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文档简介

1、9 加几教学反思9 加几是 20 以内进位加法的第一课。 它是在学生学习了 1120 各数的认识及 10 加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20 以内的进位加法奠定良好的基础。针对教材内容、学生特点、课标要求，将本课的教学目标定为以下几点：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算9 加几的计算方法。2、使学生初步理解“凑十法” ，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。3，让学生在互相交流解题思路的过程中，理解算理，初步学习转化的数学思想。为了更好地落实以上目标， 在这节课上引导学生从已有的知识经验出发， 通过自

2、主探索、 合作交流获取知识， 将学生已有的知识系统化和组织化， 使他们在探究的过程中学会观察、学会思考、学会分析和概括，在思维能力、情感态度等各方面均得到发展。 例如，教学例题“ 9 4”时，我不忙着具体分析，而是先唤醒学生已有经验， 让学生充分发表意见。 学生思维得到解放， 众说纷纭：“我是摆小棒看出来的” ；“我是一个个数的” ；把 9 放在心里，往后数 4 个，得 13”；“ 9 1=10，10 3=13 我是听妈妈说过的” 。当学生说到这里我顺其自然地说： “你说得真好，让我们一起来看看这种方法吧。 ”在学生“唧唧喳喳” 之后，我就“言归正传”，隆重推出“凑十法” 。从摆圆片学具“凑十

3、”到摆小棒“凑十” ，然后配上示意图一味地向学生介绍 “凑十法”；最后让学生运用 “凑十法” 反复练习，非常详尽，自我感觉上得还不错， 从学生的反馈中也看出学生大部分会用这种方法来计算“ 9 加几”的计算题了。这节课中存在很多不足， 在教学中材料的提供应更开放， 不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要及时重点点拨，不能一带而过。在根据学生列的各种算式， 找规律这一部分我的点拨不够到位， 这里不仅要让学生知道和的十位上都是 1，1 就是 10。还要让学生明白第二个加数给 9 一个变成 10，和的个位上少 1，例如 5 变成 4 等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中由于我的课堂掌控能力还欠火候， 没能处理好。 所以，在今后的教学中我将更加注意课堂的把握，教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。 同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。

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