素描基础的入门稻谷书苑

1、讲师：欧红燕1教学运用1.素描就是单色的绘画。2.素描是造形的基础。3.素描是一种艺术形式，是一种关于艺术最基本思维方式和观察方式的训练。2教学运用素描包括造型理论、思维方法、观察方法和表现技法几个部分。我们通常所能看到的是通过一定的媒介和表现技法而显现的结果。素描不仅仅是模式和套路，它首先是造型的理论。不能偏离认知的目的。3教学运用1.培养视觉的敏锐反应，增强接受视觉信息的能力，即敏锐的感受能力（眼）。4教学运用2.培养分析、洞悉、理解的心智思维，形成对事物的特征的深刻把握，即富于心智的认识能力（脑）。5教学运用3.培养应用和开发想象的能动性，形成对未知领域的自觉探求，即创造意识（心）。6教

2、学运用4.培养技能的熟练掌握，达到对于视觉信息的有效表达，即富于技能的适应能力（手）。7教学运用素描作为一门视觉艺术、造形艺术。因为素描的色调单纯，可以将形象之外的因素的影响减少到最低限度。因此，学习素描是以一种最为直接和单纯的手段锻炼造型能力，进而培养一种造型意识。8教学运用9教学运用素描训练应该立足于一个完整的教学体系，为学习美术服务，培养学习者的造型意识和造型能力。素描的意义在于“通过素描，认识自然，发现美”。10教学运用造型能力指在画面上创造、构造图形的能力，并不仅仅指如实描摹物象的能力。从形象产生的原因看它包括客观再现物象和主观创造形象两个方面的能力；从技巧的角度看它包括准确描绘的能

3、力，结构分析的能力，明暗表现的能力，构想的能力。11教学运用除了具备造型能力之外，还要具备当面对自然和画面的时候，能够自觉地有意识的去感受对象，并敏感的、本能的处理好画面上形与形之间的关系，使画面具有一种有意味的感染力的造形意识。12教学运用造形意识是人脑创造图形、并运用图形自觉思维的能力。绘画的过程实际上是意识物化的过程，绘画的训练过程中也必然包含着意识的训练。对于视觉艺术而言，意识首先体现在观察上。13教学运用观察能力是一切视觉艺术活动必备的条件。我们所指的“观察”不是一般的观看和辨识，而是对客观物象的全方位的观视。通过对物象外在形态和内在结构的审视，获得对物象结构性质的完整认识和整体把握

4、，从而达到对形体的深刻体验。14教学运用整体的观察对比的观察联系的观察15教学运用形 体（形状）空 间结 构16教学运用形体是三维空间状态下的造型基本元素，是体积单位。形状是二维空间状态下的造型基本元素，是面积单位。17教学运用18教学运用二维空间三维空间多维空间19教学运用20教学运用结构是事物自身的构成性质，是物象形式的内在规定性。就视觉观察而言，结构包括两个方面的内容：一是自然物象的内部构造；二是艺术作品自身即画面空间的结构安排。我们称之为“形体结构”和“画面构成”。21教学运用形体结构是指构成物体（或形状）的各部分形体与形体之间的组合关系。画面结构是指对整个画面中各部分（形状）的总体安

5、排、布置、组合，使画面具有特定的秩序。22教学运用23教学运用根据造型方式的不同，我们倾向于将素描分为具象素描和意象素描两种基本类型。24教学运用具象素描是一个比较宽泛的概念。简单地说，具象是指具体存在于空间，而且能够感知的一种形状或形态。具象艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。25教学运用我们的基础教学是沿袭现实主义创作展开的，立足于具象写实的原则，以对客观物象的研究作为入门之本，进行造型规律、形式规律的探索、研究与教学。根据表现手段的不同我们把具象素描分为全因素素描和结构素描。 26教学运用结构素描着重于对客观自然物象结构特征的观察和表现。对物象内在构造加以理性分析，以达到对物象的深刻认识

6、；进而从形体结构中感悟间架结构、空间构成，提炼物象自身的形式美感。27教学运用28教学运用29教学运用30教学运用31教学运用近大远小的透视规律32教学运用近高远低近大远小近大远小33教学运用近高远低近大远小近大远小34教学运用35教学运用透视n1、平行透视n2、成角透视n3、三点透视n4、散点透视等。36教学运用一一个立方体只个立方体只要有一个面要有一个面与画面平行，与画面平行，透视线消失透视线消失于心点的作于心点的作图方法，也图方法，也称为称为一点透一点透视视。37教学运用38教学运用39教学运用消失点消失点平平行行透透视视视平视平线线40教学运用41教学运用42教学运用43教学运用44教学运用消失点消失点消失点消失点成角成角透视透视视平视平线线45教学运用成角成角透视透视46教学运用47教学运用48教学运用49教学运用50教学运用51教学运用52教学运用现实生活中虚实景象虚虚实实53教学运用现实生活中虚实景象虚虚实实54教学运用55教学运用56教学运用57教