浅谈高职院校班级管理

1、浅谈高职院校班级管理论文导读：随着高职院校如雨后春笋般的在神州大地上兴起，学生数量急剧增加，日益成为高等教育战线上的一支生力军，高职院校的学生以其扎实的专业技能水平和较高的文化素养逐渐在社会上得到认可。所以高职院校班级管理就成为高职院校教育教学工作的一个重要环节。关键词：高职院校，班级管理 随着高职院校如雨后春笋般的在神州大地上兴起，学生数量急剧增加，日益成为高等教育战线上的一支生力军，高职院校的学生以其扎实的专业技能水平和较高的文化素养逐渐在社会上得到认可。高职院校教学管理的目标是培养地方经济建设的一线职业者。高职院校的学生群体在本质上有他的特殊性,如整体生源素质不是太高;部分学生

2、处在'心理断乳期'容易在冲突和挫折面前出现情绪波动和心理困扰等。所以高职院校班级管理就成为高职院校教育教学工作的一个重要环节。科技论文。而班级不但是学生生活、学习、交往的主要场所,也是大学生思想最活跃的地方,更是和谐校园的主阵地。结合当前高职院校班级管理的实际情况,根据社会发展的需要,寻找出一套适合班级管理的有效方法,才能培养出高素质的高职人才,并提升高职院校的整体水平。如何根据学生的特点和依据高职教育培养目标来管理班级则成了一个急待解决的难点问题。现阶段高职教育的班级管理又恰恰存在一些认识误区和管理误区，如果这些班级管理观念不转变，班级管理方法不更新，那么高职教育的培养目标就

3、难以实现。然而，作为在学生管理工作方面起着关键作用的班级管理却存在着诸多问题，不能不让人感到忧虑。一、目前高职院校班级管理存在的问题1、缺乏高职特色许多班级在制定班级管理制度时，不能充分考虑高职学生的特点，一味地追求普通大学学生管理模式。在管理制度上，过于强调学生管理的自主性，在制度建设上，围绕着“如何放权”来展开，结果造成学生自我管理、自我约束的意识过强，而实际上，又不能完全控制自己的行为，最终形成一种无法自拔的状态，班级管理也处于一种无序的状态，难以形成较强的向心力。此外，还有部分班级走向了另一个极端，他们在制定班级管理制度时，过于考虑高职学生管理模式与大学管理模式的差异性，结果制度中赋予

4、班主任的权利过于集中，班级中的班团干部只能是整个管理过程中班主任的助手。2、制度内容空泛，不能适应学生管理工作的实际这个问题比较普遍，许多高职院校的班级只把制度视为形式，至于这个制度能不能起到引导学生和约束学生的作用，它均不予考虑。平时的班级管理只是依靠学生的自觉、班团干部的检查和班主任的直接参与，也就是说，这些班级的管理是依靠“人管人”而不是“制度管人”，是一种管理工作的原始状态。这种制度其实只是个样子，谈不到管理作用，也谈不到适应学生管理工作的实际。3、制度不健全班级管理制度其实是一个集合了基本制度、班团干部选举、财务制度、班团干部职责、会议制度、活动组织制度等在内的一个完整的制度体系。现

5、在的一些班级总是把班级管理制度笼统地归结为简单的几条，缺乏必要的体系建设。这样就为班级管理过程中出现“人治”埋下了伏笔。4、制度的原则性和灵活性不能得到完美的结合制度的原则性，我们又称为“刚性”原则，是制度强制性的体现。而灵活性，又是制度“柔性”原则，是制度弹性的体现。原则性太强，容易挫伤学生的积极性。灵活性太强，又容易导致制度的架空。科技论文。二、如何进行班级制度的建设？17世纪捷克著名资产阶级民主教育家夸美纽斯在大教学论中首次论述班级授课制以来，班级就成了学校教育教学活动的基本单位，班级为学校教育教学活动的开展提供了组织保证。科技论文。班级是学校的细胞，学校的教育教学活动又是通过班级来进行

6、的，因此，对班级进行管理就成为必然且具有重要意义了，而班级管理无疑是其中的纲领性文件，是班级管理的灵魂。基于以上认识，笔者认为，我们应该从以下几个方面着手：1、“以人为本”的理念应始终贯穿于班级管理制度之中美国著名心理学家马斯洛认为：人有生理的需要，安全的需要，归属与爱的需要，自我实现的需要。对学生进行“以为人本”的管理，是指在管理中尊重学生的人格和自尊，尊重学生的正常的感情和需要，理解人、信赖人，发挥学生的价值和潜能，使管理活动动对学生起积极的引导和激励作用，最大限度地发挥学生的积极性、主动性、创造性。使班级呈现出积极的开放与民主、健康与活动的氛围，切实提高班级管理水平。那么，“以人为本”在

7、制度中如何体现呢？首先，制度的制定主体应还原于学生，让他们进行必要的讨论和探讨。班级管理制度就相当于班级这个小集体的宪法，必须得到全班同学的认可，这也是其合法性的体现；其次，班级目标必须让学生参与，班级管理目标是一切班级管理活动的出发点和归宿点。班主任主观地制定班级目标，就会“闭门造车”，难免有缺陷或不切实际，容易挫伤学生的积极性和主动性，甚至会使学生背上沉重的思想包袱，更有甚者会产生反感的情绪；再次，体现民主。班级制度必须将发扬民主视为班级管理的关键。在班级大事的决策上，不能独断专行，必须充分地考虑学生的意愿；最后，班级管理全员参与。班级制度在选举办法的制定、班团干部的任期等问题上应给其他愿

8、意参与班级管理的同学以施展才能的机会。尽可能地让大家都能参与到班级的管理工作上来。2、凸显高职院校的特色，制定科学、合理的班级管理制度高职院校的班级管理工作，是一个崭新的课题。它没有完整的管理科学体系，也没有成熟的辅导员队伍，一切都需要自己动手去摸索。为此，我们必须紧抓特色，从以下几个方面入手：一是注重班级文化的构建。一个集体必须有属于自己的文化，班级文化无疑是促进集体向心力的必要措施，而班级制度无疑又是班级文化发展的天然载体；二是班级管理制度要体现高校较高的文化底蕴，同时也要结合学生特点，力争做到“以优秀的文艺作品吸引人，以高质量的社团活动培养人，以科学合理的班级管理制度约束人”；三是班级管

9、理制度要给学生一个最广泛的活动空间，同时也要加强教育和引导力度。3、班级管理制度的制定要使“刚性”和“柔性”得到完美的结合“刚性”和“柔性”是两种截然不同的管理理念，我们在制定班级管理制度的时候，应把握两者的尺度，使“刚性”和“柔性”都能在班级管理工作中显示出自身的优势。在实际工作过程中，许多人就认为，班级管理制度就是“刚性”的代名词，制定了就是要执行，执行就需要“刚性”来保证。其实，他只是看到了制度的一个方面。制度本身并不属于“刚性”或“柔性”，在于制定的标准和制度赋予执行者的权利上。班级管理制度应着力考虑制度的弹性系数，在强制力得到增强的前提下，还应该考虑必要的灵活性，力争做到“刚性”和“柔性”的完美结合。4、充实班级管理制度内容，使之成为一个完整的制度体系我们应该屏弃传统的观念，重视班级管理制度在班级管理过程中的作用。积极地构建班级管理制度的体系建设，在班级纪律制度、卫生制度、财务制度、选举制度、职责制度、检查制度等方面进行科学的设计和详尽的规定。这样，班主任、班团干部及学生都能对自己进行准确的角色定位，班团干部都能各司其职，学生都能各尽所能，一个团结、进取的班集体也有了一个奋斗的