如何让孩子爱上阅读

1、如何让孩子爱上阅读如何让孩子爱上阅读边玉芳北京师范大学心理健康与教育研究所北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室1阅读具有重要作用2 阅读阅读是从书面语言中获得是从书面语言中获得意义的心理过程意义的心理过程。 阅读阅读是人类获取知识、认识是人类获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体世界、发展思维、获得审美体验等方面非常重要验等方面非常重要的手段的手段。早期阅读越来越受到重视 在一些欧美国家的幼儿园里，阅读课程占到总课程量的在一些欧美国家的幼儿园里，阅读课程占到总课程量的80%80%。 2020世纪世纪8080年代以来，一些发展国家已经把儿童阅读能力的年代以来，一些发展国家已经把儿童阅读

2、能力的培养作为儿童发展的重心。培养作为儿童发展的重心。内容 早期早期阅读阅读有有什么什么作用吗作用吗？ 0-60-6岁孩子应该如何阅读岁孩子应该如何阅读？ 不同年龄的孩子，阅读能力需要达到什么水平呢不同年龄的孩子，阅读能力需要达到什么水平呢？ 不同年龄的孩子适合阅读什么样的书籍不同年龄的孩子适合阅读什么样的书籍？ 对不同年龄的孩子，应该采用什么样的亲子阅读方式对不同年龄的孩子，应该采用什么样的亲子阅读方式？ 亲子阅读有什么技巧吗亲子阅读有什么技巧吗？ 如何让孩子喜欢如何让孩子喜欢阅读？阅读？4一、早期阅读有什么作用吗？51 1、早期阅读、早期阅读有利于提高语言学习能力有利于提高语言学习能力6

3、阅读是学习语言的一个重要途径。 有研究者让两组背景相近的两组5岁的孩子给洋娃娃讲一个关于自己的故事 听故事组听故事组：过去两年内经常有故事可以听（每周至少5次） 没有没有听故事组听故事组：很少听故事结果结果：听故事组的孩子在讲故事时不仅会讲出许多书本上特有的文学语言，还会使用更为复杂的句型、更长的语段和句子。Victoria, 2004,Family literacy as the site for emerging knowledge of written language2 2、早期阅读、早期阅读有助于促进有助于促进孩子的孩子的智力发展智力发展 早期早期阅读有利于大脑的发育、成熟阅读有利于

4、大脑的发育、成熟，促进思维能力、理解，促进思维能力、理解能力等智力的发展。能力等智力的发展。 美国心理学家刘易斯麦迪逊推孟（LewisMadisonTerman）关于天才发生学的研究成果表明，44%左右的天才男童和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了。3 3、阅读有助于促进社会能力、阅读有助于促进社会能力、健康人生观的发展健康人生观的发展8 阅读小说就如同自己练习了解决社会性问题的技能，这有助于社会能力的发展。 阅读优秀的美德故事对他们的道德品性有形成性影响。例如： 不同年龄阶段（不同道德发展水平）的孩子，都能发现和认可哈利.波特中主人公哈利身上所展现的良好的道德素质和行为，包括正义、勇敢

5、、友爱、协作等。徐萍，20064 4、阅读有助于调节情绪、想法、阅读有助于调节情绪、想法 阅读不仅仅是对文字符号或图片的理解，更是心理体验的过程。 阅读疗法：（尤其适合情绪、情感方面紊乱的孩子） 重新看待亲人的死亡，重新看待亲人的死亡，不再害怕。不再害怕。 学会勇敢，不再胆怯。学会勇敢，不再胆怯。5 5、阅读对人一生发展都有重要作用、阅读对人一生发展都有重要作用 研究发现，研究发现，阅读习惯越好、阅读能力阅读习惯越好、阅读能力越高的孩子，未来智商水越高的孩子，未来智商水平也越高平也越高（Smith, Mikulecky, Kibby & Dreher, 2000Smith, Mikul

6、ecky, Kibby & Dreher, 2000）。 国际学生评估国际学生评估项目（项目（PISAPISA）指出）指出一个国家有多少比例一个国家有多少比例具备具备高阅高阅读能力的学生，决定了该国家在未来全球经济中拥有多少世界读能力的学生，决定了该国家在未来全球经济中拥有多少世界级的知识工作者级的知识工作者。 阅读能力强有助于儿童思维的敏捷、缜密、深刻，有助于儿童阅读能力强有助于儿童思维的敏捷、缜密、深刻，有助于儿童学习兴趣和学业成绩的提高，有助于增强儿童自信心、提升自学习兴趣和学业成绩的提高，有助于增强儿童自信心、提升自身整体素质。身整体素质。二、0-6岁孩子应该如何阅读？12在不

7、同时期，阅读的方式是不同的 学龄前学龄前：需要依赖成人的帮助，以听觉阅读、图画阅读为主。 低年级低年级：初级阅读阶段，能读一些简单的图书，仍需成人的帮助。 中高年级及以后中高年级及以后：能独立阅读，理解其中的含义。早期阅读 婴幼儿婴幼儿凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为凭色彩、图像和成人的言语以及文字来理解以图为主主的低的低幼读物幼读物及与所有视听活动有关的阅读及与所有视听活动有关的阅读。 和和成人之后的阅读是不同的，对于年幼的儿童来说，只要成人之后的阅读是不同的，对于年幼的儿童来说，只要是与阅读活动有关的任何行为是与阅读活动有关的任何行为，都可以算作阅读，都可以算作阅读。 是是一个

8、一个“融观察、记忆、思维、表达等融观察、记忆、思维、表达等多种认知多种认知于一体于一体”的综合过程的综合过程。 不仅不仅是是视觉的视觉的，而且可以是，而且可以是听觉的听觉的，比如看比如看图画、看路边图画、看路边的标示的标示牌、听讲故事等牌、听讲故事等。亲子阅读是早期阅读的重要形式 幼儿的阅读需要依赖成人，因此亲子阅读是早期阅读的重幼儿的阅读需要依赖成人，因此亲子阅读是早期阅读的重要形式。要形式。 亲子阅读：亲子阅读：以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读对儿童阅读能力的发展有独特的价值 情感价值情感价值：既能让孩子享受到阅读的乐趣，也让他们享受到父母的爱。 发

9、展价值发展价值：为孩子后续的语文学习和其他学科的学习奠定了坚实的基础。三、不同年龄的孩子，阅读能力需要达到什么水平呢？18三、不同年龄的孩子，阅读能力需要达到什么水平呢？ 孩子的阅读能力受到生理和心理发展的限制。孩子的阅读能力受到生理和心理发展的限制。 不同年龄的孩子，阅读能力不同，阅读水平也不同。不同年龄的孩子，阅读能力不同，阅读水平也不同。（一）早期（一）早期阅读能力发展阅读能力发展前阅读时期（前阅读时期（6个月个月2岁）岁）口语学习阶段口语学习阶段（23岁）岁）伴随阅读阶段伴随阅读阶段（36岁以上）岁以上）独立自主阅读独立自主阅读时期（时期（6-10岁岁左右）左右）（一）早期阅读能力发展

10、（一）早期阅读能力发展前阅读时期（前阅读时期（6个月个月2岁）岁）口语学习阶段口语学习阶段（23岁）岁）伴随阅读阶段伴随阅读阶段（36岁以上）岁以上）独立自主阅读独立自主阅读时期（时期（6-10岁岁左右）左右） 语音意识的重要时期，口语的积累期，儿童开始学习简单的口语。 只是简单命名，不能形成连贯的故事，开始建立语音和语义之间的联系，并伴有动作进行表达。 语音语音意识意识是对口语中影响语意的音节、首尾韵、音位等语音成分进行辨识、分析和操作的能力，是影响个体阅读发展的核心技能之一。 例如，知道b和p的差别，an和ang的区别（一）早期阅读能力发展（一）早期阅读能力发展前阅读时期（前阅读时期（6个

11、月个月2岁）岁）口语学习阶段口语学习阶段（23岁）岁）伴随阅读阶段伴随阅读阶段（36岁以上）岁以上）独立自主阅读独立自主阅读时期（时期（6-10岁岁左右）左右） 口语会快速增加。 能理解借助名词构成连贯的故事。 可以过渡到对话式的讲故事、独白式的讲故事、读和讲相混杂的阅读。（一）早期阅读能力发展（一）早期阅读能力发展前阅读时期（前阅读时期（6个月个月2岁）岁）口语学习阶段口语学习阶段（23岁）岁）伴随阅读阶段伴随阅读阶段（36岁以上）岁以上）独立自主阅读独立自主阅读时期（时期（6-10岁岁左右）左右） 可以开始正式的故事书本阅读。 但是依赖于成人的有效参与。（一）早期阅读能力发展（一）早期阅读

12、能力发展 阅读能力初步形成。 可以开始自主地、大量地进行知识性和趣味性等多主题的阅读活动。前阅读时期（前阅读时期（6个月个月2岁）岁）口语学习阶段口语学习阶段（23岁）岁）伴随阅读阶段伴随阅读阶段（36岁以上）岁以上）独立自主阅读独立自主阅读时期（时期（6-10岁岁左右）左右）（二）（二）0 03 3岁儿童阅谈能力要求岁儿童阅谈能力要求 能够通过封面认识不同的图书能够通过封面认识不同的图书 会装会装自己在自己在读书读书 知道知道书应该怎么拿书应该怎么拿 跟跟主要的养育者共读主要的养育者共读图书图书 能够聆听故事能够聆听故事 通过通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等发声游戏感受语言节

13、奏的快乐和语言游戏的滑稽等 能够能够指认书本上的指认书本上的物体物体 美国早期阅读委员会“早期儿童阅读教育目标”（三）（三）3434岁岁儿童阅谈能力要求儿童阅谈能力要求 能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序 表现出对图书和阅读的兴趣表现出对图书和阅读的兴趣 聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来起来 在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解 读读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字文字 会将涂涂写写当成

14、一种有趣的会将涂涂写写当成一种有趣的活动活动 美国早期阅读委员会“早期儿童阅读教育目标”（四）（四）5656岁岁儿童阅谈能力要求儿童阅谈能力要求 知道一本书的组成部分及其不同功能知道一本书的组成部分及其不同功能 能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节 听完一个故事后，能够正确回答有关的问题听完一个故事后，能够正确回答有关的问题 能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局 逐渐可以逐渐可以“读出读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念一

15、字地念 能够读出一些书的书名和作者的能够读出一些书的书名和作者的名字名字 美国早期阅读委员会“早期儿童阅读教育目标”四、不同年龄的孩子适合阅读什么样的书籍？28不同年龄的孩子适合不同类型的读物 不同年龄的孩子，阅读水平不同，能阅读的读物特点不不同年龄的孩子，阅读水平不同，能阅读的读物特点不同。同。 不同年龄的孩子，阅读偏好也不同。不同年龄的孩子，阅读偏好也不同。不同年龄的孩子适合不同类型的读物0-2岁岁2-3岁岁3-4岁岁4-6岁岁不同年龄的孩子适合不同类型的读物 美丽色彩、线条和图案的图画书美丽色彩、线条和图案的图画书 图画图画较大、所较大、所反映的反映的物体物体逼真逼真 没有没有复杂复杂背

16、景背景 能够把玩、撕咬的玩具书能够把玩、撕咬的玩具书 形式多样，布书、洞洞书、厚纸板书形式多样，布书、洞洞书、厚纸板书0-2岁岁2-3岁岁3-4岁岁4-6岁岁不同年龄的孩子适合不同类型的读物0-2岁岁2-3岁岁3-4岁岁4-6岁岁 图文并茂，图较大，只有简单的句子图文并茂，图较大，只有简单的句子 情节情节简单的故事图画简单的故事图画书书 画面画面除主要物象外，还有一些背景与除主要物象外，还有一些背景与 细节细节不同年龄的孩子适合不同类型的读物0-2岁岁2-3岁岁3-4岁岁4-6岁岁 以图画为主、文字为辅的以图画为主、文字为辅的图书图书 具有明显节奏、重复的图书具有明显节奏、重复的图书 故事故事

17、内容和情节可以更丰富、更内容和情节可以更丰富、更曲折曲折、背景更、背景更复杂复杂 喜欢喜欢听拟人化的动物故事和童话故事听拟人化的动物故事和童话故事儿童喜欢读的句子主干要有重复儿童喜欢读的句子主干要有重复频率频率爸爸问：“我的书在哪里？” 我我说：说：“书在椅子上书在椅子上，爸爸，爸爸。”爸爸问：“我的钥匙在哪里？” 我我说：说：“钥匙在桌子上，爸爸。钥匙在桌子上，爸爸。”爸爸问：“我的提包在哪里？” 我我说说“提包在柜子里，爸爸。提包在柜子里，爸爸。”爸爸问：“我的笔在哪里？” 我我说：说：“笔在您的口袋里，爸爸。笔在您的口袋里，爸爸。”爸爸问：“我的鞋在哪里？” 我我说：说：“鞋在鞋柜里，爸

18、爸。鞋在鞋柜里，爸爸。”不同年龄的孩子适合不同类型的读物0-2岁岁2-3岁岁3-4岁岁4-6岁岁 画面画面要清晰要清晰，形象，形象要逼真、色彩要要逼真、色彩要鲜艳鲜艳 图文并茂、字体图文并茂、字体较大且多有重复词、较大且多有重复词、句句 充满想象力和故事书和图画书充满想象力和故事书和图画书 能帮助孩子学习数数，比较大小、形状、方位、时间能帮助孩子学习数数，比较大小、形状、方位、时间 图书图书内容要贴近幼儿生活经验，如生活习惯、道德意识内容要贴近幼儿生活经验，如生活习惯、道德意识等等 可提供作画、填色的图书，有声出版品可提供作画、填色的图书，有声出版品图书内容要贴近幼儿生活经验图书内容要贴近幼儿

19、生活经验连线涂色故事书连线涂色故事书五、对不同年龄的孩子，应该采用什么样的亲子阅读方式？40不同年龄，亲子不同年龄，亲子阅读阅读模式不同模式不同 小学低年级及幼儿阶段：小学低年级及幼儿阶段：家长与孩子一起阅读同一本书一起阅读同一本书，也可以是家长读书给孩子听。在讲书的过程中，家长适当设置停顿，问问孩子后续可能发生什么事情，再把书翻页。 小学中年级：小学中年级：更多的是引导引导。家长需要帮助孩子选择适合的读物，在孩子遇到疑问的时候与孩子一起讨论、寻找答案，引导孩子自己独立阅读书籍，享受阅读的快乐。 小学高年级及以后：小学高年级及以后：更多的是分享分享阅读。家长和孩子各自阅读自己喜欢的书籍，然后一

20、起交流阅读心得与体会，说说自己看到了什么、有什么感触等。41六、亲子阅读有什么技巧吗？42六、亲子阅读的技巧六、亲子阅读的技巧先教孩子认识书是由封面、内页和封底组成，教会孩子用拇先教孩子认识书是由封面、内页和封底组成，教会孩子用拇指和食指由前往后一页一页的翻书。指和食指由前往后一页一页的翻书。引导孩子阅读标题，再阅读内容。引导孩子阅读标题，再阅读内容。 “点画讲解” “点读文字”43读到紧要处停下来，让孩子对以后故事的发展作出自己的推读到紧要处停下来，让孩子对以后故事的发展作出自己的推断断与孩子的猜测符合：能够比较快速地理解阅读内容。与孩子的期望不合，重新理解材料，为以后的阅读学习积累经验运用

21、反思、预期、质疑和假设的策略，帮助孩子在听故事、运用反思、预期、质疑和假设的策略，帮助孩子在听故事、看图书的过程中，养成勤于思考的习惯看图书的过程中，养成勤于思考的习惯 例如，多问几个为什么，为什么这件事会发生，主人公为什么会那样做，如果你是故事中的主人公，你会怎样做等。44六、亲子阅读的技巧六、亲子阅读的技巧在看完图画书后，父母可以跟孩子在看完图画书后，父母可以跟孩子一起一起回忆故事内容（时间、回忆故事内容（时间、地点、人物、地点、人物、事件事件等等）。）。鼓励鼓励他表达自己对故事的感受他表达自己对故事的感受及想法及想法，也可以一起对故事中，也可以一起对故事中的人物进行的人物进行点评点评引导

22、孩子想想引导孩子想想如果如果“我我”是故事中的是故事中的某个人物某个人物会怎样，也可会怎样，也可以让孩子将故事所以让孩子将故事所讲述的讲述的事件与自己的生活联系起来。事件与自己的生活联系起来。45六、亲子阅读的技巧六、亲子阅读的技巧六、亲子阅读的技巧六、亲子阅读的技巧可以与孩子一起可以与孩子一起商量和选择读哪商量和选择读哪一部分、看哪本书。一部分、看哪本书。可以可以父母读给孩子听，如果孩子已经学了一些简单的拼音和父母读给孩子听，如果孩子已经学了一些简单的拼音和汉字，也可以选择一小部分由孩子来读。汉字，也可以选择一小部分由孩子来读。父母要根据孩子的反应来判断他对故事的理解，调整阅读进父母要根据孩

23、子的反应来判断他对故事的理解，调整阅读进度。度。给给孩子反复读相同的故事，孩子有一种心理特点，喜欢听相孩子反复读相同的故事，孩子有一种心理特点，喜欢听相同的故事，有助于其对内容的理解。同的故事，有助于其对内容的理解。46以以搬过来，搬过去搬过来，搬过去为例为例47 问问孩子问问孩子“看看封面看看封面画着什么？画着什么？”“”“书名是什书名是什么？么？” 【停顿一下，让【停顿一下，让孩子猜猜故事的内容，把孩子猜猜故事的内容，把孩子的注意力吸引到需要孩子的注意力吸引到需要阅读的书上来。】阅读的书上来。】48 问问孩子问问孩子“你觉得鳄你觉得鳄鱼先生和长颈鹿小姐一鱼先生和长颈鹿小姐一起生活，会有什么

24、不方起生活，会有什么不方便呢？便呢？”49 问问孩子问问孩子“你觉得鳄你觉得鳄鱼先生和长颈鹿小姐一鱼先生和长颈鹿小姐一起生活，会有什么不方起生活，会有什么不方便呢？便呢？”50 问问孩子问问孩子“鳄鱼先生和长鳄鱼先生和长颈鹿小姐决定一起建一个颈鹿小姐决定一起建一个适合两个人一起住的房子。适合两个人一起住的房子。把之前遇到的问题都解决把之前遇到的问题都解决了。你觉得应该怎么件了。你觉得应该怎么件呢？呢？”【停顿一下，让孩停顿一下，让孩子发挥想象力子发挥想象力】51 问问孩子问问孩子“你看到什么呢？他们怎么解决问题呢？那些适合鳄鱼先生用？哪你看到什么呢？他们怎么解决问题呢？那些适合鳄鱼先生用？哪些适合长颈鹿小姐用呢？些适合长颈鹿小姐用呢？” 【停顿一下，锻炼孩子的观察力，还能学习物理知【停顿一下，锻炼孩子的观察力，还能学习物理知识。】识。】七、如何让孩子喜欢阅读52让孩子喜欢阅读 家庭拥有读物的数量和环境家庭拥有读物的数量和环境 家长的阅读榜样作用家长的阅读榜样作用1 1、家庭、家庭拥有读物的数量和环境拥有读物的数量和环境 研究发现，相对于家庭阅读资源较少的学生来说，家中拥有较多阅读资源的学生的阅读理解能力表现较佳。 有研究提出，如果家里有书架，而书架上的书达到200本，那么孩子喜欢阅读的可能性