光的反射教学设计.doc

1、光的反射教学案例设计青海省湟中县土门关初级中学赵连红【教学目标 】1知识与技能(1) 知道光在一些物体表面可以发生反射；(2) 探究并了解光的反射定律，了解法线、入射角、反射角的含义；(3) 理解反射现象中光路的可逆性；(4) 知道什么是镜面反射，什么是漫反射。2过程与方法(1) 通过实验，观察光的反射现象；(2) 经历探究“光的反射定律”， 用实验的方法获得反射光线、 入射光线和法线的位置， 测出反射角与入射角，总结实验结论，获得比较全面的探究活动的体验；(3) 通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。3情感、态度与价值观(1) 在探究“光的反射定律”过程中培养学生严谨的科学态度；(2)

2、密切联系实际，提高物理知识与日常生活紧密相联的意识；(3) 鼓励学生积极参与探究活动。【教学重点 】探究光的反射定律，经历科学探究的过程。【教学难点 】理解光的反射现象中光路的可逆性。【教学准备 】 教师准备： PPT课件 学生准备：平面镜、硬纸板、激光笔、刻度尺。【教学过程】一、导入课题 学生活动： 1. 把平面镜放在阳光下，转动角度，在对面墙上可以看到光斑。2. 通过平面镜看班上另一组某个同学的脸 . 提出问题：上述现象是怎么产生的？ 播放课件：展示几组图片。让学生观察并思考：太阳、电灯、蜡烛等物体发出的光会射到我 们的眼睛里，我们就能看见这些物体了，许多不会发光的物体为什么也能被我们看见

3、呢？ 学生讨论， 交流。 (由于自然课的学习和学生自身的经验， 学生很快答出： 因为光的反射。 ) 教师：板书课题。二、新课教学(一) 光的反射自主学习 ：1. 阅读课本第 54 页第一自然段，明确什么是光的反射现象。2. 结合课本图 4-14 桥与其倒影，你还知道哪些光的反射现 象？请把它写出来与同学们交流：3. 【讨论思考】观察图 4-2-2 ，思考：我们为什么能看到本身不发光的物体？ 交流总结：光的反射的定义。（二）探究光的反射定律 1介绍几个基本概念（一点二角三线） 课件展示：如图， a入射光线 AO； b入射点 O：入射光线与反射面的交点； c反射光线 OB； d法线 ON：过 O点

4、作反射面的垂线 ON；e入射角 i ：入射光线与法线的夹角； f 反 射角 r ：反射光线与法线的夹角。2探究光的反射定律【提出问题】： 光在反射时遵循什么规律？换句话说：反射光线、入射光线和法线之间遵 循怎样的规律呢？【猜想假设】：【设计实验和进行实验】：小组内进行探究（1）把长方形的硬纸板平放在桌面上，再把平面镜竖直地立在纸板上，纸板上的中线 ON垂直于镜面。（ 2）一束光（可以用激光笔获得）贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射后，沿另一个方向射出， 在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹， 并用刻度尺画出入射光 线和反射光线。3）改变光束的入射方向多做几次实验，标清对应的入射光线

5、和反射光线。4）取下纸板，用量角器测量 ON两侧的角 i 和 r, 并将其中 3 组数据填入下列表格。实验次数入射角 i/ 度反射角 r/ 度123（ 5）将纸板沿 ON对折，使入射光线和反射光线不在同一平面内，重做实验观察现象。【分析论证】：小组交流并展示实验结论。【归纳结论】： 三线共面，法线居中，两角相等。交流：实验中还应注意那些问题？（三）光路的可逆性学生活动 1：用一块纸板挡在两个学生之间，如果使彼此能看到对方，应该怎样做呢？学生 用身边的器材进行实验。交流展示： 要求把实验的光路图画出来进行展示。 （学生容易把入射光线和反射光线弄混淆） 学生活动 2：把入射光线沿学生画出的反射光线

6、的位置射到镜面，观察反射光线的位置。 由此讨论得出光路的可逆性，学生很容易接受。（四）镜面反射和漫反射小组实验： 用太阳光照在镜面上反射，照到学生的脸上； 再用太阳光照在白纸上， 说说两种 情况下有什么不同感觉。交流看法，试着说明原因。教师点拨： PPT展示图片。强调：它们都遵守光的反射规律。强化认识）更缺乏动手实践的能力。 所以， 在学科学习的初小结：镜面反射和漫反射的原理，了解其差异。 播放课件：镜面反射和漫反射在生活中的应用。三、课后小结1. 光的反射2. 光的反射定律3. 光路的可逆性4. 镜面反射和漫反射四、课后检测： 见课件五、板书设计：光的反射一、光的反射 光射到物体表面传播方向

7、发生改变的现象。二、光的反射定律 三线共面，法线居中，两角相等。三、光路的可逆性四、镜面反射和漫反射六、作业设计七、课后反思农村初中的学生缺乏动手实践的意识，始阶段应以养成良好的本学科的学习习惯为主，使学生在逐步体验成功的喜悦中培养兴趣， 学会观察， 学会提问， 学生设计简单的实验去验证自己的猜想， 学会汲取别人的成功改善自 己，学会合作交流，等等。这些能力的养成，比学会一些知识、技能更重要，所以引导学生 分析问题，分析实验，开始可能缓慢些，但必须夯实这一过程，为以后的教学打好基础。尤 其是思维基础较差的班级，更需要教师的耐心，因为这里是他们学习的转折点，低的起点， 小的台阶，更易获得成功的体验，在乐学中