中学历史教学改革研究

1、中学历史教学改革研究 论文摘要：课堂上，以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和多种教学形式，达到使学生多种器官协调合作、多项信息综合反馈的作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。充分发挥学生的主体作用，把教师的认知结构轻松的转化为学生的认知结构。 关键词：体验感悟学习方式转变多元化主体 一、背景介绍 基础教育课程改革纲要（试行）在课程改革的目标中指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。全日制义务教育历史课程标准（实验稿）在基

2、本理念中倡导改变学生的学习方式和教师的教学方式，要求教师组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在新一轮历史课程改革的过程之中，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习。那么，在实际教学活动中，如何改变学生的学习方式，培养能力呢？ 我校是一所市级示范校、区级重点校，位于天津市改革开放的前沿阵地-经济技术开发区。特殊的地理位置，从建校伊始，我校就全面实施素质教育，以适应开发区的经济发展，服务于开发区。学校为每位教师创造宽松的教改环境，王延瑞校长多次说：在教学改革创新中允许左一下，右一下，原地不动就是犯错误。“培

3、养具有扎实的基本功，良好的行为习惯，高度的自我表现能力和创造力，能够掌握现代信息技术的21世纪国际型人才”一直是我校的办学宗旨。建校6年来，我校在教育教学上取得了骄人的成绩。我校的学生视野开阔、想象力丰富、思维活跃、敢于质疑、善于展示自我。学校的软、硬件为教师探索、实验新一轮课改提供了良好的条件。 在一次六年级历史课堂上，“故事时间”里一位学生给大家讲了意大利的旅行家马可波罗和他的东方见闻马可波罗游记。在点评环节时一位同学说，他上网看到一些文章：马可波罗根本没有到过中国，游记中的内容是后人加工而成的。他这一开头，又有几个说也看到过，说的有眉有眼，学生们的情绪被调动起来了，互相争论着，但论据都显

4、得苍白无力。对于“热点”，如果教师越俎代庖，直接显示结果，那么学生就会索然无味，兴趣全失，处于被动接受的状态。于是教师顺势表扬了提出问题的学生，并故作玄虚的说“是啊，马可波罗到过中国吗？如果他到过，都到过元朝的哪些地方呢？他在元朝都见到了什么呢？请同学们.置身历史之中，编写一个剧本，想象自己就是马可波罗，在元朝的所见所感。如果你认为他没有到过中国，也请同学们拿出充足的理由证明你的观点。”课下，我们历史组的三位教师又在一起精心备课，细致分工，把写剧本的同学按农业、手工业、商业、交通运输业、对外贸易分组，选出组长，实行组长负责制。把持不同观点的分在一组。我们向学生推荐了相关书籍和网站，鼓励他们利用

5、课余时间到泰达图书馆查阅资料。明确完成时间，要求2周后都以书面形式上交。 二、探究过程 过了一周后，发生了戏剧性的变化，持不同观点的一组不再坚持否定的观点，他们通过查阅后形成的观点：游记的记述超过了当时欧洲人的见识，随着西方人对东方的进一步了解，19世纪以后人们不再认为游记是天方夜谭了。我们肯定了他们的研究成果，又为这一组布置了制作多媒体课件的任务。2周后，所有的组都上交了作品，我们被学生们的想象力、创造力深深的感动了，经过师生的共同修改定稿，学生课余的精心排演，元朝的社会经济和中外交往一课就这样开始了。 首先是持否定观点一组的代表阐释本组转变观点的原因，他们详细介绍了马可波罗的生平，强调到今

6、天，中国和欧美大部分史学家对马可波罗和他游记的真实性是肯定的。 接着是通过时光隧道回到元朝，跟随马可波罗，感受当时农业、手工业、交通运输业、海外贸易的盛况。 （一名扮演马可波罗的同学上场，演示多媒体课件的同学操作计算机） 马可波罗：我就是马可波罗，在元朝一呆就是17年，我特别聪明，元世祖很喜欢我。这不朝廷要讨论有关农业的大事，我也随去听听。 剧目（1）农业 地点：朝廷里 道具：一把椅子皇帝、大臣、侍从的帽子 人物：皇帝元世祖马可波罗侍从大臣甲大臣乙 剧情： 元世祖在侍从的簇拥下，威严落座。 侍从（大声宣）：上朝 大臣们（跪拜）：吾皇万岁万万岁。 皇帝：众爱卿平身。今天，召集大家来，是要询问一下

7、农业的情况。 大臣甲：陛下，某些现象不能不引起您的重视。一些权贵依仗着权利，圈占大片良田改作牧场，用以放牧，农业生产遭到严重破坏、粮食产量急剧下降。当地百姓生活困苦，民怨四起。如果听任下去，必将威胁到朝廷的安危啊！ 大臣乙：陛下，有人在危言耸听。我们的祖先就以游牧为生，他们随水草而居，放养牲畜，老祖宗的习俗不能改变，出现几个刁民不足为奇。 皇帝：几个不足为奇。难道要发展到几十个、几百个、几万个吗？朕认为“国以民为本，民以衣食为本，衣食以农桑为本”。发布诏书，诏告天下。 侍从（宣读）：即日起禁止圈占农田作牧场；设立专管农业的机构-司农司，派人到地方检查农业生产和水利建设情况；把户口的增加和田地开

8、垦的多少，作为考核地方官成绩的主要标准；修治黄河。大家齐心协力，安邦兴国。违令者严惩不贷。 大臣甲、乙：遵旨 侍从：退朝 （皇帝发现马可波罗） 皇帝：爱卿也来听听，你认为如何？ 马可波罗：陛下真是一代明君啊。这样必将促进农业的恢复和发展。老百姓安居乐业，朝廷就长治久安了。（皇帝连连点头） 皇帝：朕派你到各地看一看，巡察巡察。朕特意给你挑选了一位侍从，他熟悉各地的情况。 马可波罗：谢陛下 剧目（2）元大都的繁荣 地点：朝廷外大都街上 人物：马可波罗侍从 剧情： 侍从：马可波罗先生好。自我介绍一下吧，我姓陈，是皇帝给你选的侍从，你就叫我陈导吧。 马可波罗：太好了，那我们就出发吧。 侍从：先生你看，

9、大都的街道多么整齐，宫殿建筑，雄伟壮丽。这里人丁兴旺，有四五十万人。大都是全国的政治中心、商业中心、文化中心，聚集了许多文化名人。世界各地的使节、商人络绎不绝来到这里，无不惊叹它的繁荣富庶。 马可波罗：大都是如此美丽，布置的如此巧妙，我们竟是不能描写它了！ 侍从：这里陆路、水陆交通四通八达。我们到积水潭坐船去江南吧。 马可波罗：积水潭是什么地方？ 侍从：那里是有名的商业中心。有米市、面市、羊市、马市、缎子市、皮帽市。据说，每天运进城里的丝就有1000车，它是南北大运河的终点。 马可波罗：大运河又是怎么回事？ 侍从：我请人给你介绍介绍大运河吧！ （一名同学上前讲解元朝的漕运、海运、陆路交通，与隋

10、朝大运河对比。多媒体课件配合着演示动态路线图，此部分略） 马可波罗：真是太伟大了，太方便了。 侍从：我们坐船走运河直接到达美丽的杭州，然后再坐马车到松江看看。 马可波罗：好！咱们现在就出发。 剧目（3）松江的棉纺织业 地点：松江 道具：两张课桌一些丝绸、棉布布料纸币几件瓷器 人物：马可波罗侍从卖丝绸的、卖棉布的和卖瓷器的商贩各一名3名过路人 剧情： 商贩甲：卖布啦，卖布啦，结实的棉布啊。 商贩乙：快来买啊，快来买啊，绸缎，绸缎，细滑的绸缎啊。 商贩丙：瓷器、瓷器，卖瓷器啦。 （热闹的市场景象中，马可波罗和侍从上场） 商贩甲：客官，您看，多好的棉布啊。我们这里的人都拿它做衣服。它吸汗，不粘身，可

11、舒服了，不信你在身上试试，比你身上的丝绸衣服强多了。 商贩乙：客官，买丝绸吗？上等的丝绸。你看多轻柔啊。它轻薄、飘逸、高贵，最适合您这样身份的人穿，有品位，有档次。买些回去，送给家人朋友，保准他们高兴。 商贩甲：丝绸好是好，就是太贵了，又娇气。客官，我的棉布多结实啊，便宜实惠。你看这花色，光艳鲜明，像是画上去的。这种青花棉布，经久不褪色。 马可波罗（赞叹）：都不错，都非常漂亮。 商贩丙：客官，带些瓷器吧！这是景德镇的青花瓷，是特色产品。你看，白底蓝花，朴素清雅，造型优美，色彩明快，釉质光润，远销到海外。没有说不好的，捎上一件吧。 侍从：先生，买太多了累赘，就来一些棉布吧，这里的棉布非常有名气。

12、 （侍从掏出纸币买一些） 马可波罗：为什么这里的棉布这么好？ 侍从：咱们听当地人介绍介绍吧 （一位同学上前讲解元朝的棉纺织业。一个中心：松江，一个人物：黄道婆，一件大事：从元朝开始棉布成为江南人民的主要衣料。介绍了我国古代劳动妇女勤劳、勇敢、智慧的典型-黄道婆的故事。多媒体课件配合着演示。此部分略） 马可波罗：这回我知道了松江的棉布为什么这么有名了，中国的妇女真了不起。下一站咱们去哪里？ 侍从：坐马车去最大的贸易港口-泉州。先了解一些泉州的情况。 （一位同学上前介绍元朝最大的港口泉州，多媒体课件配合着演示。此部分略） 马可波罗：元朝不愧是世界上强大富庶的国家啊！ （马可波罗下场） 侍从：马可波

13、罗后来回到了意大利。在一次战争中兵败被俘，在狱中他把自己在东方的旅行、生活的见闻告诉了关在一起的一位作家，著名的马可波罗游记由此诞生了，这本书轰动了欧洲，激起了他们对东方的向往。（侍从下场） 教师小结：非常感谢同学们！正是有了每一位同学的努力，才使我们身临其境，全面了解了元朝的社会经济和中外交往。在体验、感悟历史中，我们不仅学到了基本知识，更重要的是同学们掌握了多种学习方法，体会了与他人合作是多么的愉悦，懂得了探究学习的过程如此美妙。 三、教师说课 建构主义的教学模式强调：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、帮助者和促进者的作用，利用情境协作，会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、

14、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 授课结束后，我们三位教师都感慨颇多。改变学生的学习方式关键在于教师要转变角色，转变观念，学生有着伟大的智慧，充满着奇思妙想，教师要激发兴趣，开启智慧，活跃思维，善于倾听那些略显稚嫩的观点。这堂课成功之处：体现了学习方式的多元化：如自主性学习、合作性学习、交互共享性学习、实践创新性学习等，使学生了解和感知了多样化的学习方式。发挥了学生学习的主体性：从课下的资料收集、选择准备小组展示内容到课上的展示、表演、点评，都是在教师指导下由学生自主完成和展示，改变了“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的单一被动学习方式，学生真正成为了学习的主人。培养了学生的实践创新能力：如学生的表演，在选题、编写故事和剧本、角色扮演和道具制作等方面都显示了丰富的想像力、创造力和实践能力。激活了学生的学习兴趣：讲演看等形式生动、多样、直观的学