《我们画画、我们唱歌、我们快乐》

1、我们画画、我们唱歌、我们快乐天津市河东区一中心小学我们画画、我们唱歌、我们快乐现代教育家蔡元培先生说：“应提倡美术使人性美化，使 人的性灵寄托于美.”。那么美术教育的美又在哪里呢？ 美源于生活，源于大自然，大自然的美妙无所不在。大自然创 造出美丽的画面：缤纷的彩虹，奇丽的朝霞，妩媚的花儿，甚 至连秋天的落叶都舞动着翩趾之美；不仅如此大自然同时也创 造了各种美妙的声音：叮咚的小溪，清脆的鸟啼，草虫吟唱， 树叶沙沙作响应该说我们的美术、音乐正是孕育在大自然 的美妙之中。虽然美术与音乐表达的形式和感觉的器官不同，但它们作 用于人们心理、情感、想象等方面的感受是相通的，绘画的美 是静止的美，给人以强烈

2、的视觉享受和无限的想象空间；音乐 的美是流动的美，使人的情感得以抒发，并为想象插上高飞的 翅膀，使创造充满了活力。倘若我们的美术教学能够使美术、 音乐有机地结合，则画之生动，乐之优美，情之真切就会贯穿 整个教学之中，极大地发挥美术教育在陶冶情操、激发想象、 培养创新等方面的优势，甚至达到“不教之境”。一、欣赏感悟，美不胜收从世界文明的起源至今五千年的历史长河中，孕育着人类 无数辉煌灿烂的文化艺术。美术欣赏教学正是通过最有代表性 的绘画、工艺、雕塑、建筑的赏析，让学生了解人类历史文化 的发展和卓越的艺术成就，从而提高学生自身的艺术素养和审 美能力，逐渐形成开放的、高雅的审美观念和审美个性。传统的

3、欣赏教学单纯老师讲、学生看，很难让学生通过“艺境” 理解作品，产生共鸣。优秀的艺术作品往往带有一 种灵性，欣赏它们讲究神悟和意会。于是我尝试用音乐来辅助 美术欣赏。例如引导学生欣赏西方的油画艺术时，我配以气势 浑厚的交响乐，让色彩的丰富多变与旋律的自由奔放交相辉 映；而在欣赏国画时，我配以古筝、琵琶、二胡等民族器乐， 让学生在悠扬委婉的韵律中感悟国画意境的悠远高深，体会国 画的笔墨精妙。往往欣赏结束了，学生的耳畔还余音袅袅，意 犹未尽。我想这其中更有着学生对祖国博大精深的绘画艺术深 深的敬仰和弘扬伟大民族传统文化义不容辞的责任。在欣赏过程中，我特别注重借助对音乐的感受激发学生的 想象，使学生更

4、好地理解艺术作品的内容和艺术家创作的初 衷，促使品格的形成与内化。如在欣赏徐悲鸿的作品时，伴随 着急促有力的十面埋伏旋律，学生仿佛看到了一匹匹骏马 在原野上自由奔腾，它们或仰天长啸；或蹄下生烟；或奔放不 羁！这不正是美和力的象征 , ,正是艺术家追求理想、顽强拼 搏的个性写照吗？ “画如其人”，学生面对作品，就如同在与 影响。一个人格高尚的人对话，对学生人格的完善起到了潜移 默化的作用。二、音乐渲染，放飞想象喜欢想象是儿童的天性，将丰富多彩的想象变成绘画更是 孩子们喜爱做的游戏，如果我们的美术教育能带领学生走进生 活，亲近大自然，让他们的想象在自然中驰骋，那么孩子们就 会用自由之笔，无拘无束表

5、现生活之情。可我们小小的课堂能 满足孩子们的这种天性吗？ “用音乐创设情境”或许是最简单 有效的拓展想象的教学手段。我们的教材中有许多形象令学生联想到他们学过的音乐歌 曲，这些形象在生动的歌词与美妙的旋律中变得更加可爱，更 富于情趣，会很快调动起他们的丰富联想形成储存在大脑中的 画面。在音乐的作用下，学生是绘画中叽叽喳喳的小鸟（歌曲 小鸟，小鸟）又是翩翩起舞的精灵（歌曲红蜻蜓）； 是机智勇敢的好少年（歌曲小红帽），又是勤劳快乐的小 能手（歌曲粉刷匠） 又如在二年级美术漂亮的小 钟表一课学习时，我引领着学生进入乐曲在钟表店里的 美妙情境中，和着“嘀嗒、嘀嗒”的轻快节奏，学生身心愉 悦，想象奔跑不

6、停，创作的激情一下迸发出来。教师还可以利用对儿童音乐的感悟还可以积极地促进学生 开拓创作思路，激发创作灵感。如我在讲授创作冬天趣事 多一课，为了让学生感受到冬天的美好，我在黑板用棉花和 枝条等材料营造出白雪皑皑的景象，同时又播放一段轻松欢快 的铃儿响叮当乐曲，然后请学生闭上眼睛想象，随着欢快 的节奏，孩子们的头脑中出现了小鹿、马车、圣诞老人和一个 个滑雪的孩子，继而随着音乐抑扬顿挫，又出现了礼花和爆 竹，我趁势让同学们把想象的情景画出来，同学们兴致勃勃地 挥舞着画笔，寂静的冬天一下子热闹了起来，黑板上贴满了活 泼可爱的形象，迎新春堆雪人打雪仗，冬天快乐 的趣事画也画不完。通过音乐的渲染，刺激了

7、儿童大脑的兴奋点，平静的课堂 活跃起来，学生情绪激昂，创作积极，整个美术的课程学习在 音乐的辅助之下变得其乐融融，用学生的话说一一我们唱歌， 我们画画，我们快乐。三、音乐架桥，沟通心灵绘画是用心灵筑造世界的过程。孩子的心灵纯洁美好，他 们的画亦如内心，没有黑暗、没有畏缩，永远那么美好。不管 是自然界中存在的还是没有的，是合理的还是荒诞的，缤纷的 画面都会插上想象的翅膀：下雨了，小朋友给小蜗牛撑一把蘑 菇伞；天热了，他们又去给树爷爷喝水擦汗所以当学生兴 致勃勃地拿着画给你看时，我们千万不要说：“噢，你画的什 么呀！我没看出来。”现代教育家蔡元培先生曾说：“应提倡 美术使人性美化，使人的性灵寄托于

8、美.”因此，在美术 课上我特别注重让音乐美和绘画美有机地结合，使学生在学习 过程中不光用眼睛看，手来画，还要用耳朵听，为情所动，用 心领悟，促使学生的身心和谐发展。我的学生中有这样一个女孩子，脸上布满了烧伤的疤痕， 性格孤僻，同学们不愿接近她。课上，我注意到这个不苟言笑 的女孩子总是倚在一个角落里不停在画，“画笔”成了她唯一 的朋友。她画的花很好看，我从画中读出了她对美的追求和友 情的渴望。于是我和她把这些花精心地剪下来，并悄悄地贴在 每一个学生的本上。“老师，这是您画的吧？ ”学生们问我， 我摇摇头，笑着把女孩拉到了身边，学生们惊呆了，因为谁也 不曾留意过她。这时，乐曲友谊地久天长轻轻地在教室里 响起，这是一首比任何曲子都动听的音乐。我把一个美丽的花 环戴在了她的头上，同学们羡慕地围着她，俨然簇拥一位公 主，我看到了她眼中闪烁着幸福的泪花，那一刻也感动了我、 感动了所有的同学，大家深深感到艺术的震撼、友爱的力量。 作为一名深受学生欢迎的美术教师，不仅仅要给予学生学业上 的指导，还应该给予他们心灵上的滋润，这样才会通过我们美 术教育把儿童整个身心及其潜能全面引发出来，向更高的目