信息技术第十三课披沙拣金收获多

1、第十三课 披沙拣金收获多认识信息加工价值1. 教学内容分析本课是湖北教育出版社出版的小学五年级信息技术 ，第四单元 信息加工， 第十三课披沙拣金收获多认识信息加工价值。 根据义务教育阶段信息技术课程纲要要求， 义务教育 阶段主要培养学生的信息素养， 而信息加工是对信息操作的最重要阶段， 提升信息利用价值 的重要基础， 培养学生信息素养的重要内容之一。 依据小学阶段课标要求， 应当帮助学生初 步形成信息技术的基本结构， 了解基本概念。 本节内容要求学生初步认识信息加工的不同方 式，体会不同信息加工方式的价值， 进而更深一步理解信息加工的含义， 为后期有关信息加 工的一般过程与实践奠定铺垫。2.

2、学习者分析在此之前学生初步了解过信息加工的例子与价值， 对信息加工这一概念并不陌生， 但对 信息加工的定义和价值认识不够深入，前两章具体学习了对数据的收集、加工等一般过程， 体会到数据加工的意义， 但对于信息加工的主要方式没有系统的认识； 并且学生已经了解文 字编辑、思维导图、 Excal 对文本与数据处理的软件工具，为本节课中进一步分析不同工具 对信息进行不同形式的加工及其价值提供了知识基础。五年级的学生处于具体运算阶段， 思维具有一定的符号性和逻辑性， 本节作为信息加工 的深入部分， 学习内容相对学生来说具有一定的抽象性和系统性， 因此仍需要依据学生已有 的知识经验基础，提供具体经验的支持

3、。3. 教学目标分析1. 知识与技能（ 1）能够结合实例，比较说明信息加工前后的变化与不同。（2）能够根据具体实例，指出对信息加工的方式，并分析信息加工的价值。（3）能够结合生活的经验，至少举出一个利用不同信息加工方式（分类或排序）进行 信息加工的例子并详细地说明其价值。2. 过程与方法（1）能够结合实例，对信息加工的合理性做进一步地判断与分析。（2）通过活动体验、合作探究、迁移应用等学习过程，体会体验式学习的基本过程。3. 情感态度价值观（1）能够具有自觉观察与判断学习与生活中信息加工的例子，养成善于观察、分析和 反思的好习惯。4. 教学重难点（ 1）教学重点：知道信息加工的方式及其价值。（

4、2）教学难点能够分析具体实例中信息采用的加工方式及其价值。（3）重难点突破：根据学生的已有知识经验与能力，合理借助体验活动、 Plickers 卡片、倒计时各种教 学手段调动学生的积极性 , 集中学生的注意力；通过教师提供、课本资源、以及学生自身经 历和网络检索与内容相关的资源与实例来强调内容的重要性； 通过自身体验、 自主探究、 小 组讨论等活动弱化难点； 通过布置的学习任务， 学生利用合适的工具进行自主探究并进行交 流分享， 在教师的启发点拨中自己去思考、 体会重难点； 通过教师的总结性讲授来加深学生 对重点内容的理解。五、教学方法遵循“学生主体、教师主导”的现代教育理念，依托体验式学习的

5、基本流程与方法以及学生自主学习、 任务信息化教学工具，教学过程中主要采用以下教学方法：采用小组讨论、 驱动法、自主活动体验等。六、教学环境与资源1、提供计算机网络教室（含 Internet 连接）、 office2003 和电子教室控制系统。2、教师自制 Power point 幻灯片和学习任务单，分别用于展示信息加工的实例及其应 用相关知识，辅助学生相关任务的完成以及对学生的评价。3、教师依据本课内容，结合教学活动的设计，合理运用课本资源、网络资源、以及学 生身边的实例以及 Plickers 及时反馈和倒计时工具，激发学生的学习动机，为学生的自主 活动、合作探究等活动提供条件。七、教学评价设

6、计评价项目评价维度具体指标分值12345知识技能1. 了解信息加工 的方式1. 能够指出实例中信息采用的加工方式2. 能够结合实例，比较说明信息加工前后的变 化与不同。3. 能够对实例中信息加工方式的优劣进行判 断，并能够对信息加工做进一步的优化。4. 能够举出利用分类和排序对信息加工的例子2. 了解不同信息 加工方式的价值1. 能够根据具体实例，快速指出哪一个信息呈 现方式比较好，并说明原因2. 能够说出分类和排序对信息加工的价值3. 能够结合实例分析利用分类和排序对信息加 工的价值课堂参与合作学习1. 能够在小组内积极参与讨论，对不同意见提 出疑问2. 能够乐于助人，积极帮助学习有困难的同

7、学3. 乐于和他人分享自己的学习方法与发现自主学习1. 能够根据自身的情况选择合适的任务，并在 规定的时间内独立完成2. 学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑3. 能够实时反思和评价自己对知识的掌握情况课堂交互1. 积极参与课堂的问答活动，积极思考，善于 发问2. 能够积极参与课堂中体验活动、扫一扫等活 动，积极给予老师反馈其他情感、态度等1. 善于观察、发现身边利用分类与排序对信息 加工的实例2. 具有主动自觉地对信息加工的合理性进行分 析与反思的意识八、教学过程设计与分析（只针对“信息加工方式之一：信息的分类与排序及其价值”这 一知识点进行教学设计）教学环节教师活动学生活动设计意图活动体验

8、初步感知（记忆力大比拼）（ 5min ）（1）向学生推送学习任务单， 利 用课件出示一幅“词语混乱排 序”的图， 让学生观看 30 秒，利 用并利用“ Plickers 及时反馈工 具”了解并学生记忆的效果；利 用“倒计时”提醒学生默写的时 间。学生观看图片 30 秒后，在任 务单的相应位置将记住的词 语默写出来，利用 Plickers 卡片， 根据自己记忆的数量进 行选择（1）让学生通过亲身体验记 忆活动， 初步感知信息加工的 重要性（2）活动体验能够迅速集中 学生的注意力， 激发学生的动 机（2）利用课件出示一幅利用思维 导图制作的“词语有序排序”的 图，让学生观看 30 秒，利用 “Pl

9、ickers 及时反馈工具”了解 并学生记忆的效果；利用“倒计 时”提醒学生默写的时间。学生观看图片 30 秒后，在任 务单相应位置将记住的词语 默写出来，利用 Plickers 卡 片，根据自己记忆的数量进行 选择小组讨论启发点拨（ 2min ）引导思考：为什么大家关于第二 次的记忆效果比第一次要好？试 从两次信息呈现方式的特点进行 分析小组讨论， 在任务单上填写讨论答案，并回答（ 1）通过小组讨论，对两次 记忆效果进行分析， 对比信息 加工前后的不同， 了解分类对 信息加工的价值 （2）通过小组的讨论不仅可 以纠正学生的误解还可以激 发学生的反思自主探究分享交流（3min）布置任务：任务

10、1：你认为生活中还有哪些 利用“分类”对信息进行加工的 例子？并分析信息加工所带来的 价值与意义。任务 2：自主学习课本 52 页内容，学生借助合适的工具进行自主探究完成任务单上“任务二”，并向全班同学分享（1）两个层次不同的任务设 计兼顾学生知识能力水平的 差异，主要是检测学生对“信 息分类与排序”的知识的迁 移能力与自主学习与分析能 力。任务 1 主要是对前边所学并分析该例子中是如何对信息进 行加工的？这种加工方式有什么 价值？让根据自身的情况，任选一个任 务自主完成，将其填写在任务单 中的“任务二”中，填写后向全 班同学分享知识的近迁移， 任务 2 是对知 识的远迁移。（2）在对不同任务自主探究 的基础上， 再进行全班的分享 交流， 更高效地促进学生对知 识的合