中小学教师资格考试综合素质作文材料

1、实用标准文案1 自觉抵制有偿家教，争做人民满意教师“教育是事业，其意义在于奉献；教育 是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其 生命在于创新。 ”尽管教育的课程在变、教 育的模式在变，但开智启蒙、传承文明、塑 造人格的教育本质没有变； 尽管教育的方法 在变、教师的观念在变，但甘为人梯、引领 未来、为人师表的教师职责没有变。 在就 业压力越来越大的当今社会 , 不少父母“望 子成龙”、“望女成凤” ，希望通过请家教让 子女学的更好，变得更优秀， 而不少教师也 较愿意利用属于自己的休息时间赚点外水， 家长为“分” ，教师为“钱” 。如今在职教师 的有偿家教问题，已成为社会上热议的话 题。尽管“有偿家

2、教” 只是少数教师的行为， 但是它使教育涂上功利化、商业化的色彩， 容易使师生之间的教学关系蜕变为金钱关 系。而少数教师在获取个人利益的同时，也 会渐渐淡薄对本职工作的责任， 渐渐失去师 生互动中纯净的情感。 这不仅有损教师的人 格形象， 对学生的健康成长也会产生消极的 影响。 为树立教师队伍正气，弘扬教师职 业道德，重塑教师职业形象，近日，城关中 学召开全体教师大会， 旗帜鲜明地反对有偿 家教，学校坚决抵制有偿家教。在章校长的 带领下，全体教职工认真学习了绍市教 200961 号关于进一步加强教师职业道 德，抵制有偿家教的通知 文件。 通过学习， 全校教师充分认识了 “治理教师有偿家教活 动

3、”的重要性，深刻认识了“有偿家教”的 危害性，滋生了“我的学生找家教，我的责 任未尽到”的高度觉悟。会上，章校长要求 每位教师要努力提高课堂教学效率， 上好每 一堂课，用“佳教”抵制“家教” ，尽可能 利用课内时间及工作之余， 义务性地为需要 提优补差的学生进行辅导帮助，多一点奉 献，少一点索取，多讲一份责任，少讲一步 得失，凝心聚力，倾情奉献，以自己的形象 为学生树立榜样。 全校教师要积极开展自查 自纠，学校将以学生、 家长等社会力量作为 监督，严查、严处违规行为。 动员大会结 束后，全体教师签订了 “城关中学教师拒绝 有尝家教诚诺书” 。 教育事业需要的是朗朗 晴空，给学生多一点爱心，使家

4、长少一些忧 心，让社会多一份放心是我们的责任。 为了 教育事业的改革和发展， 为了每一个学生的 健康成长，让我们自觉抵制有偿家教， 争做 人民满意教师，用我们的双手和真诚的爱 心，共同托起明天的太阳。在提升学生的生 命质量中，实现我们教师的人生价值。2 我为什么要当老师 著名作家魏巍先生说得好： “教师这份 职业，据我想并不仅仅依靠丰富 的学识，也不仅仅依靠这种或那种的教学 法，这只不过是一方面，更重要的，是他有 没有一颗热爱儿童的心！ ”也许正是因为这 样，教师这才被称为高尚的职业。要做好老师这份工作并不是一件容易 的事情， 为了随时应付课堂上学生们千奇百 怪的提问， 我必须花许多的时间来查

5、找相关 的教学资料； 为了让学生们能够充分地理解 吸收讲解的知识， 我必须绞尽脑汁研究出适 应学生个性学习的有效的教学方法； 为了培 养学生的学习兴趣，我必须深入接触学生， 了解每个学生丰富而又具有个性的心灵世 界，尊重每一个学生的个性，因材施教，努 力帮助每一个学生最大限度地发挥他们的 潜力与天赋。在教学工作中，我的福利待遇不高，我 却承担着超负荷的工作压力。 既然如此我为 什么还要当老师呢？我要做老师， 是因为有一件事深深地震 撼着我的心。有一个学生，家庭条件优越， 父亲是高官， 母亲是大公司经理。 他从小娇 生惯养，养尊处优，无心向学，经常在外面 滋事打架，读初中二年级时便不想再上学 了

6、。他父亲承诺，只要他继续上学，生活费 要多少就可以给多少； 他母亲承诺，只要他 继续上学，假期便可以带他去美国旅游，但 是他还是死活不肯上学。 他父母发怒了，严 肃告诉他，如果不继续上学， 以后将断绝提 供一切生活费，然而他还是死活不肯上学， 并且离家出走，让父母气得几乎要发疯了。 后来，却发生了奇迹， 经过班主任深入做思 想工作，他终于兴高采烈地跟着班主任回校 读书了， 并且现在已经成长为学校的 “三好 学生”了。在他走在人生的十字路口时，金 钱、享受、威胁都无法改变他，但是他班主 任的教育却成功地改变了他。 这时我终于明 白，教育对于孩子的成长是多么的重要，这 是无法用金钱来取代的， 也无

7、法用金钱来衡 量。于是我决心挑战教师这份任重道远而 又神圣光荣的教师工作。我决心做老师，是因为我热爱教育事 业，从事着“人类灵魂工程师”教书育人的 这份艰巨而又光荣的工作， 每当看到一个个 学生在我的努力教育帮助下取得进步， 我便 可以与他们一起分享成功与喜悦， 并从中体 现我的人生价值与意义， 使我感觉到教育工 作的快乐。我决心做老师，是因为以我的教育背 景、个性、能力等因素，我更适合从事教育 工作。我决心做老师， 是因为我可以与天真无 邪、纯洁美丽的孩子们相处在一起，这些像 天使一样可爱的小朋友， 熏陶影响着我保持 着一颗珍贵的童心。我决心做老师， 是因为学校没有那种明 显的特权与专制，可

8、以在和谐宽松的环境 下，畅所欲言的进行讨论，自由地表达自己 的思想观点。我决心做老师， 是因为我喜欢校园幽雅 美丽的环境， 可以听到鸟儿为我唱歌， 蝴蝶 为我翩翩起舞， 可以呼吸到从碧草绿树鲜花 中散发出的清新空气， 可以看到纯洁可爱的 孩子们以真诚得像鲜花一样灿烂的微笑向 我致敬。我决心做老师， 是因为可以利用学校有 利的学习环境，进行学习，不断地探索、思 考，丰富自己的学识与道德修养， 尽管 我不是物质上的富翁， 但我却有丰富充实的 精神财富。 著名诗人徐志摩先生说得好： “我 是极空洞的一个穷人， 也是一个极充实的富 人，我有的只是爱！ ”我决心做老师，是因为 既然如此，我为什么不做老师

9、呢？！3 教师职业倦怠的原因及对策职业倦怠是指个体因在体力、 精力和能 力上无法应付外界的要求， 而产生的身心耗 竭状态， 是个体厌倦和畏惧工作任务的一种 心理、生理反应。这里所说的外部要求，可 能是他人设定的， 也可能是自己设定的不切 实际的目标。 职业倦怠是每一个职业个体面 临的共同问题，应该引起我们的重视。一、教师职业倦怠的症状和表现 职业倦怠有多方面的症状和表现。首 先，精力耗竭。表现为疲劳、烦躁、易怒、 过敏、情绪紧张， 早晨去上班常常感到畏惧。 其次，人格缺失。对学生抱消极态度，有意 减少甚至断绝与学生的联系， 见到学生也不 理睬。第三，成就感降低。对自己的工作常 常看不到成就，对

10、困难不愿努力去克服，甚 至产生放弃教师职业的消极想法。职业倦怠不是由某一个事件造成的， 而 是由日常工作中的挫折、 焦虑、沮丧日积月 累造成的。职业倦怠是一个渐进的过程，一 个难以突破的恶性循环。 我们发现，在教师 中这种情况比较普遍， 应引起社会的广泛关 注。二、造成教师职业倦怠的原因 造成教师职业倦怠的原因是多方面的， 主要有以下四种：1职业因素。教师被认为是社会上最 崇高的职业， 家长、学生及社会各界对教师 的期望越来越高，增加了教师的工作压力。 同时，教师还是一种多角色的职业，既是知 识的传授者、 家长的代理人、 学生集体的领 导者，又是学生的朋友、 知己和心理治疗工 作者。面对如此多

11、的角色，如果教师不能及 时进行角色转换， 或面对多种角色不能顺利 进行调节，就会出现角色冲突，影响工作效 果。另外，教师个人的期望与工作现实的矛 盾也是引起职业倦怠的一个原因。 教师职业 受各种因素的制约， 教师承受着巨大的心理 压力，往往难以集中精力按照个人意愿进行 创造性的工作。2工作环境。教师面对的是家庭背景 各异、个性千差万别、 学习基础参差不齐的 学生，对学生的管理耗费了教师大量的时间 和精力， 使教师的负担重上加重。 同时社会 以简单的各种 " 率"作为评价教师工作的标 准，竞争的手段和方法不科学，奖励与处罚 机制不健全， 无意义的考评、 评比太多等等， 都增加

12、了教师工作的负荷量，教师心力交 瘁，导致倦怠心理的产生。3个人因素。个体的人格特征，通常 决定着个体的行为方式。研究发现，A型与 E型的人在应激反应的多项变量上有较大 差异，尤其在焦虑、 疲劳等心理症状和对待 物质利益冲突上。A型性格的人常常表现为 极端的挑战性、争强好胜、力求把握环境、 时间观念强、 急躁等，这些表现与职业倦怠 有较大的相关性。4社会因素。随着时代的发展，有的教师跟不上时代前进的脚步， 不理解、不适 应，于是产生这样那样的焦虑和痛苦， 加上 现实中生活条件的不理想，如工资待遇低、 住房难、负担重、压力大等，有些教师情绪 不稳，心理波动。另外，教师所在群体不和 谐，人际关系紧张

13、， 也容易使教师产生压抑 感，加之教师工作得不到社会各方面的理 解、同情和支持，这 样就增加了教师的倦 怠心理。三、努力防止和克服教师职业倦怠心理 怎样才能防止和克服这种不健康心理 呢？1 以开阔的心境认识教师职业的意义。教师是人类灵魂的工程师， 是太阳底下最光 辉的职业， 教师为社会的进步和发展培养了 高素质的人才。同时，一个人是否幸福，不 仅要看物质，更要看精神。从事教师职业， 与人打交道、 与人沟通， 经常感受人的智慧、 情感，在这个过程中， 不断丰富自己的精神 世界，教师可以提升自己的人生品位。 所以， 教师应当以开阔的心境、 愉快的心情看待自 己的职业。2.从对工作目标的不断追求中培

14、养自 己的职业情感。有追求才有劲头。 无论是班 级管理还是教学工作， 教师都要有一个大追 求和小目标， 通过一个个小目标的实现，完 成自己的大追求。 而每一次的成功，都会带 给你快乐、喜悦和成就感。教师正是在一次 次成功的愉悦中， 不断培养和加深对职业的 情感。试想，一位热爱自己职业的教师，他 还会感到职业倦怠吗？3 保持信心，端正态度。职业倦怠与 兴致勃勃的最大区别在于是否有正确的态 度，只要有正确的态度，就能化沮丧、挫败 为乐观、自信与成功， 有效地克服倦怠心理。总之，教师的职业倦怠心理对个人、对 工作都是有害的。如何克服自身的倦怠，保 持对学生的热情和爱心，对教师是一个挑 战。作为21世

15、纪合格的人民教师，我们要 用健全的人格和健康的心理去教育和影响 学生，要认真对待、努力克服这种不健康的 心理。如何成为一名优秀教师？人格是教师魅力的核心，是教师对学 生、事业以及自己的态度在其言行中的反 映。人格魅力并不是一项单纯的性格或特 质，而是多方面的综合呈现，它是通过长期的教育实践而形成和发展的独特的感染力、 影响力与号召力之总和。优秀教师具有非凡 的人格魅力。教师的人格魅力首先体现在渊博的知 识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟， 魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。 当今世界，知识更新日新月异，教师作为知 识的重要传播者和创造者，只有不断学习， 才能掌握最新学术动态， 更新、优化

16、自身的 知识系统，使自己在教学和科学活动中更具 主动和优势，才能为学生的发展提供最优的 精神食粮。正如著名教育学家叶圣陶先生所 说的：“惟有教师善于读书，深有所得，才 能教好书。只教学生读书，而自己少读书或 不读书，是不容易收到成效的，因此，在读 书方面，也得要求教师下水”。所以，身 为人师应紧跟时代步伐，进一步开阔视野， 拓宽学习领域，不仅自己所学专业要“精 深”，相邻学科也要“广博”，向“博、大、 精、深”迈进，真正成为专博相济，一专多 能的人。其次，具有堪为人师的高尚品德一一这 是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师是以培养人为终极目标的， 因此在担当培养人的任务之前，教师

17、自己就 必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的 风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教 师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月，清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁 复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清 贫职业，保持平和的心态尤为重要。北京大学数学系的张筑生教授在这方面是我们学 习的榜样。他一生热爱教育事业，心里只有工作、学生，他超脱了名利，甘于清贫。他 似乎不懂得争成果，争头衔，他至死都没有评上博导，然而他得到了学生的爱戴与敬 仰。再次，具有诚挚博大的无私爱心一一这 是教师人格魅力构成的前提。一个要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私 爱心，如

18、慈母般地用真挚丰富的情感去感 染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信 任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱 护学生。具有诚挚博大的无私爱心，是教师 具有人格魅力的前提。 因此作为教师，必须 有一种为教育事业，为学生的成长和发展鞠 躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与 感染，显出十足的人格魅力。北京22中特级教师孙维刚堪称当代师表中的佼佼者，他为学生勤勤恳恳、呕心沥血的那份执著与奉 献，无时不震撼着学生的心灵。为了学生， 他长期强忍受着癌症的巨痛毅然站在三尺 讲台。在孙老师病逝那天，八宝山上4000 多名学生自愿前来送行，白花点缀的悲壮使 他的人格在天国里升华。最后，教师的人格魅力还表现在拥

19、有一 定的人文修养上。一方面，人文素质的高低 决定着教师师德水平的高低。一个教师的人 文修养在一定程度上影响着他能否具有爱 岗敬业，乐于奉献的精神和品格，影响他能 否真正做到教书育人。 另一方面，人文修养 的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平，不仅包括他在本专业学习研究 中的深度与广度，还包括教师对本民族人文 精神的深刻理解，对民族历史文化的熟练掌 握。较高的人文修养有利于教师把握社会发 展趋势，使他们勇于接受新事物；有利于教师 汲取传统文化的精华， 拥有取之不竭的教育 资源;拥有较高的人文修养的教师， 在专业课 教学中，不仅能使学生获得某种自然、 社会 和思维领域的规律性知识，而

20、且还可以给学 生以人文方面的启迪和美的享受 ，教师的影 响就能更多地渗透到学生生活的一切领域。我的教师观看了许多教育著作，从中国的论语、学记、陶行知教育文集到国外的理 想国、爱弥儿、民本主义与教育；从 外国的自然法则、 班级授课制、白板说到中 国的“不愤不启，不悱不发”、“时教必有正 业，退息必有居学”再到周弘、李镇西、朱 永新等人的赏识教育、爱心教育、民主教育、 书香世界新教育等等；从关注王策三和钟启 泉关于素质教育、新课程改革的争论到南京 的“高考之痛”的反思，等等等等，这些内 容中既有启发部分也有疑惑部分，情不自禁也想一吐为快。先说说我的教师观吧：教师是什么？我一直在反思这样一个的问题：

21、在现代社会中，教师应该是什么？人们用 “春蚕”、“红烛”、“园丁”等来赞美教师，这固然有 其一定的道理，因为它从一个侧面形象地反 映了教师“无私奉献”的高尚品格；但它很 片面，因为它说明了社会看重的还是教师劳 动的外在社会价值，还是把教师劳动的性质 看作是传递性而非创造性的工作；并未涉及到教师职业劳动对教师本人现实生命质量 的意义，并未涉及到教师能否在日常的职业工作中感受到对自己的智慧与人格的挑战、 对自己生命发展和生命力展现的价值，感受到因从事这一职业带来的内在尊严与欢乐 的满足。其实，教师就是一种专业性社会职业， 是从教之人与受教之人一同成长同时又是 从教之人赖以谋生的一种职业而已。与其它

22、社会职业一样，它也是社会分工的需要，但 它加工培养的对象是人而不是工具而已。至于说到教师要扮演“传道者角色、授业解惑 者角色、管理者角色、示范者角色、父母与 朋友的角色、研究者角色”，教育工作者需 要“有学科专业素养、教育专业素养”，教师要“有亲和力、渊博知识、责任心、事业 心、教育事业的热爱、专业素养、幽默机智” 等等要求，这实际上都是教师本身职业的固 有组成部分。试问一下，其它各行各业没有 自己的特殊要求？没有自己的内在素质？ 没有自己职业本身的要义？这样一想，我们就觉得有许多事情其实就很简单了：比如说家长、社会就完全没有必要把各自的责任人 为地强加到老师头上。家长为什么不把自己 的家庭教

23、育工作做好？社会为什么不加强 好教育立法、司法，加强好对教育的投资、 教育的管理？教师为什么要这么热衷于弊 端很多的高分率？学校为什么要强求一个 模式来加以管理？ 我想，如果大家都能 各尽所能、各司其职的话，家长还有必要去 宴请老师？南京教育局还有必要再搞那个 什么吃力不讨好的电脑派位？老师还有必 要从“睁眼忙到闭眼”？教师还会有那么多 英年早逝的例子？所以说，简而言之，教师只不过是一种 专门教人育人的社会职业而已，是许许多多 社会职业中的一种。宽容和仁爱一位母亲问5岁的女儿：“如果妈妈和 你一起出去玩，我们渴了，没带水，又没带 钱，只带了两个苹果，你会怎样做呢？ ”女 儿歪着头想了想：“我会

24、把两个苹果都咬一 口。”可想而知，此时那位母亲多么失望。 她本想对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样 做，可就在话将出口那一刻， 她忽然改变了 主意。母亲摸着孩子的小脸， 温柔地问：“能 告诉妈妈，你为什么要这样做吗？”女儿眨 眨眼睛，一脸的童真：“因为我想把最甜的 一个给妈妈。”霎时，母亲的眼里闪动着泪 花。母亲的宽容和信任，使她感受到了女 儿的爱。孩子能流露出纯真而善良的情感， 前提是母亲给了她把话说完的机会。即便孩子做错了事，家长也要耐心地听他说出原 因，然后再教孩子怎样做。我想，面对教师 和学生，作为校长，我们是不是也要有一颗 宽容和仁爱之心？是不是也要控制好自己 的情绪呢？马卡连柯说：“

25、不能控制自己情绪的 人，不能成为好教师。”所以，发火只能说 明你心胸狭窄、目光短浅。学生欢迎的是宽 宏大量、仁慈厚爱的老师。同样，教师喜欢 的也是宽厚仁慈的校长。于丹在讲论语 时举了一个例子：子贡请教孔子说，您能告 诉我一个字，使我可以终身实践， 并且永久 受益吗？孔子以商量的口气对他说，如果有这么个字，那大概就是“恕”吧。孔子的学生曾子说，我老师这一辈子学问的精华，就是“恕”这个字了。简单地 说，就是不仅要做好自己的事情，还要想到别人；拓展一点说，不要强人所难，不要给 别人造成伤害；假如他人给你造成了伤害， 你也应该尽量宽容。我们都知道，儒家理论的核心，除了“恕”字，还有一个“仁”字。孔子的

26、学生樊迟曾经毕恭毕敬地去问老师什么叫“仁”？孔子只告诉他两个字：“爱人”。爱别人就叫“仁”。什么叫“仁者不忧”呢？ 就是说，如果你的胸怀无限大，很多事情自 然就小了。樊迟又问什么叫“智”？老师说：“知人”。能了解别人就是智慧。那么，怎样才能控制好自己情绪，做一个有仁爱之心的校长呢？老师面对的是情感丰富的老师和朝气蓬勃的学生，他们思维活跃、善于思考，有 自己的见解；他们有不可侵犯的自尊心。如 果在他们犯错误时， 我们理直气壮地予以斥 责，可能会有一点震慑作用， 然而也会使他 们产生逆反心理和对立情绪， 工作和学习的 热情受到极大挫伤，甚至人格和心理遭到扭曲。这与我们的初衷是多么相悖啊！老师发 火

27、只能说明自己武断专制、不近人情，而师生们欢迎的是民主平等、通情达理、和蔼可 亲、以理服人、情操高尚的老师。在愤怒时往往会作出愚蠢的判断和荒唐的决定。老师要做好学校管理工作，就必须控制好自己的情绪， 在人格上把师生置于 同自己完全平等的地位；处理问题时应冷 静、理智，以满腔热情和一颗仁慈爱心，给 予学生无微不至的关怀，设身处地帮他们排 忧解难，真心实意地帮助他们进步。这是一 种平等的情感教育方法。宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀， 是对人对事的包容和接纳；宽容是一种仁爱 的光芒，无上的福分，是对别人的释怀，也 是对自己的善待。希望在我们的社会中能够 多一些理解，多一些宽容，多一份关爱。教师的责任

28、古语云：“德高为师，身正为范。”师爱 是“一切为了学生，为了一切学生，为了学 生的一切”的博大无私的爱，它包涵了崇高 的使命感和责任感。 我国著名的教育家陶行 知曾说过：“捧出一颗心来， 不带半根草去。 ” 这就是对教师教学生涯的最好写照。 尽职尽 责是教师基本的道德规范。教师职业是 “人 类幸福和自我完善” 结合的职业。 多少教师， 在平凡的工作岗位上， 伴着三尺讲台、 一支 粉笔，播撒着希望的种子，开启着孩子的心 智,书写着人生的真理。我自豪，因为我就 是这样一名教师， 从事着太阳底下最光辉的 职业；我无悔， 因为爱与责任坚定了我对教 育事业执著的追求！教师被称为“人类灵魂的工程师” ，平

29、 凡而又伟大， 要无愧于本职工作， 应当有强 烈的责任意识，时刻牢记重任在肩。 “我是 人民教师” ，一句普普通通的话，却应当掷 地有声。 没有责任就当不好教师。 人民教师 使命崇高，责任重大。振兴民族的希望在教 育，振兴教育的希望在教师。教师是园丁， 无论是高贵的牡丹，还是艳丽的玫瑰； 无论 是香冷的寒梅，还是娇媚的桃蕾； 甚至是那 名不见经传的卑微的小草， 教师皆以自己相 同的爱心去精心栽种， 精心呵护， 精心浇灌， 精心栽培， 这既是一种责任， 也是一种使命。 教师每天辛勤的工作， 迎着清晨的薄雾，送 走天边最后一抹夕阳的余辉， 几十年如一日 的默默耕耘， 没有精神的寄托，责任的支撑 是

30、做不到的。因为责任，所以无怨无悔，三 尺讲台就成了教师书写不平凡人生的舞台。 深重的责任， 莫过于肩负民族的未来， 祖国 的希望，担此重任，爱与责任不可或缺。让 爱与责任同行， 已成为我们每个教师无声的 诺言。我认为， 教育就是一种无私的爱， 一种 高尚纯洁的爱， 是教师和学生心灵间的一条 通道，是开启学生智能的钥匙，是用以点燃 照亮学生心灵的火焰。 教师， 是一个用爱书 写的称谓；教师， 是一个用责任支撑起的身 躯。我坚信，只要心中那团“爱与责任”的 火焰熊熊燃烧， 就能托起祖国更加美好的明 天。师爱，是教师之灵魂。 这种爱要求是 一种崇高的爱，即“一日为师，终生为父” 。 俗话说：“爱自己

31、的孩子是人，爱别人的孩 子是神。”教师就是那一个“爱别人孩子”的神。一个没有爱心的教师，也就不能称得传道授业解惑是教师的的基本任务。站上是一位合格的教育工作者。但是，这种爱在讲台上看着下面几十双渴望的眼睛时，教又不能完全等同于父母的爱：我们不能孩子师要有把他们教育成才的责任感。为了传授抱在怀里，而是要把学生装在心里，对他们 倾注着全部的心血，关注着学生的身心健 康；生病时嘘寒问暖，困惑时解疑答惑，颓 丧时鼓舞激励，迷茫时指点方向我们要用自己的爱心去唤醒学生，教会学生去爱父母，爱老师，爱同学，爱社会； 我们要用我们的言行感召学生，影响学生去 爱学习，爱劳动，爱助人，爱创新。这样， 我们的价值就能

32、得以尽可能大的体现，我们也就可以无悔自己的选择了。责任，是教师之本职。“百年大计，教 育为本”，要承担起教育的责任，完成教育 的使命，教师必须牢牢地树立起责任意识。 教师工作是平凡的，是由每天点点滴滴的“平凡”的事情组成。然而，“一个孩子的失败，对一个教师来说， 只是几十分之一的 失败，但对于一个家庭来说，就是百分之百的失败。”所以，教师应该具备高度的社会 责任性感。知识，我们有责任努力提高自己的综合素 质，经常阅读专业书籍，积极参加研修活动， 不断改进教育方式和教学方法，及时进行归纳总结，来提高自身的业务水平，以适应新课程教学的需要。如果没有强烈的责任感， 不仅会误人子弟，而且也过不了自己良

33、心这 一关，这就是教师的责任。作为教师，为人师表的特点决定了我们 必须要有崇高的责任感。这种责任感就是对 自己所从事的职业要有负责任的意识。有了 强烈的责任感与事业心，我们才会敬业、乐 业，也才能一辈子“学而不厌，诲人不倦”爱与责任，相得益彰。“爱”与“责任” 是师德的灵魂。“爱”与“责任”也是辨证 的统一。“爱”是责任的体现，而“责任” 是爱的化身。“爱与责任”将是一个永恒的 话题，它需要全体教师不断用自己的实际行 动续写篇章，教师的指导、鼓励、赞美、欣 赏和支持，永远是学生最好的礼物。透过爱的鼓励和安慰，让他们祛除心中的不安，勇 敢地面对生活中的各种挑战，担负起我们肩上的责任。教育需要换位

34、思考“我们必须会变成小孩子才配做小孩 子的先生。”作为一名幼儿教师定要记住人 民教育家陶行知先生这句平常而富有教育 哲理的名言。我们的教育对象是童真无邪的孩子， 世界上没有完全相同的两片叶子，更是没有完全相同的孩子。教育要因材施教，因材施 教则要要求我们去了认识孩子、解孩子。要求我们去和孩子换位思考，真正地理解孩 子、尊重孩子。教育应该以人为本，要教育好学生，就 必须理解学生，站学生的角度上考虑问题， 然后才能决定用什么样的方法去教育他，引导他，以达到事半功倍的效果。“以人为本”， 我早在学生时期就形成了这一教育理念，也一直在朝着这个方向不断努力。可是，实际 上往往还是以成人的目光去看待问题，

35、站在老师的立场上去要求孩子应该怎样，不应该怎样。因此，孩子总是在找机会逆反，总是 在调皮捣蛋。现在学习了要善于换位思考 这篇文章后，再来反思这一问题，我想，孩 子们的逆反也许就是在对我们教师的专制 的反抗吧。因此，往后我要“使自己具备学 生的心灵去感受，用学生的大脑去思 考，用学生的眼光去看待，用学生的情感去 体验，用学生的兴趣去爱好。真正地与学生换位思考，理解学生尊重学生。值此不断加剧的应试教育导致师生关 系变得日趋紧张的当下， 尤其需要提倡这种 换位思考的教育方式。当学生、家长和老师 都把追求考分和升学成绩作为唯一的教育 目标的情况下，三者最缺少的就是彼此之间 的沟通、理解、体贴和宽容。一

36、旦学生成绩 退步或表现不好，不管是家长还是教师，总 是以结果论成败，很少会站在学生的角度设 身处地为他们想想原因何在，只知斥责辱 骂。考之大量教师体罚学生，家长辱骂殴打孩子的诸多现象，都可归结到不知换位思考 上去。苏霍姆林斯基告诫过我们“时刻都不忘记自己也曾是个孩子”，其实也就是要我们 学会“换位思考”，要做到角色互换，站在 学生的立场上考虑问题。特级教师于永正先 生说自己“教了几十年的书， 把自己教成了 学生”，“把自己教成学生”，以学生的眼光 看文字，以学生的眼光思考、提出问题，才 会懂得该如何与学生沟通，该如何组织教 学，学生才会乐于接受。“赏学生之长，除学生所疑，宽学生之过。”每天多想

37、想“假 如我是孩子”，变成小孩去做小孩子的先生。以身作则，身教重于言传学生管理工作是一门育人科学，更是一 门育人艺术，它需要教师多花心思，多了解、 多观察、多动脑。我校教师接触的大多都是 一些生活条件优越，见多识广的独生子女， 但多数学生因为父母忙于外出打工赚钱，家庭教育的缺失致使学生养成了一系列不良 的行为习惯。面对这样一群课外几乎整天没 有人管的学生，怎么才能让他们既学到文化 知识，又能在日常生活中养成良好的行为习 惯呢？笔者认为教师应当针对学生中广泛存在的问题以及中学生的年龄、心理特点， 在对学生日常管理工作中力求做到以身作 则，身教重于言传，为学生树立良好的榜样， 以自己的一言一行影响

38、学生，这样才能达到预期的效果。一、榜样的力量是无穷的，教师应以身 作则，严于律己。众所周知，中学生的模仿能力比较强，教师是与学生接触最频繁的人，一举手一投足他们都会模仿，教师的一言一行都将直接 影响着学生。与他们朝夕相处，就是他们直 接模仿的对象，身教重于言教，美好的言行 会给学生以巨大的潜移默化的影响。“身正则威，学高则信”，作为教师，我们经常要 求学生应该如何如何， 那么换一个角度，站 在学生的立场想一想， 教师提出的要求过不 过分，能不能做到，如果能做到，学生则首 先希望教师本人能做到，这是许多学生共有 的心理，他们总喜欢自觉或不自觉地拿老师 来比。所以，教师在工作中，一定要严格要 求自

39、己，做好表率，身体力行，以身作则， 凡是我们要求学生做到的，一定要求自己率 先做到。例如，我们要求学生按时上学、准 时上课，我们就应该提前到校，等学生来上 课，绝对不能让学生等我们来上课；我们要 求学生要爱护环境卫生、不乱扔纸屑，我们 也要模范遵守。只有这样，我们才能在学生 心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。俗话“喊破嗓子，不如做出个样子”说的好， 在工作中凡是要求学生做到的，教师要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身 教胜于言教”的古训，日久天长，学生模仿 自己也就形成了良好的习惯。因此，教师工作要从学生习惯养成的每一步做起，自始至终严格要求自己，时时处处都要以自己良好 的行为习惯

40、引领、感染学生，身教重于言教， 日复一日，持之以恒，自然收到事半功倍的 效果。二、以身作则，言传身教，时时刻刻起 表率作用。人常说：“学校无小事，事事皆教育， 教师无小事，处处皆楷模”。教师作为知识 的传授者、学生的引路人要一贯坚持奉行“以身作则，言传身教”的工作作风，时时处处以教师职业道德规范的标准严格要 求自己，无论做什么事都应当身先士卒，做 好学生的表率，其师表形象作用将不可估 量。现今的学生在家里是宝贝，从小娇生惯 养，家长平时根本舍不得让他们做一点事 情。在学校没有几个学生愿意主动承担集体 建设的责任，集体中该做的事，都视而不见 或者互相推诿，从来不会主动去做，除非老 师指名了才极不

41、痛快地去做。怎样才能让学 生养成人人关心集体的好习惯呢？我认为 教师应当用自身的良好榜样感染、影响学 生。在行为和制度面前， 教师师不应该只是 指挥者，更应该是学生的榜样。无声的行为 是最好的教育手段，而教师师的一言一行正 好是学生学习的表率， 所以教师在自己的言 行上要特别注意细节。如教室里有纸屑，一 般教师去教室见到后总要问：“谁扔的？谁 扔的谁给我捡起来。”过一会儿教室的地面 上依然会有纸屑；如果见到教室地面上有垃 圾，教师弯腰捡起来扔进垃圾筒，一个普通得不能再普通的动作，就会对学生产生一定 的影响，许多学生都会捡起自己座位边上的纸屑。通过教师的言传身教，用实际行动感化和教育学生，天长日

42、久，学生必定养成良 好的习惯。三、以身作则，为人师表，共同养成良 好的习惯。师说云：“师者，所以传道、授业、 解惑也。”作为一名教师，不仅要做到“学 高为师”，更要做到“身正为范”。教师每天 都要以愉快、积极的心态去上课， 这无形当 中会感染学生，让他们和教师一样，带着轻 松、愉快的心情去学习，自然会有事半功倍 的效果。平时对学生的要求，自己都要先于 学生做到，学生看到了， 他们也就会慢慢的 严格要求自己了，这样就在不知不觉中让学 生养成了良好的习惯。 如教师每次评讲试卷 的时候，先自己认真的做一遍，并且细心地 将答案写在试卷上并有意无意的展示给学 生，教给学生如何规范答卷，试题出错了怎么修改

43、等等，学生就会模仿教师坚持纠错， 错题现象自然会减少； 教师如果上课能坚持 脱离教本，或者有意无意大段大段地背出教 材中的内容，以自身的知识和能力感染学 生，学生就会敬重并模仿教师，这时你再趁 机给学生讲积累的重要性并引导学生学会 积累，学生好的习惯养成就会水到渠成了， 你的课堂气氛和效果就基本上不用你操心 了。总之，在日常学习生活中，我们要求学 生做的自己必须先做到，不允许学生做的， 自己坚决不做。在日常生活中严格规范自己 的言行，以自身良好的道德品行对学生实施 教育，以身作则，身教重于言教，给学生以 积极的影响，从而促使学生健康良性成长。教师的基本素养我认为教师的基本素养主要有以下几 点：政治思想素质、知识水平和教育理论素 养、良好的职业道德素养、能力素养、心理 素养。我认为教师的基本素养主要有以下几 点：1、政治思想素质一个好的教师，首先是一个优秀的教 师。教师的基本素养是由教师工作的职责、 特点所规定的