教师如何成为教学骨干1

1、教师如何成为教学骨干教师如何成为教学骨干2015年武功县教师继续教育专业课科学进行教学设计 一、课堂教学设计标准 1、教学结构合理 教学结构是指组成一节课的各个教学环节以及各环节所占用的时间和各环节之间的顺序及其衔接方式。 教学结构合理指的是，在课堂教学过程中，学生积极主动，有效参与教学活动的时间最多，教师进行的单边活动时间最少，而教育教学所达到的质量水平却最高。 （1）教学设计要突出学生活动时间。 第一：在整个教育教学过程中，设计学生活动的环节是最多的； 第二：在每个学习活动环节中，设计学生参与的时间是最多的； 第三：在学生参与的过程中，设计学生积极思考的时间是最多的。 （2）教学设计要突出

2、激发学生学习动力的内容。 设计学生主动质疑的内容； 设计学生积极研讨的内容； 设计学生积极动手的内容。 （3）教学设计要减少教师讲授的时间。 多设计点拨，少设计讲解； 多设计“情境”，少设计“平静”； 多设计“一举几得”的问题，少设计“几举一得”的问题。 2、教学容量饱满。 3、学生负担较轻。 二、精心设计课堂教学 课堂教学设计是教师在深入钻研教材的基础上，根据不同学生的特色，创造性地设计教学实施方案，为成功教学绘制蓝图的过程。 1、了解学生，吃透教材； 2、预设目标，关注发展； 3、活化教材，精选内容； 4、确定方法，设计流程； 5、设计评价，呼应目标； 6、设计留白，估量意外 三、教学设计

3、应注意的问题。 1、教学设计的依据 （1）新课程理念。 （2）现代教育思想。 （3）学科特点。 2、教学设计的原则 （1）目的性。 （2）一致性。 （3）创新性。 （4）机动性。 （5）有效性。 （6）可操作性。 四、课堂教学设计的创新 1、课堂教学设计创新的原则 前瞻性：要求教学设计必须以先进的教学理念为指导，将先进的教学思想、教学方法引进课堂，不搞固步自封，墨守成规，也不能闭门造车、主观臆断。 灵活性：教学设计的创新研究不是一成不变的，教师要针对不同的课型、不同的学生以及不同的教学条件进行不同的设计，也就是努力使特定情况下的每一个教学环节都达到最为合理的匹配。 时效性：教学设计无论其形式多

4、么新奇多样，都务必讲求时效，因为追求高新优质的教学境界是教师进行教学创新的根本目的。 可行性：教学设计必须与学生的现有水平及教学环境相适应。 2、教学设计创新的尝试 （1）让教学目标具有内驱力。 （2）充分体现学生的主体地位。 （3）使教材的知识结构和学生的认知结构的和谐统一 3、让教学情境不断优化 （1）精心创设问题情境，努力发展学生思维。 （2）适当创设课外实践情境。 （3）积极创设师生交流情境，通过开展各种活动，加强师生间的交流、学生间的交流。 （4）把握学生心理，创设良好的心理情境，让学生能够在轻松愉快的氛围之中学习。积极创新教学方法 一、合作学习教学方式的应用 教学方式：指的是教师和

5、学生在教学过程当中，为了能够完成教学任务，实现教学目标而采取的教与学相互作用的一种活动方式。 合作学习：合作学习是一种小组进行学习的方式，一般指的是，学生们在小组当中彼此之间进行互相帮助，共同将学习任务完成，并且以小组的总体表现作为学生奖励依据的一种课堂教学方式。 合作学习的方式： （1）学生小组成绩分工制。 （2）小组游戏竞赛法。 （3）切块拼接法。 （4）切块拼接2法。 （5）共同学习法。 （6）小组调查法。 合作学习的5个不可缺少的因素： （1）积极互赖。 （2）个体责任。 （3）面对面的积极互动。 （4）社交技能。 （5）小组加工。 合作学习操作的步骤： （1）教学目标具体化。 （2）

6、教学前的准备。 首先要建立合作小组。 其次是座位的安排。 再其次，对教学材料进行设计以提高学生们的 依赖性。 （3）构建活动任务和积极互赖。 （4）监控合作学习的有效性，介入活动并向学生 提供帮助。 （5）做好课堂评价。 二、确立学生主体地位，“尝试”教学模式的运用 “尝试”教学模式，就是教师在授课时，先让学生进行尝试性练习，然后教师再讲解，即“先练后讲”。具体说来也称为五步教学法，也就是提出问题 学生进行尝试教师指导学生再次尝试最后解决问题。 “尝试”教学模式的重要环节 1、创设语境，唤醒学生学习的主体意识。 2、师生合作，发展学生的主体学习能力。 3、互动交流，提高学生的学习能力系统。努力

7、提高课堂效益 一、高效益教学活动的具体要求 （1）充分的针对性。 （2）重视对学生情绪的调节。 （3）努力减少时间的空耗。 （4）教学活动设计要发掘和兼顾可能存在的多种功能。 （5）各种教学活动要注意互相配合、补充、衔接、渗透，尤其是相邻、相关活动间的衔接与配合。 （6）重视学法教育。 （7）教师要追求课堂的整体美。 二、创设动人的教学情境的方法： 1、主动讲述法。 2、观察演示法。 3、质疑问难法。 4、组织讨论法。 5、音美配合法。 6、联系实际法。 7、实物刺激法。 8、师情感染法。 三、营造友善互动的课堂气氛 1、学生自主学习。 2、让学生独立思考。 3、给学生提问的权利。 4、友善是

8、相互的。 5、友善教育。 四、利用悬念激发学生求知欲 （1）悬念设置的趣味性。 （2）悬念设疑的延伸性。 （3）悬念设置的过渡性。 （4）悬念设置的意识性。 五、有效课堂的提问艺术 （1）科学性 。 （2）启发性。 （3）创造性。 （4）激励性。 实施提问的方法： （1）学生认知矛盾的焦点处。 （2）精舍提问点。 （3）直选提问时。 （4）貌似无疑实则蕴疑处。 （5）善用提问法。 （6）把握问题难度与坡度。 （7）巧布提问情境。 （8）强化提问效果。 六、引导学生自主学习 自主学习是一教学目标为导向，以教师指自主学习是一教学目标为导向，以教师指导与激励为前提，以导与激励为前提，以“自主尝试自主

9、尝试自主领自主领悟悟自主反思自主反思自主巩固拓展自主巩固拓展”为基本为基本程序，实现自主学习的发展目标。程序，实现自主学习的发展目标。 （1）为学生自主学习创设生动的、鲜活的有效情境。 （2）张扬学生个性学习，自主学习中渗透学习方法要领。 （3）建立和谐的师生关系，为自主学习创设美好的氛围。 （4）把课堂扩大，引导学生课后自主延伸。 七、做好课堂情绪调节工作 影响学生课堂情绪的因素： （1）课前的多种情况都可能影响到本节课堂情绪；课间的活动；上一节课的情绪状态；重要的集体活动的安排；学生近期的心境。 （2）时间安排的影响。 （3）学生对本学科及对客人教师的态度。 （4）各种课内因素的影响：教学

10、内容；课堂形式；教师的情绪及行为；课堂的进度与要求；学生之间的影响。 教师的调节手段： （1）以教学内容调节。 一是根据学生的某种情绪状态安排或及时调整教学内容，以避免该种情绪的消极影响，从而使其发挥积极作用 二是通过调整教学内容，克服或避免某种不适于课堂的消极情绪，调动起适于课堂活动的积极情绪。 （2）以课堂活动的形式调节。 稍有难度的提问、阅读易使学生由浮躁进入平静；记忆、联想等简单内容的竞赛及讨论等易使学生兴奋；引人入胜的小故事、新鲜的情境设置会使学生振作。 （3）利用教学媒体调节。 首先是语言的调节；包含口头语言的调节和肢体语言的调节以及书面语言的调节。 （4）通过教师自身情绪的调节。

11、 （5）利用集体力量的调节。 （6）使用一些简单易行的专门的心理调节方法。用学习不断提升自我 一、形成自我的语言风格 语言的风格： 1、精炼严谨型。 2、质朴平实型。 （1）选词准确；（2）前次平实；（3）择用口语。 3、生动清新型。 4、庄重典雅型。 二、学会经营自己的长处 教师自身的“长处”不仅是一种资源，更是一种可以引起学生共鸣甚至震撼的力量之源，是可以激发出学生潜在能量的再造之本。 我们要学会充分利用和发掘并注意积蓄和经营自身的长处为教学所用，或围绕某些课程的内容，有意识的提高自己某些方面的素养，充分挖掘我们的潜能，使我们的“长处”让学生痴迷。 三、特色教师的修炼 1、在又是智能上用力

12、，锤炼自己的“特技”。 2、再教育个性上着力，打造自己的“特别”。 3、在教学风格上努力，凸显自己的“特色”。及时进行教学反思 一、警惕新课改中的“平等”问题 1、教师所面对的教育对象，永远都是由无数个个体构成的整体，教师应该时刻关注全体学生的学习状态，而不是针对某一个个体的“平等”。 2、“体现保姆式关怀的服务员”更是一种荒谬可笑的“平等”妄语。 3、教育的平等必须建立在教师心灵深处自愿的基础上，而不是一种形式上弯腰的“平等”。 二、问题学生人性化管理背后的反思 对于现行教育中取消留校察看、勒令退学、开除学籍等处分的反思 1、此举脱离了现有的教育实际。 2、此举表面上尊重了学生的人格，体现了人性化的管理，但只不利于培养有健全人格的学生。 3此举确保了未成年人享受教育权利的同时，剥夺了对其他人享受优质教育的权利。 4、此举表面是减轻了社会的负担，实际上是加重了社会的负担。 5此举加重了教师的教育负担，更影响到现有学生将来选择志愿时对教育事业的放弃，使得未来的教师队伍人员匮乏。教师心理素质的培养 一、学会控制自己的情绪很重要。 沉着冷静体现一个人的良好素质，同时也一个人的人格魅力的展现。 二、班主任产生不良情绪时的应对策略 1、铭记一句可以让自己冷静的话自己要先能冷静。 2适当降低对学生的期望值不要与学生计较。 3寻找一位倾诉者缓解压力的同时需求帮助