流动人口子女家庭教育现状的调查分析

1、流动人口子女家庭教育现状的调查分析我国城市流动人口的特征发生了显著的变化 , “家庭化”水 准越来越高 , 这就意味着 , 越来越多的打工者选择了举家迁徙的 方式进入城市。 家庭教育因其自身的特点和功能， 会对孩子健康 发展起着独特作用，从而使家庭教育在学校、 家庭、 社会一体化 教育机制中占有重要地位。 学校教育必须取得家庭教育的支持与 配合，已是广大教育工作者的共识。所以，要办好学校，要提升 外来人口子女整体素质， 必须注重其家庭教育情况的研究， 必须 注重外来人口家庭教育指导的实践与研究， 必须注重家校结合形 成合力的研究， 以期切实提升家庭教育的实效性。 为了了解流动 人口子女家庭教育

2、现状， 有针对性的做好这些流动子女家庭教育 指导工作，我们展开了一个流动人口家庭教育现状调查。一、基本概况1调查对象： 本次调查选择雁园路小学的外来务工人员子女作为调查对 象。我校外来务工人员子女占 80%。学校对外来务工人员子女的 家校教育一向很重视。 考虑到小学低年级学生的实际理解水平不 足，仅随机抽取了部分 4-6 年级的外来务工人员子女作为调查对 象。共发调查问卷 100 份，收回有效问卷 92 份。2调查内容：（1）家庭基本情况：职业、收入情况、文化水平、经济状 况、住房条件、家庭人口等。（2）家庭基本条件：物质条件（如儿童读物、学习用品 等）、 时间安排（如与孩子一起活动、辅导孩子

3、学习、让孩子自 由活动等）。（3）家庭教育期望目标、态度与具体要求。（4）家庭教育内容、方法、措施。二、调查结果与分析研究在调查中我们看到绝大部分流动人口同住子女的家长已充 分理解到教育在孩子的成长中起着重要性的作用， 意识到环境和 教育的差异， 会对孩子日后的智力发展有着重要的影响； 同时也 能理解到教育孩子是家校共同协作的事情。 但在调查中我们也看 到流动人口同住子女在家庭教育中存有诸多问题。（一） 、 流动人口同住子女家庭教育观点的现状 流动人口子女家长教育观点存有着严重的功利思想， 受其工 作的局限与生存压力的影响， 导致他们在对孩子的教育中， 更多 关心的是孩子的学习成绩，注重更多的

4、是孩子知识水平的发展， 认为只要孩子学习好，身体好就是好学生。 另外，在调查中发现 流动人口家长家庭教育意识与行为不一致， 对孩子的行为约束一 则比较专制，二则显现放任自流。二）、流动人口同住子女家庭教育内容与方法的问题在调查中我们看到， 流动人口子女的家长忽视孩子文明行为 习惯的养成与教育， 不重视孩子习惯的养成、 轻视美德教育与艺 术教育。比如：在了解家长忍受孩子缺点的情况时，只有 24.4% 的家长不能忍受孩子做事拖拉。 这个内容中折射的是责任意识的 缺失。而责任意识的培养对孩子成人成才起着至关重要的作用， 但却被家长忽视， 说明家长在孩子的教育中， 错位现象非常严重。 又在流动人口同住

5、子女家庭教育中 ， 缺少人际交往内容的引导， 表现忽视孩子自信心的培养， 以及忽视孩子交往技能的指导。 可 见，流动人口子女家长的认知与闭塞的心理行为及指导水平， 影 响了孩子交往水平的提升。另外，从调查显示，流动人口家庭在对子女的教育方法上， 存有重言传，轻身教；训斥体罚多，说服教育少；调查中表明， 当孩子犯错时， 近三成的家长会采用说服教育， 而多数的家长则 采用指责、体罚的形式教育子女。其次家庭学习辅导严重缺失。 而且家长面对孩子异想天开的想法时 ，会受到 12.2% 的家长批评 指责，甚至 6.1%家长不予理睬， 只有 10.4%的家长实行鼓励赞赏， 可见，在多数的家长中， 对于孩子的

6、思维火花不能很好地去保护， 这对孩子的自信心的培养和孩子的创新思维的发展不利。（三） 、 流动人口家庭亲子关系 调查中发现，流动人口家庭中家长与子女的情感交流比较 少。比如：在与学生谈论上，当问及是否知道父母生日时，绝绝 大部分孩子不知道父母的生日。在问及父母是否为你过生日时，更多学生反映，父母基本上不为孩子过生日。另外， 在调查中我们看到亲子沟通不容乐观。 家长与孩子的沟通时间很少， 每天能 有 2 个小时以上的时间与孩子在一起学习、 谈话、 玩耍的家庭只 有 19.1%。而且在与孩子沟通的主动性上，不足50%的孩子愿意与家长倾诉， 且随着年龄的增长， 孩子会越来越不会主动找家长 交流。更为

7、担忧的是：有 20%左右的家庭处于零沟通状态。原因 是因为亲子之间缺乏了解互不关心造成， 平时无话可说。 再是现 代生活节奏紧张和生活现状对父母和孩子的压力大造成没有沟 通的机会。 三是孩子认为家长不理解自己， 家长觉得孩子太不懂 事听话，存有代沟现象，由此造成了亲子关系的疏远与紧张。（四）、流动人口子女教育家校沟通情况 调查显示 32.5%的家长一学期主动与学校班主任联系一次， 一星期与学校班主任联系一次的仅占 9%，家校沟通的频率很低， 家长与学校教师的联系缺乏积极主动。 但在调查中我们也看到流 动人口同住子女的家长对家校沟通的内容有了新的需求， 他们更 喜欢快捷、便利、高效的联系方式 ，

8、需要最直接、最实用的家教 指导方法，尤其是希望获得辅导孩子的有效方法。比如： 从一项 多选题中看出， 67.9%的农民工家长希望家庭教育指导方面的内 容更多的是涉及到辅导孩子学习的有效方法；由55%的家长希望家庭教育指导方面的内容为“与孩子有效沟通、 相处的方式、 形 式”。从中能够看到，新生代的流动人口家长他们对孩子的教育 还是积极的、 主动的， 他们希望能有更丰富的家庭教育指导的内 容来协助他们更新自己的家庭教育观点， 填补在家庭教育方面的 缺失。综观调查，农民工家庭教育现状不容乐观：1、缺少家庭教育意识和准确的家庭教育观。因为外来务工 人员的孩子大都是农民工子女，这些流动人口家庭大多来自

9、经 济、文化相对落后的农村地区， 文化背景的差异和教育信息滞后， 导致家庭教育观点落后、 片面， 流动人口子女的家长对教育的投 入更为功利性。分数第一， 缺乏全面发展的教育观点， 尤其是不 注意培养孩子良好的行为习惯和创新水平。2、家长整体文化水平低，没水平辅导孩子。因为进城的流 动人口文化水准大多在初中水平阶段， 他们没有水平辅导孩子学 习，出现了重养轻教，重身体、轻心理，忽视孩子身心健康，全 面发展3、家庭教育方法简单、粗暴。因为流动人口子女的家长受 教育少，年纪又轻，所以缺少教育孩子的方法。 或是施行传统的 棍棒教育。或是听之任之，“放羊式”管理，任期自由发展。4、家长为生计奔波，没有过

10、多的时间和精力教育孩子。流 动人口背井离乡出外打工， 他们面临着很多的生存压力。 而且这 些外来务工人员孩子往往有 2至 3个，所以对于孩子的家庭教育、 学习辅导以及思想教育都不够重视， 也很少有时间和精力去过问 孩子的学习情况，很少对孩子实行一些做人基本的礼仪规范教 育。换言之， 他们更依赖于学校与教师，认为读书与教育是学校 与教师的事。5、缺乏良好的教育环境，严重影响孩子健康成长。家长外 出打工，生计艰难， 多数流动人口家庭一般都住在出租的窝棚或 小平房里，这样的房屋，居住环境简陋，面积狭小，光线很差， 地面潮湿，周围厂房里的机器昼夜轰鸣，孩子在这样的环境里， 不要说做回家作业， 看课外书

11、， 就连晚上的休息时间也无法保证 . 同时，阴湿的地面对孩子的健康也非常不利。再者， 农民工家长 言谈举止随意性强，粗话、脏话脱口而出， 较少考虑对孩子的影 响，使其子女也在不知不觉中受其感染，效而仿之。三、拟定的对策了解问题的全貌与实质， 获得准确的教育观点， 这是搞好流 动人口家庭教育的根本， 鉴于流动人员家庭的复杂性， 这里仅对 以打工为主的家庭提出以下建议：一、改善家庭学习环境。家庭是一家人修闲、 生活的场所， 也是家长对孩子实行家庭 教育的主阵地。 家长要尽可能为孩子创设一个畅心益智、 悦情怡 神的学习环境，要保证室内光线充足， 空气流通，要想办法为孩 子腾出读书写字的空间，尽可能保

12、证孩子的学习时间和休息时 间，力所能及地为孩子添置一些必须的学习工具， 经常为孩子提 供学习上的方便、解决学习上的困难。以激励孩子学习的兴趣。二 、强化孩子的安全教育。 流动人员家庭的家长因为上班时间长， 所以孩子单独在家的 机会很多， 为了防患于未然， 家长必须全面消除家里的不安全隐 患。为了防止意外， 流动人员的家长还应多教孩子一些安全知识， 因为他们的孩子出外的机会多， 所以家长应向孩子传授 “自我保 护”的意识和安全知识，使孩子在遇到意外情况时不慌不忙， 从 容地避开伤害，寻求保护。比如，让孩子知道父母姓名、工作单 位、家庭电话号码、会拔“ 110、 120、 119”等电话号码，懂得

13、 社会上有好人，也有坏人，必须有戒备之心等。三、尊重孩子，宽严并济，做孩子的“良师益友” 流动人员家庭中的父母应用发展的眼光，全局地审视子女的教 育。家长在教育孩子时，应宽严并济，因为过于宽松就是溺爱， 容易放纵子女的个性发展， 逐步使其养成恶习； 过于严厉就是管 制，容易压抑其个性发展， 耽误孩子。 作为父母， 对孩子的行为， 理应给予鉴别，给予即时的批评和表扬。总来说之， 家长要做孩 子高明的“良师益友。 ”四 、更新 “唯分论”的陈旧理解，树立全面发展的教 育观点。在对几个流动人员家庭的孩子家访时， 这些父母开口第一句 话就是问：“我家孩子近段时间数学成绩有没有提升？” 或者说： “我女

14、儿在考语文时总是写不好作文， 每次考试都考不到 95 分， 我心理真急。 ” 可见，流动人员家庭的家长对教育缺乏全面的理 解，他们比其他类型的家长更注重孩子的分数， 至于孩子是否沾 染不良习惯，身体是否健康， 是否有创新精神， 他们持无所谓态 度。其实，分数高并不一定意味智商高，会读书不等于会做人， 会读书会做人并不意味着身体好。所以家长应更新思想意识，做 关心孩子全面发展的“人师”。首先，要提醒孩子参加体育锻炼。第二，增强品德教育，培养孩子良好的行为习惯。 流动人员 常流动的特点，决定了孩子所处的社会环境复杂多样，一些不良的社会风气、旧思想、旧习惯更容易侵蚀识别水平差、知识经验缺乏的孩子，故

15、对于这类特殊群体的孩子，更应增强品德教育， 培养他们良好的行为习惯。那么，从何入手对他们实行品德教育 呢？立下家规，严格要求；父德母仪；教给孩子的学习方法，培 养孩子的创造力。五、不要把对孩子的家庭教育也推给学校。父母是孩子的第一任老师，父母和子女的特殊关系决定了父 母在孩子的身心发展中起着不同寻常的作用。根据研究显示，入学前有阅读习惯的孩子和入学前没有阅读习惯的孩子比较，受到启蒙较早的孩子入学后的阅读习惯和成绩都比较领先。可见，父母及早、准确地展开家庭教育，将会促动孩子的全面发展， 反之， 则会影响孩子的前程。当然，要展开好家庭教育，不能唱“独角 戏”，家长要主动和学校配合，通过配合学校的一些教育手段、 教育经验和教师一起教