《桥》的教学设计

1、附件 1：论文编号： .（由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2014 年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面） 学科类别：小学语文论文题目桥教学设计作者姓名徐志军 学校名称 福泉市牛场中心小学课题组 成员姓名学校地址福泉市牛场中心小学联系电话固定电话：移动电话：文内容摘要（ 200 字左右）本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威 信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给 别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了

2、一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们 党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” ，这是课文以“桥”作为题目的深 刻内含。本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员不徇私情、无私无畏、英 勇献身的崇高精神。课文在表达的方法上有三个特点： 1、构思新颖，设置悬念； 2、语言 简练生动； 3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法，增强表现力。诚信承诺（在括号内打“”）1 、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2 、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别： 1、中学语文 2、中学数学 3、中学英语 4、中学物理 5、中 学化学 6、中学生物 7、中学政治 8、

3、中学历史 9、中学地理 10、小学语文 11、小学 数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、中小学音乐 16、中小学体育 17、 中小学美术 18、中小学信息技术、通用技术 19、中小学中小学综合实践活动 20、学 前教育 21、综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作， 如何提高学生的心理素质等）二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例， 如：祝福教学设计，分数的除法教学案例（不要把某某版某册第某课作为题 目的组成部分）。桥教学设计（此教学设计取材于小学语文人教版第十册第四单元第三课）福泉市牛场中心小学 徐志军【教材分析】

4、 本文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己 的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的 希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这 座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” ，这是课文以 “桥”作为题目的深刻内含。本课让学生们进一步认识在和平年代，我们的共产党员 不徇私情、无私无畏、英勇献身的崇高精神。课文在表达的方法上有三个特点：1、构思新颖，设置悬念； 2、语言简练生动； 3、文中大量运用了比喻、拟人等修辞手法， 增强表现力。【教学目标】知识与技能：1、学习课文中的生字、新词

5、。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受老汉的崇高精神。4、领悟课文表达上的特点。过程与方法：（1）通过朗读感悟和视频呈现，体会洪水的可怕。（2）通过重点词句的品读，感受人物的形象。情感态度和价值观： 引导学生在老汉感人的故事中，体会老汉的形象，达到情感上的共鸣，受到感 情的熏陶和感染。【教学重点】 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员的崇高精神，体会课文在 表达上的特点。【教学难点】理解题目所蕴含的深意。【教学准备】 课件、洪水视频。【教学过程】 :一、谈话导入，引出课题1、师：同学们还记得我们第四组课文是围绕什么主题在学习吗？ （感人至深的故事）说一说让你感动

6、的事。【设计意图：通过回顾单元目标，横向拓展学生思维。 】2、学生畅所欲言，师认真听并及时肯定学生读书的好习惯。3、师：今天我们将学习另一个感人的故事桥 。教师板书课题，学生读课题。二、初读课文，自学生字、新词，整体感知课文内容1、出示山洪暴发的视频，师同时配音：每年的夏天总是多雨，你瞧，一连下了 几天的雨，一天黎明，山洪突然爆发了，洪水的狞笑声越大，死亡距离人们就越近。 凶猛的洪水眼看就要吞没村庄，人们纷纷出逃，可到处都是洪水，有出路吗？结果会 怎样？（视频播放三分之一就突然停止）【设计意图：视频引用，创设情境，充分激发学生阅读课文的欲望。 】2、师：这太令人着急了，赶快读读课文，了解事情的

7、发展。师出示自读要求，生自由朗读课文。（1）读准文中生字、新词。【设计意图：在读书过程让学生学习生字和新词为学生解读文本扫除一切障碍。 】（2）想想课文主要讲了一件什么事？【设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手 , 粗知大意。】3、检查自读情况。（ 1）课件出示词语：咆哮 势不可当 狞笑 没腿深你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞搀扶 祭奠（注：搀 祭奠 放大字号）（2）抽生读。仔细观察第一排和第二排词语，你有什么发现？（第一排描写洪 水，第二排描写人们）（3）在第一排词语前面加上洪水，在第二排词语前加上人们，再读一读，你会 有不同的感受。【设计意图：初步感知洪水和人们的表现，为后文学习奠定基础

8、。 】（ 4）引导学生揣测老师把“搀祭奠”放大用意，引导学生注意这几个生字的书写，并让学生随即书写。【设计意图：高年级虽然生字词的教学已不作重点，学生也有自学的能力，但对 于易写错的字还是有必要提醒学生。 】（5）学生小组内交流后，全班交流：课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，感悟洪水的可怕过渡：听同学们这么一说，老师迫不及待地想再读这个故事了。同学们，让我们一起走进那个黎明，走近那可怕的洪水，感受那惊心动魄的一幕吧！ （板书：洪水）1、师生配合读句子师：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（1）这两个句子要读好，要注意读好哪些关

9、键词？预设：像泼。像倒。咆哮 狂奔 势不可当师: “像泼。像倒。” 四个字成了两句话，说明了什么？（雨特别大，为山洪暴 发作了铺垫）所以我们读书不但要关注文字，还应关注标点。“势不可当”怎么理解？（2）师生交换句子挑战读。2、文中描写洪水的句子还有好几个，继续在文中画出来 , 并有感情地读一读。 （1）你们找到了哪些句子？抽生交流。（2）师课件出示句子。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。（3）抽生读句子，说一说自己是怎样读好这些句子的？（抓住关键词）

10、 “跳舞”这本是个美妙的词啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，因为 洪水在跳死亡之舞啊！ “狞笑”、“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（4）你还能发现这些句子有什么特点吗？（运用了比喻、拟人的修辞手法）（5）小结：这几句是环境描写，运用比喻、拟人的修辞手法把洪水的肆虐、疯 狂表现得淋漓尽致。这是本文表达的一个特点。【设计意图：学习文中的形象生动的比喻和拟人的表达方法，增强表现力。 】（6）同桌读、师生读、男女生挑战读，把洪水的肆虐、疯狂、可怕表现出来。3、师：同学们觉得还有什么能把洪水的疯狂、可怕表现出来呢？（洪水中人们 的表现）（板书：人们）（1）学生默读课文，勾画描写洪水中人们反应的句子

11、。 （2）学生交流后，师课件出示相关句子。（3）指导有感情朗读句子。4、再次播放山洪视频，感受洪水的凶猛、可怕。【设计意图：把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，为下面学习、感受 老汉的崇高精神作铺垫。 】四、研读课文，体会老汉崇高精神。 过渡：洪水的狞笑声越大，死亡离村民们就越近！此时北面的那座窄窄的木桥 成了他们唯一的出路。1、如果一百多号人没有秩序地拥上木桥，后有什么后果？ 生交流。2、关键时刻，关键人物出现了，谁？（老汉那个全村人都拥戴的老汉。 件出示课文插图）（板书：老汉）3、勾画出洪水中的老汉的一言一行，有感情的读一读，并写写批注。4、这是一位什么样的老汉呢？（1）小组讨论。（

12、2）出示课文插图，问：你看到了一位什么样的老汉？用一个词语形容你心目 中的老汉。预设：沉着冷静 临危不惧 无私无畏 不徇私情 心系群众 （让学生把正确的回答写在黑板上） 。【设计意图：在阅读过程中体现尊重学生的个体感受，又增强学生了学习的信 心。】（3）根据学生回答，引导学生继续研读课文。A、你从什么地方体会到老汉的“沉着冷静、临危不惧”？B、你从什么地方体会到老汉的“舍己为人、不徇私情 ”？C、你从什么地方体会到老汉的“心系群众”？（4）课件出示下列句子，通过朗读体现出对老汉的敬佩、赞叹。 A、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。B 、老汉沙哑地喊话： “桥窄！排

13、成一队，不要挤！党员排在后边！ ”C、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙 子，吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！”老汉凶得像只豹子。D、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（5）师：这几句话抓住了人物的什么来写？（人物的语言、神态、动作）这样能更好的体现人物品质，这是本文表达的另一特点，同学们在作文中要注意这一点。【设计意图：阅读更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课 文的过程中，体会作者是怎样通过语言、动作、神态的描写体现人物品质，使人文 性与工具性相统一。】（6）有人说老汉是合格的党员、支书，却不是一个合格的父亲，你怎么认为？ 小组讨论后，全班交流。

14、五、领悟结局，体会结尾描写别出心裁 过渡：尽管老汉用力把小伙子推上木桥，但小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊 什么？一个浪头也吞没了他。让我们带着悲痛的心情读故事的结尾1、出示结尾，指导朗读最后 4 个自然段。2、读到这里你惊讶吗？为什么？你想知道什么？（生交流） 【设计意图：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”学生的积极思维往往是从疑问 开始的。】3、师小结：故事的结尾出人意料，震撼了人心，这就是设置悬念的效果。除此 以外，本文文字简短，但也带给我们强烈的震撼力，这就是本文表达的又一特点。六、总结全文 ，升华情感1、请同学们看黑板，刚才的学习我们不难发现，课文大量内容在写洪水、人们、 老汉，为什么却以桥为题呢？（1）小组讨论交流。（2）反馈，师同时板书：生命桥。师适时点明这座桥梁是我们党以老支书为代 表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” 。2、同学们，课文学习到这儿，心中有感动的举手，心中有震撼的举双手。是的 此时纵有千言万语，让我们化作（音乐起，学生齐读）洪水无情人有情！面对狂 奔而来的洪水 , 老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨 越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人