七年级语文上册第四单元达标检测题

1、七年级语文上册第四单元达标检测题姓名： 座号： 分数： 一、积累和运用 。1.根据拼音写出相应的汉字 。（4分） 酝niàng（ ） zhù（ ）蓄 苦sè（ ） chéng（ ）清 nìng臣( ) bèng（ ）发 主zi （ ） 酝niàng（ ）2下面词语中有四个错别字，把它们找出来填入表中，并改正 （4分） 披蓑带笠 呼朋引伴 细滋漫长 轻飞曼舞 花枝召展 春日融融 闲情逸致 重岩叠障 错别字改正 3. 选出对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项( ) （2分） A一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 (比喻)

2、B对，这是一张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 (比喻) C树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 (夸张) D山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。 (拟人) 4.选出下边分析不恰当的一项( ) （3分）A朱自清的春是一篇游记散文，写了作者春游的所见和感受，情景交融，形象而生动。 B梁衡的夏，主要运用比较、对比的方法突出了夏天的热烈和紧张、急促的旋律，赞美了辛勤劳动的农民。 C济南的冬天是抓住济南冬天“温晴”的特点来写的。 D三峡作者采用提纲挈领的笔法，描写了三峡风光，论时间，春、夏、秋、冬四季齐全；写景物，山、水、草、木面面俱到。 5.下列句子中加粗词语的感情色彩发生了变化的一项是( )

3、 （3分）A春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 B(鸟儿)呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子。 C一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。 D德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了? 6对西江月一词赏析有错误的一项是（ ） （3分）A“明月”、“清风”点染夏夜美好景色，“惊鹊”“鸣蝉”以声衬静，表现夏夜幽静。 B“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，描述丰收后人们热烈畅谈的情景，进一步补充夏夜特色。 C“七八个星天外，两三点雨山前”，巧用数词、名词，清新活泼，朴素通俗。 D这首词描写美丽的农村风光，抒发词人喜爱农村生活的感情。 7 .文学常识填空 。（9分） 春的作者是

4、_，代表作有： 。 济南的冬天的作者是_，他的主要作品有小说_和话剧_等。 三峡选自_，作者_，_（朝代）人。 8.按要求默写课文 。（12分） 三峡一文中描写三峡秋天景色的句子是 ，_ ，_ ，_ ，_ 。 春一文中赞春的三段文字 _ _ _ 西江月中用嗅觉和听觉的句子是 _，_。 早春呈水部张十八员外中描写早春美景的句子 _，_。 9.简答：（6分） “闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。” 把句子中的“仿佛”换成“也许”，好不好？为什么？（3分） _ “麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”这句话描写了什么样的场景？表现了夏季的什么特征

5、？ （3分）_ 二、文言文阅读（14分）三峡自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!” 10解释文中加线的字。（4分） 略( ) 漱( ) 良( ) 绝( ) 11将下列句子译成现代汉语 （4分）自非亭午夜分，不见曦月。 译：_ 虽乘奔御风，不以疾也。 译：_ 1

6、2下列加线的“三”字中，意义有别于其他三项的一项是( ) （2分）A巴东三峡巫峡长 B猿鸣三声泪沾裳 C船头坐三人 D为字共三十有四 13由“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”的叙述，可联想到李白写过的两句诗 _，_。 （2分）14下列判断正确的一项是( ) （2分）A文中划线的句子朗读节奏应为“自非亭午夜分”。 B“素湍绿潭，回清倒影”表现了春冬三峡山水的美丽。 C本文结尾引用渔歌“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”，正面表现三峡渔民的悲惨生活。 D本文通过对三峡四季景物的描写，表现了三峡一带的风土人情。 三、阅读下文，回答问题。（12分）老师，请您记住我静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里

7、忙碌着。灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢，明早带来，希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟，好疼呀!”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指，又绣了起来。“铛，铛，铛”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧!”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果那该多好啊!想着，绣着也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛，多么美丽的

8、图案啊：梅花几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；遒劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡 冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注，使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好的机会。第二天早上，她怀着愉快的

9、心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。可是时间老人似乎在刁难她，每一节课都过得那么慢。她终于熬到了劳技课。大家都把手绢放在桌上，老师踱着步子，走来走去观看大家的作品。她激动极了，在心里默念：“老师，快来看看我的手绢吧!”时间似流水，眼看就要下课了，可老师始终没有“光临”她的座位。她失望了，彻底地失望了突然，老师的身体一点一点地向她移来，近了，近了她的心中又燃起了希望，心蹦到了嗓子眼上。可是，老师停住了脚步，停在了冬梅的前一桌。就在此时，下课的铃声响了。她的心凉了，凉遍了全身。她呆呆地坐着，她的心在流泪。在她的心灵深处，她的心声在回荡：老师，您为什么不来看看我的手绢？这手绢是我花了不知多少心

10、血才绣成的，您知道吗？我也需要您的关心呀，哪怕是一句鼓励的话语!老师，请您记住我，好吗？傍晚，她意外地收到了老师托人带来的纸条。“冬梅同学：下课后回到办公室，我从大家的手绢中发现了你的作品，它设计精美，色调相宜，做工精细，当时我多么地激动。这是我的欣慰，更是你的骄傲能将这条手绢留给我做纪念吗？”当天晚上，冬梅做了一个很美的梦。（原文有删改）15、填空：文段运用第 人称的口吻，按照 的顺序，以 为线索，记叙了 这件事。（3分）16、文段中对冬梅的描写细腻生动，其中运用最突出的是哪一种人物描写方法？（2分） 17、本文的行文较曲折，这样写有什么好处？请结合第段中的画线句分析。（3分） 18、第段中

11、女孩为什么还要在手绢的右下角工工整整地绣上了“冬梅”两个字？请结合文段内容谈谈自己的看法。（4分）四作文19、请以家乡的 为题，横线上可填“春天”“夏天”“秋天”或“冬天”，写一篇写景抒情的文章。要求：（1）注意抓住景物特点具体的描绘。（2）注意写出真情实感。 （3）字数不少于500字。参考答案 1 酿、贮、涩 佞 澄 迸 宰 酿 2带(戴) 漫(慢) 召(招) 障(嶂)3B 4A (春是一篇写景抒情散文)5B 6 B 7朱自清 佩弦 扬州 老舍 舒庆春 舍予 北京 骆驼祥子 茶馆水经注 郦道元 北魏 8每至晴初霜旦 林寒涧肃 常有高猿长啸 属引凄异 空谷传响 哀转久绝 春天像刚落地的娃娃，从

12、头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 稻花香里说丰年，听取蛙声一片 天街小雨润如酥 草色遥看近却无 9不好。“仿佛”由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。“也许”只表示不肯定。 描写景物的动态，描写的场面十分宏大壮阔，表现了夏天热烈的旋律。 10完全 冲荡 的确 消失11除非正午，看不见太阳；除非半夜，看不见月亮。即使乘上奔驰的快马，驾着风，也不如船行得快。 12B(“三”是不确数，很多的意思）13“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” 14B 15. 因当时园中遍植翠竹，竹叶形状很像

13、“个”字。16. 步入 绕过 转过步下 空间顺序17.(1)本意是指有魄力。这里只山势巍峨，峰峦起伏，很有魄力。 (2)这里指景象 (3)既像又不完全相同18.湖石傍门，石笋参差，恰似“雨后春笋”破土而出，又有十二生肖之假山石，皆在似与不似之间，与整个“春山”和竹林相映成趣。 19.C 20. 以四季假山的堆叠精巧而著名 21. B16.三 时间 手绢 冬梅精心绣制出漂亮的手绢，终于受到老师的关注并获得表扬（通过文中“她”这一人称的运用，可知是用第三人称来写的。由“桌上的老座钟敲了十一下”“第二天早上”“傍晚”“当天晚上”这些表示时间的词语和句子，可知文章是按时间顺序写的；“手绢”贯穿全文，是

14、线索。用简洁的语言概括出事情的过程、结果。）17.心理描写。（描写人物的方法有外貌、语言、动作、心理描写等，本文刻画冬梅这一人物形象是通过心理描写来体现的。文中有许多心理描写的语句。） 18.使文章跌宕多姿，波澜起伏，激发读者的阅读兴趣。如画线句中的“近了，近了”最终又“停住了脚步”的曲折描写，不仅激起读者对情节发展的期待心理，而且使之对冬梅精美的手绢是否能被老师发现，产生了更强烈的关注之情。（文章常用的表现手法有象征、衬托、欲扬先抑、借景抒情、联想与想象、伏笔、照应等。所谓悬念，主要是利用人们对故事发展和人物命运前景的关切和期待心理，从中设置悬而未决的矛盾现象，通过让读者在悬念的发生、发展、加强、解除过程中产生猜疑、紧张、渴望、揣测、担忧、期待、欢快等种种复杂的心理感受，从而引起人们的关注，并急切期待解决的后果，以便吸引和集中观众的注意力与观赏兴趣。用设置悬念的手法，推进事态