《简单的小数加、减法》教案

1、第3课时简单的小数加、减法（1）钱教学导航【教学内容】简单的小数加、减法（教材第96页及相关内容）。【教学目标】1 .在具体的情境中，体会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同点。2 .经历小数加减法计算方法的探索过程，会正确计算小数加减法。3 .能根据创设的现实生活情境，灵活地运用小数的相关知识解决现实问题， 发展应用意识。重重点难点】1 .掌握小数加减法的计算法则。2 .正确计算小数位数不同的小数加减法。个电教学过程【情景导入】1 .教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的 呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同 学一边看他们的计算过

2、程，一边思考 3个问题：写竖式时要注意什么？计算是从哪一位先算？计算时要注意什么？2 .指名计算：48+9=, 25-17二,教师引导学生观察。3 .反馈题目是否正确，指名回答三个问题。4 .教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：相同数位要对齐， 从低位开始计算。哪位相加满十要向前一位进“1"，哪一位不够减要向前一位 退“1”当10再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你 们来研究简单小数的加减法。板书课题：简单小数的加、减法（1） 【新课讲授】1 .利用主题图，提出问题并列出算式。(1)出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了 我们什

3、么吗？(开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元，每个红笔记本2.5元,，)(2)利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？ 引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学 生提问并列式的基础上，教师引出主题：如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅 笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？(一个卷笔刀和一支铅笔共花多少 元？ 一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？ 一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？)教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？(学生回答，教师板书列式) “0.8+0.6=, 0.8-0.6=”这2

4、道题怎么算呢？请你们来研究研究。2 .学生互动探究 “ 0.8+0.6=, 0.8-0.6="。(1)教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把 你的想法和同桌同学说说。学生活动，教师巡视交流。(2)汇报反馈：可能会出现这样几种情况：学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的；把 0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数；按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。教师总结板书:0.8+0.6=1.4 （元）元角8角+ 6角 +1元4角0.8-0.6=0.2 （元） 元角0,88角0.6-6角1.42角0.8-0.60,2答：一共用了

5、1.4元，卷笔刀比铅笔贵0.2角。教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8” 一样吗？为什么？所以在用小数 直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元相加、减，角和角相加、减， 目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的3 .学生互动探究“ 1.2-0.6=(1)老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时, 列式：1.2-0.6=,请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书方法1:把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2: 2减6不够减，向他的前一位退1当10,加上原来的2是12, 12 减6得6,写在6的下面

6、，前面0减0还是0,所以得0.6。（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减呢？（只要把小数点对 齐就行了）4 .对比小数加、减法与整数加、减法。教师引导学生观察复习本节课学习的内容，有什么相同点和不同点？相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。（2）都是满十进1,退1当十。不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。5 .引导学生总结：小数加、减法该怎样计算呢？【课堂作业】算一算：0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=1 .9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=【课堂小结】简单的小数加、减法是怎样计算的，请你

7、说说。【课后作业】2 .教材第98页”练习二十一”第1、2、3题”。3 .完成创优作业100分中本课时练习。工教受做手；第3课时简单的小数加、减法（1）相同数位对齐0.8+0.6=1.4 （元）元角元角8角0.8+ 6 角 + 0.61元4角1.4答：一共用了 1.4元。小数点对齐0.8-0.6=0.2 （元）元南元角8 甭0.8-6 南 0*62 角0.2答：卷笔刀比铅笔贵0.2元。韵敦学反思本节课的内容是在学生学习了整数加、 减法的意义及小数的意义和性质的基 础上进行教学的。数学课程标准中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来 源于生活，而又服务于生活”。在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小 数计算的经历及自己的方法，因此设计到文具店买文具这一情景， 来共同探索小 数加、减法的计算方法。通过购物，让学生发现生活中