《示儿》说课稿ppt课件

1、;.1 示儿示儿说课汇报展示说课汇报展示;.2 说教材说教材说学法说学法 说学情说学情 说教学过程说教学过程 说教法说教法示儿示儿说课说课 说板书设计说板书设计;.3 示儿示儿是西师版义务教育五年级上册第八单元是西师版义务教育五年级上册第八单元 第第31 31课内容。课内容。 南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，国南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。当时的南宋遭受金兵进犯，宋军节节败退，国都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱都沦陷，从此江山破碎，不复统一。陆游伤心悲愤，临终前给儿子立下遗嘱 。情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗

2、金兵未成、祖国未统情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗金兵未成、祖国未统一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，一的无限悲哀，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，示儿示儿是开展爱国是开展爱国主义情感教育的绝好教材。主义情感教育的绝好教材。说教材说教材;.4情感态度价值观情感态度价值观 1、反复品读诗歌领悟古诗的意境。 2、借助注释，采用小组探究学习方法理解诗意。1、激发爱国主义情怀，引导学生与诗人情感产生共鸣。 2、从古诗内容想开去，想到与之相关的人和事。过程与方法过程与方法 1、自学掌握生字，理解词意，了解诗意。2、积累收集爱国诗。 知识与技能知识与技能教学目标教学目

3、标;.5教学重点：教学重点：领会作者的思想感情。 教学难点：教学难点：领悟诗歌的意境。 教学重、难点教学重、难点;.6 说学情说学情班级基本情况：学生班级基本情况：学生35人，男生人，男生18人，女生人，女生17人人.优生占优生占10%，中等生，中等生70%，后，后进生进生20%。学生能力水平：五年级学生已具有独立阅读的能力，对于以叙述口吻写的诗，学生能力水平：五年级学生已具有独立阅读的能力，对于以叙述口吻写的诗，借助于注解基本能够读懂诗句，但是学生在以往的古诗学习中，往往至借助于注解基本能够读懂诗句，但是学生在以往的古诗学习中，往往至“理解理解诗意诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这

4、个年段的学生学习诗歌时需而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从要在解释诗意的基础上更进一步感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。唯如此，学生的语文素养才能实现提升。养才能实现提升。 ;.7 讲授法讲授法对话法对话法阅读法阅读法 以学生为主体，以教师为主导的课堂教学理念。以学生为主体，以教师为主导的课堂教学理念。说教法说教法;.8合作探究合作探究反复诵读反复诵读 说学法说学法回忆旧知回忆旧

5、知 培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神， 而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能而且通过古诗知识点的教学，提高学生对古诗的鉴赏能力。力。 说学法说学法;.9说教学过程说教学过程谈话导入新课谈话导入新课学生自由读古诗学生自由读古诗再读古诗，初步感受诗境再读古诗，初步感受诗境小组合作学习，交流讨论小组合作学习，交流讨论教师引导，品读诗境教师引导，品读诗境拓展总结，情感升华拓展总结，情感升华;.10重点突破（感情）重点突破（感情）难点突破（意境）难点突破（意境） ;.11 ；说板书设计说板书设计示儿示儿 悲悲盼盼;.12 充分尊重学生独特的感受和理解。新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与，在品味情感中，加深理解和体验。因此，教学中我们要创造学生与文本对话的机会，让学生从不同角度认识和理解课文的意境。抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。古诗乃作者抒发感情的产物，因此，本节课我抓住那些意蕴深刻的字词，如：“悲”、 “盼”，引导学生体会诗人的情感，体验诗歌的意境，这是教学这节课的关键点。以教材为载体，用好