《晏子使楚》导学案11(苏教八年级上册)

1、晏子使楚导学案 11（苏教版八年级上册）导入 :【教师寄语】一言可以兴邦，一言可以救国难。 战国策开篇就以生动的个案显示了语言的魔力。【语言轶事】学习目标1能正确流利地朗读课文。2准确翻译全文，注意重点字词的翻译。3培养自己归纳整理的能力。【相关背景： 】作品简介晏子春秋记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一走近晏子 :晏子， 名婴， 字平仲， 春秋时政治家， 从公元前 556 年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。 后来

2、为墨家所推崇。晏子春秋中的晏子是一个真实的历史人物，也是一个闪耀着理想光辉的不朽艺术形象。在我国古代文学作品里所塑造的众多的艺术形象中，晏子具有引入注目的地位，二千多年来一直受到各阶层人士的普遍的喜爱。晏子的形象是政治家和智者的和谐的统一。做为一个政治家，他忠君爱民，诚笃地身体力行自己信奉的“礼”，他抓住一切时机直言谏?机净，为民请命；做为一个智者，他博学多识，辞锋锐利智幽默。作者塑造晏子这个形象，并不是靠枯燥的说教，而是通过一个个生动的情节，使晏子这个人物在读者面前站了起来，活了起来，取得了人们对这个形象的承认。在作者那个时代，塑造像“晏子”这样一个丰满的艺术形象，还是绝无仅有的。【学法指导

3、】1、请在问题引领下，认真自学课文，解决能够解决的预设问题，生成“我的问题”。2、生成问题路径：一看目标、二看预设、三看习题、四悟文本。【问题导读】一读课文：大声朗读，积累字词，感知内容。( 1)初读，给加点字注音酣诣曷枳熙耶(2) 通过查工具书，你解决了哪些难懂的词？请写在下面。有疑惑的请标出。晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”晏子至， 楚王赐晏子酒， 酒酣， 吏二缚一人诣王。 王曰： “缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？

4、”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗， 入楚则盗， 得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”有疑惑的请标出4、朗读课文并尝试口译全文。标出不会翻译和翻译不全的句子。【活动方案】活动1: 预习检查。活动2: 朗读课文，培养文言语感能力。（学生自主朗读课文，读不准节奏的地方小组内讨论-小组 合作，组长合理分配，各小组以自己的方式合作朗读-小组间朗读大比拼。每小组可任意选择自己所要挑战的小组进行比拼-点评他人的朗读并记录下容易读错的句子。）活动 3: 疏通文意，落实字词。你在预习课文翻译时

5、, 有疑惑吗?小组内讨论解决这些疑惑，同时，讨论重点字词的翻译, 小组展示。 （组长合理分配，派2-3 名代表把重点字词的翻译整理在小黑板上 , 其他同学整理在下面空白处。小组展示翻译课文时，组内合理分工 , 同时，注意讲解重点字词的翻译。 ）活动 4：归纳整理。（学生自主完成，组内讨论。教师明确小组分别板书，并进行讲解，现场记忆，组内1 + 1 口头检测）一、通假字1缚者曷为者也同 ，解释2圣人非所与熙也同 ，解释二、古今异义何坐古义 今义 其实味不同 古义 今义所以然者何 古义 今义 寡人反取病焉 古义 今义三、一词多义楚王闻之为其来也吾欲辱之为 何为者也之 楚之习辞者也生于淮北则为枳得无

6、楚之水土使民善盗耶四、文言句式1 、判断句例如：晏婴，齐之习辞者也 圣人非所与熙也2、固定格式例如：得无楚之水土使民善盗耶3、倒装句晏子使楚学研案 （教师稿） （二）【学习目标】1 .复述故事情节，加深对课文内容的理解。2 .学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。3 .感受不同角色的性格特点。【活动方案】活动 1: 复述课文，加深理解 。学生口头复述课文故事， （鼓励创造性复述）参与全班交流，师生共同评价。活动 2：品读文本，探究以下问题：（ 1）晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？（ 2）如果你是晏子，当时你会用什么话来回答楚王？比较一下， 你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？（ 3）晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。（学生自主思考，小组讨论，全班交流归纳。 ）这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事， 表现了晏子机智善辩的才能和政治家， 外交家的风度。活动3 :小组表演课本剧或有感情的表演读。组长合理分配