互助教学模式计算机教学研究

1、互助教学模式计算机教学研究 摘要：高职教育是我国教育形式中重要的组成部分，其根本目标是培养专业技术人才，为社会输出大量的专业人才，从而满足社会生产生活经营活动。在我国教育体系不断改革与深化的时代背景下，互助教学模式在计算机教学中的实践应用已经成为重要的课题。采用“互助式”教学法，有利于提高教育质量与水平，将教学内容和学生的未来发展有机结合在一起。基于此，文章从多个角度对互助教学模式在计算机教学中的实践应用进行深入探究，以此为相关人员提供借鉴与参考。 关键词：互助教学模式；计算机；教学；实践应用 为了适应经济发展的需求，在我国必须重视人才培养模式改革与高职教学管理体系建设，这也是高职教育事业发展

2、的一个重要机遇与挑战。在职业教育模式转变过程中，互助教学模式在计算机教学中的实践应用成为改革的重点。互助教学模式可以让学生利用网络平台进行交流和学习，建立良好的课堂气氛。因此，本文就互助教学模式在计算机教学中的实践应用进行分析。 一、职高计算机课程应用“互助教学法”的优势 （1）有利于科学合理的组织教学。计算机类课程是一种实践与理论并重的学科，在检测计算机教学成果时，一般采用讨论评价和听课抽查的方式，这符合互助式教学模式的要求与特点。例如，教学在利用互助式教学模式方法时，利用这种教学模式为学生提供更加自由和充足的探索与思考空间，提高学生学习的主动性与积极性，建立合作互作的教学模式，在互助教学过

3、程中，老师可以针对学生的薄弱环节进行调整和补偿教学内容。 （2）有利于创造性运用教学手段。随着我国教育事业的不断发展，已经取得了显著成绩。但是在传统课堂教学中一直是老师占据着主导地位，忽视学生的实际操作能力，无法发挥着学生的价值。因而不能满足现代社会发展需求，缺乏必备的计算机应用能力与信息素养。在计算机类课程教学中引入“互助式”教学模式，可以将互助式教学特点与计算机基础教育的教学任务相结合，充分发挥“互助式”教学模式在计算机类课程教学中的作用。发挥学生的主体作用，引起学生兴趣，建立良好的师生关系。 （3）有利于提高学生的素质能力。在计算机类课程教学过程中融入“互助式”教学模式，符合新时期课程要

4、求与标准。通过对学生学习情况的数据信息进行调查、收集与整理，实现学生学习全过程的覆盖。“互助式”教学模式可以使学生的思维发生变化，不像传统教学模式仅仅局限于理论知识教学，而且根据所学习的知识和技能培养自身良好的素养和学习品质。 二、职高计算机类课程应用“互助式”教学模式的误区分析 （一）互助空间狭小在计算机学科教学中，部分管理人员或校领导还没有认识到“互助式”教学模式应用的重要性，认为只要做好教育工作就可促进学生更好发展，并没有从学生的实际情况出发。教学实践过程中受到多方面条件的限制，部分教师只让有问题或者邻座的学生小范围进行讨论；或是实施“互助式”教学模式过程中，禁止学生大声讨论、来回走动。

5、计算机类课程有其自身的特殊性，教育内容较为单一，这些做法弱化了“互助式”教学模式的影响空间，降低了“互助式”教学模式的教学效果。 （二）实践影响力弱当前，很多新兴行业迅速崛起，市场对人才的需求与日俱增，而人才大量缺乏的主要原因就是应届毕业生缺少实践能力与综合能力，造成学生很难找到合适的工作。对于高职来说，部分教师未能深入理解“互助式”教学模式的精髓，教学经验不足，不能有效的把握课堂时间和节奏。有的教师只对重点知识进行讲解，并没有让学生进行实际操作或针对性进行解答，无法达到“互助”的目的，导致“互助式”教学模式流于形式，严重影响着计算机课程的教学质量与水平。 （三）教师占据主导地位在传统的知识结

6、构与教学体系中，忽视学生的主体地位，忽视学生的实际操作能力。虽然有的教师注重学生和老师之间的互动，但是在教学内容方面创新意识不足，教学方式单一，完全依照教案开展教学活动，并且采用传统的教学管理机制，无论是从专业设置上还是从教学活动安排上，都是由学校管理部门统一安排，未根据课堂实际情况及时调整教学活动，在一定程度上出现教学管理机械化、教学质量与水平不高及办事效率低等问题。如果单纯听从老师的教学计划，即使应用“互助式”教学模式，也无法发挥学生在课堂上的主体作业，无法激发学生学习的主动性和积极性。 三、职高计算机类课程应用“互助式”教学模式的策略分析 （一）尊重学生的主体地位，发挥学生的主体价值计算

7、机类课程涉及内容十分广泛，与其他学科之间的学习也有一定的联系，也就是说学好计算机类课程知识，对于学习与掌握其他学科知识具有积极的促进作用，还可以解决实际生活问题。计算机类课程作为当前必修课程之一，对于学生的实际操作能力和综合能力具有较高的要求，同时学好计算机基础对学生以后的工作与生活具有至关重要的影响。在当前信息化时代，开发出很多网络教学系统，使用者日益增加，计算机课程教学活动必须紧跟社会发展脚步，不能仅以教学内容为基础，这样容易限制了学生思维逻辑的发展和学生综合能力、实践能力的提升。所以，教师应该尊重学生的主体地位，根据学生的基础水平与实际需求，开展相应的教学任务促进互动。比如，我们要从教学

8、建设与改革上入手，加强校企合作、工学结合及实习等多元化的教学模式，无论从培养方案上还是从教学模式上，建立以就业为导向的教学理念与教学方法。鼓励学生以小组形式完成任务，在企业实践案例的基础上设置教学任务，灵活运用所学的计算机知识，从而为学生适应社会奠定良好基础。例如，老师可以根据学生的实际需求和爱好将学生分为互助学习小组，大部分男生喜欢运动，篮球、足球或者打网络游戏，而女生大部分喜欢狂街、买东西或者逛淘宝等等。老师可以根据男生学生的日常生活规律设计一套计算机程序，然后根据女生的特点利用计算机设置淘宝运营模式，需要展示生活用品的网络销售平台。由几个学生组成一个小组，在完成老师设置任务的同时，加深对

9、计算机课程知识的掌握与理解，充分发挥学生的主体地位，老师在整个活动过程中还需要发挥辅助作用，帮助学生熟悉课程和激发学生的兴趣。最后在整个互助学习过程中，加深学生对计算机的掌握，从而加强理论知识与实践运用相结合，进一步提升学生的综合能力。 （二）丰富教学内容与教学手段在信息时代背景下，计算机教学必须应时代发展，改变传统的教学模式和方法，科学合理的运用“互助式”教学方法。在实践教学中，老师可根据教学任务结合互联网方式来扩大教学内容，并将学生各个学期的成绩、平时表现及家庭情况等建立相应的数据库，然后结合计算机知识、时代发展趋势及学生学习需求等，激发学生的主动性与创造性，从而提高教学效果。比如：老师在

10、上课之前让学生先预习一下今天课程需要讲解的内容，然后根据课程内容设计一个小的课堂活动，老师需要根据学生的基础知识水平和兴趣爱好，将他们合理分成一个小组，将学习好的与学习不好的穿插着组成一个小组，这样学习好的学生可以带动学习较差的学生，然后以小组模式进行学习。在整个活动过程中，老师需要设置一定的奖惩规则和评比制度，对于表现好的学生给予奖励，这样可以激发学生的积极性与表现欲望，在小组学习过程中，这种互助形式就自然发挥了其作用，也可以真实地展现学生的学习水平，从而达到计算机教学的目的。 （三）遵循教学原则，规范教学内容现阶段，社会需要的是应用型和技术型人才，不仅要教授学生理论知识，还需要注重人文精神

11、与综合素养的培养。而传统的教学管理无论从理论上还是实践上，都没有与人才培养模式和社会需求相结合。在计算机教学活动中，教师必须遵循相应的教学原则，实事求是，尤其要尊重学生的个体差异，遵循开放性原则。所谓的开放性原则就是听取学生的意见与建议，创新教学内容与教学形式，并且建立良好的师生之间的交互关系，为学生学习创造和谐的气氛。在计算机课程互动教学活动中的深度合作和交流，在游戏中设置相应的计算机类课程知识，让学生边做游戏边运用理论知识，促使理论知识与实践活动相结合。同时，可以准确全面地反应学生的特点和基础水平，老师根据学生计算机知识掌握程度开展后续的辅导工作。此外在整个游戏活动中，激发学生对知识的学习

12、热情，改变传统一味灌输教学方法的弊端，充分发挥学生的主体地位，培养学生自主学习能力与创造力，帮助学生形成正确的学习习惯与价值观，互助式教学在计算机类课程知识教学中运用，进一步提高了教学质量与水平，实现了计算机教学的目的，为社会大输入大量的复合型人才创造了积极条件。 四、结束语 随着社会的不断发展与进步，我国教育事业蓬勃发展，高职高专院校每年向社会和国家输出大批优秀的人才，同时对计算机类课程教学提出了严格要求。文章从几个方面就互助教学模式在计算机教学中的实践应用进行深入分析，以此提高计算机教学质量与教学水平，为社会输出复合型技术人才。 参考文献 1李春光.互助教学模式在职高计算机教学中的有效应用J.产业与科技论坛.2019(01). 2田友华.互助教学模式在高职计算机教学中的运用J.时代农机.2017(11). 3张凤莲.职高计算机