意养成良好的做题习惯，尤其注意在

27、解题时不能漏掉被除数的个位。课后练习题题型丰富，包括口算和估算，还有一位数除三位数商的位数判断。3.学情调查分析课前，对42名同学进行问卷调查，结果显示：调查项目能快速准确说出口算除法的方法能准确说出笔算除法的顺序能准确说出用除法解决，并给出算式能准确计算出结果人数人人人人 由上表可见，针对学生比算是容易造成的疏忽、马虎等问题，教学时可出示典型错例供学生判断和纠正。学生在纠正错误的学习中进一步掌握笔算除法的计算方法。学生现有的知识经验不利于本节课的学习。因此要开展猜想、动手、验证、应用等数学活动，让学生去经历“探究”，体会“转化”，学会“应用”。目标目标1：经历整理照片的过程理解并掌握一位数除

28、三位数的计算顺序和商的定位方法。目标2：理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下得数要与下一位数合并起来继续除的道理。目标3：用一位数除三位数笔算方法，掌握书写格式,理解并能正确地进行笔算。评价任务1. 能快速准确说出口算除法的方法。2.能准确说出笔算除法的顺序。3.准确说出用除法解决，并给出算式，并估算。教学过程教学环节教学活动评价要点环节1创设情境激趣导学教师问题1：口算除法要注意什么？教师：同桌互相说一说，口算除法要注意什么？能快速准确说出口算除法的方法。环节2动手操作体会转化教师问题2：笔算除法要注意什么？学生活动：小组内交流，互相说一说。组内交流结束，选2-3个不同小组的代表

29、在全班交流。能准确说出笔算除法的顺序。环节3观察推理归纳小结教师问题3：看图说清题目什么意思？再说说解答这类问题要用什么方法？学生活动：把自己的想法与同桌互相说一说。教师引导全班学生小结。准确说出用除法解决，并给出算式，并估算。环节4及时反馈巩固提高问题4：如果这道题用笔算怎样算？做笔算时，先从哪一位除起，每次除得的商写在什么位置上？学生活动：小组内交流，互相说一说笔算过程。2名学生板演，并向同学们讲述自己的思考过程，其他学生独立完成练习题。笔算除法，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。能准确计算出结果。环节5全课小结拓展延伸一部儿童电视剧共336分钟。分8集播放，每集大约播放多长时间？学生讨论方法，总结学习收获，教师适时、适当补充。一位数除三位数商两位数除法竖式的笔算方法，从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。如果求出一位商后还有余数，余下的数要与被除数个位落下来的数合并后，继续除。每次除后余下的数要比除数小。笔算除法的验算教案教材来源：小学三年级数学（下册）教科书/人民教育出