《教育中的心理效应》读书心得

1、教育中的心理效应读书心得教育中的心理效应读书心得范文刘儒德老师在教育中的心理效应中每讲到一个教育心理的原 理或规划时着先讲一则寓言或小故事，以此来引导对这一原理，规 则的讲解，每读毕一节，有一种令人振奋、心悦神怡之感。接下来 我们来看看教育中的心理效应读书心得范文，仅供大家参考！教育中的心理效应一书，我在暑假期间通读了一遍，首先最 大的体会是：这是一本值得每个教育者一读的“教育宝典”！此处 的“教育者”，包括从事的教育人员，也包括学生的家长。为了能更深刻地理解书中的观点，和文章的思想产生共鸣，我了 解一下作者和作者出版本书的目的，就像与作者面对面地交流。教育中的心理效应共分教学中的心理效应、教

2、育中的心理效应、 管理中的心理效应三大类，每一大类又分别编排了 21、24、19个心 理效应。更让人欣喜的是每一则心理效应它不仅有生动具体的事例, 透彻的效应分析，更有根据这一效应，我们在教育中的具体操作。本书的每篇文章都是以一个经典的实验、故事或问题情境开始， 然后再介绍此规律或效应的心理学背景，接着举例说明其在教育、 教学或管理中的应用。有几例让我印象深刻，如：“南风效应”通 过一个北风与南风比赛的寓言来说明教师应该有一颗如南风一般温 暖的心，让学生们如沐春风，心存感激；“仰八脚效应”通过三个 演讲者演讲的故事来说明“人非圣贤，孰能无过”，要求教师走下 神坛，远离神位，以一种平常人的姿态走

3、进学生的生活当中，从而 更容易被学生接受。需要注意的是“虽然有时出丑未必是一件坏事, 相反还可能起到积极作用，但却不可乱用，只有具有一定的资本的 时候，方可谨慎行之”。还有“第十名现象”，这也是现时教育中一个非常突出的问题。 有些教师是存“人性关怀”，但是他们往往把这些关怀集中在某些优秀，听话，懂事的学生身上，从而使这些学生“万千宠爱在一 身”，在班里和教师心目中的地位越来越高，但是等他们走进社会, 却在许多方面都不如学习上远远的落在后面的学生。为什么会出现这种情况呢？就是因为“学业成绩考查学生的主要 是两个方面的能力：逻辑思维能力和语言能力。而事实上人的潜能 是多方面的，如人际沟通能力，领导

4、管理能力，艺术创作能力，动 手能力等却在考试中难以体现出来，这些能力对一个人的成功非常 重要。在只重视学业成绩的情况下，一些学生尽管成绩优秀，但在 其学业智力发展时，成功智力的发展却滞后了，反倒是那些第十名 左右学生的学业智力和成功智力一直保持协调、平衡、其成功的概 率也高”。这个试验也告诉我们的教师要用发展的眼光看待学生的 智力成长，根据每一个学生的智力特点实施个性化教育和发展多元 化评价，相信每一个学生都能成功。阅读这本书丝毫没有觉得心理学是那样的严肃、学术，反而感觉 到这本书充满了趣味性、科学性和实效性。一篇篇文章读下来，不 仅仅激活了自己先前的知识经验，还常常会有豁然开朗的感觉。这 些

5、看似很玄的心理学知识，却与我们日常的工作联系得是那么紧密。教育中的心理效应是北京师范大学刘儒德教授的著作，由华 东师范大学出版社出版。刘儒德教授是北京师范大学心理学院教授、 博士生导师，主要从事教育心理学、信息技术与学习心理等方面的 研究。1、U形记忆一系列位置效应如果学习材料中各部分的位置不同，学习效果也就不同。前摄抑 制和倒摄抑制。系列位置效果告诉我们，要把重要的事情安排在开 头和结尾的部分。一年之计在于春，一天之计在于晨。告诫同学们要在最重要的时 间做最重要的事情。老师在课堂的开始和结尾要讲重要的内容。处 理重要的事情。学生要重视一节课的开头和结尾。2、首因效应信息呈现的顺序影响了人的看

6、法，先呈现的信息比后呈现的信息 有更大的影响作用，这个现象叫作首因效应，也叫第一印象效应， 它是指第一次接触人或事物形成的印象对人们后来的认识起到了先 入为主的作用。这种印象不易改变，甚至会左右对后来获得的新信 息的解释。3、近因效应在总体印象形成的过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影 响更大，这个现象就叫近因效应。多年不见的朋友，在自己的脑海 中印象最深的，其实就是临别时的情景；两个学生本来相处得很好, 甲对乙关怀备至，可是却因最近一次“得罪” 了乙，就遭到乙的痛 恨。这都是近因效应的表现。首因效应和近因效应的启示：作为一名教师，上好第一课很关键。 力争给学生一个好的第一印象，以便为以后

7、实施教育奠定基础。在教学中设置好课堂导入和课堂小结，力图给学生留下深刻印象。4、遗忘曲线不要等墙倒塌再来造墙。5、超限效应对一件事一而再再而三的重复，超过人的有限范围，就会新生厌 烦。作为教师，应尽量避免超限效应在批评中出现。教育要讲究“布白”艺术。中国绘画讲究“疏可走马，密不透风”。“疏可走 马”指的就是“布白”。有了 “布白”，才能产生美感。教师在平 时与学生的交谈中要点到为止，适当地留点“布白”，让他们自己 去思考、去反省。对学生的批评更应该点到为止，切不可“宜将剩 勇追穷寇”，要运用科学民主的方法去建造一架沟通的心灵之桥， 惟其如是，才能使成长中的学生把教师视作自己信得过的良师益友,

8、从而甘愿接受其教育，心理得到健康发展。利用课余的点滴的时间，我接着阅读北师大心理学教授、博士生 导师刘儒德的教育中的心理效应一书。在刘教授的心理学研究 成果的浩瀚海洋中，40到80页的规律和效应，主要体现为詹森效 应、普雷马克原理、头脑风暴效应、鸡尾酒会效应其中不少效应令我触动，让我学习到新的心理学知识的同时，常常会有豁然开 朗的感觉。在读这本书时，我感觉它是一面镜子，让我反思我的哪些做法是 正确的，哪些又是违背教育心理学的。它是一盏指引方向的明灯， 告诉我怎样做才是科学的、正确的、充满关爱的；我感觉它是神奇 的魔术棒，总是带给我无限的惊喜和期待，那是一种“柳暗花明又 一村”的豁然。其中，普雷

9、马克原理就是对我们教师和家长有实效的一个心理效 应。普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活 动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由 于祖母对付孙子常用这种方法，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可 以吃甜点。”所以又被称为祖母原则。说的更明确一点，就是先让 孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做他们 自己喜欢的事情。作为一名班主任，我和家长的接触较多。经常听到家长的诉苦和 抱怨：“孩子不好好学习，总是玩电脑、看手机”、“做作业草草 了事，应付工事完后就跑出去了”、“让孩子做事情，他不搭理你, 真是气死人了”当时我只是粗暴的建议：“你也可以采取强制

10、措施或是适当地惩罚一下孩子，比如拒绝给他感兴趣的东西或是必 须完成这件事，不然就怎么样！现在，教育中的心理效应中的 普雷马克原理告诉我，别忘了 “柳暗花明又一村”的宛转，用高频 活动奖励低频活动。所以，在学期的家长会上，我会建议家长根据 孩子的具体情况，制作一张“行为矫正表”，让孩子明白你享受一 些权利之前或同时你必须完成相应的任务，否则一切免谈。休息日, 我也事先和学生们约定一天中他能享受的和他必须做到的事情，效 果很不错。选用学生的最爱作为奖励的方法可以让家长和老师省去 较多的烦恼呢！当然，在我的教学实践中，我尝试将普雷马克原理应用于新知识 的学习与巩固。对于新知识的学习与掌握，学生一下子接受是比较 困难的，所以我就将难以接受的大目标或是知识体系分解成一个个 学生容易接受的小目标去要求学生，并用普雷马克原理去恰到好处地激励，收到了非常好的效果。比如让学生在规定时间完成识记生 字、背诵课文时，我先让学生在规定时间内正确识记少量的生字， 读熟课文，再在规定时间内给学生增加一定数量或难度，并适时给 以合理的激励。在这样的氛围中，学生的学习变得更轻松、愉快， 学习的效果比我一开始就提出一个高目标要好得多、有效得多。在课堂上，我时不时普