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文档简介

1、第3课时 买文具（一）【教学目标】.结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减法”解决两步运算问题的合理性。2. 理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。3. 进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减混合运算的实际问题，开展解决问题的能力。【教学重难点】重点：体会除加、除减运算顺序的合理性。难点：理解数量关系，掌握除加、除减的运算顺序。【教学准备】课件、实物图片。一、 情境引入观察情境图。.提问：“原价每本3元”、“现价每本5元”和“现价5本0元”表示什么意思？2.引导学生提出数学问题。学生从图中读懂数学信息。理解原价和现价的

2、含义，从复杂句子中分析数学信息。学生提出问题：笑笑一共需要多少元钱？二、 探究新知解决问题一：.提出问题（笑笑一共需要多少元钱？）后，要求学生先独立解决问题。2. 讨论交流，总结解决问题的方法。 怎样列算式？这样列你是怎么想的？方法一：在交流时让学生说一说每幅图表示的意思，再引导他们说一说怎样用算式表示； 还可以怎样列式？这样列你是怎么想的？方法二：让学生对应图示，说说每局部表示的实际含义。方法三：结合情境说说思考的过程，以及每局部的实际含义。 怎样书写呢？有除法又有减法，先算什么？为什么？解决问题二：1. 出示：每本算术本现价比原价廉价多少元？2. 探究解决问题的方法。引导学生思考，要想解决

3、这个问题你，必须知道哪些信息，需要先求什么3. 独立解决4. 集体交流重点讨论：为什么先算0÷5，为什么3要写在0÷5前面？有减法，又有除法，要先算什么？5. 集体计算30÷5。独立列式解决问题。三种方法：1. 直接画图解决问题2.画图并分布列式解决问题3. 列综合算式解决问题再次体验运算顺序，根据算式说说每局部的实际意义，并算一算。 读题明确题意。分析题中要求。独立尝试解决问题。有减法，又有除法要先算除法再算减法。关注学生在解决问题中对于画图策略的应用。关注交流讨论的实效性。关注学生对于算式意义的理解。关注算理的理解。渗透解决问题的思考方式。6. 通过计算全班体验先除后减的运算顺序三、 讨论总结哪种做法对？让学生说一说，选择适宜的方法判断算式的正误。适时追问：为什么这样做是对的？如何防止这样的错误？你有没有好方法介绍给大家。总结除加、除减的计算方法和本卷须知：在算式中既有加减法，又有除法，要先算除法，后算加减法；不参加运算的局部照抄，保证等号两边相等。强化除加、除减的运算顺序。板书设计买文具 分步： 0÷5=2（元）

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