七年级数学教学反思15篇

七年级数学教学反思15篇

七年级数学教学反思1

1、在导入新课时，创设了一个学生生活实际中常常见到的热

水器制造问题，让学生从实际问题情境中感受立方根的计算在生

活中有着广泛的应用，体会学习立方根的必要性，激发学生的学

习兴趣。

2、在例题中做了适当的处理，把课本上的一个习题作为导入

新课的引例。这个实际问题中的数量关系的分析对于学生来说是

不成问题的，但在解决问题的过程中引入了新问题，

“什么数的立方会等于31。84?”，这对学生来说是一个挑

战，是一个学生只有“跳一跳”才能解决的问题，所以在此处铺

设了一个台阶，再设置了一个学生容易解决的问题，将学生的注

意力朝着开立方运算转化为立方运算的思路引导，让学生对立方

运算与开立方运算之间的互逆关系有初步认识，为进一步探究新

知做好准备。

3、本章前两节的内容“平方根”“立方根”在内容安排上也

有很多类似的地方，因此在教学中利月类比方法，让学生通过类

比旧知识学习新知识。教学中突出立方根与平方根的对比，分析

它们之间的联系与区别，这样新旧知识联系起来，既有利于复习

巩固平方根，又有利于立方根的理解和掌握。通过独立思考，小

组讨论，合作交流，学生在“自主探索，合作交流”中充分发挥

了他们的主观能动性，感受了立方运算与开立方运算之间的互逆

关系，并学会了从立方根与立方是互逆运算中寻找解题途径。

4、在“深入探究”环节中：完成课本第169页的探究题：

（1）对于，可以进一步追问学生，除了2以外是否有其他

的数，它的立方也等于8呢？对于下面几个问题可以类似设问。

（2）思考正数、0、负数的立方根各有什么特点？并追问一

个正数有几个立方根？一个负数有几个立方根？零的立方根是什

么？（学生独立探究，再小组合作交流，给出立方根的性质）

（3）尝试用符号给出数a的立方根的表示方法。（并问a可

以取什么数？）

讨论数的立方根的特征，以填空的方式让学生计算正数，0,

负数的立方根，寻找它们各自的特点，通过学生讨论交流等活动，

归纳得出“正数的立方根是正数，0的立方根是0,负数的立方根

是负数”的结论，这样就让学生通过探究活动经历了一个由特殊

到一般的认识过程。教学中注意为学刍提供一定的探索和合作交

流的空间，在探究活动的过程中发展学生的思维能力，有效改变

学生的'学习方式。

5、在“拓展新知”环节中：

（1）学生独立研究课本第170页的探究题，并不妨请同学再

举几个例子，探索从上面的计算结果中可以得到什么结论?

学生自己总结出两个互为相反数的立方根的关系：，请同

学再试试看可以怎样解？

(2)小组学习：课本第173页的第9题，探索从上面计算结

果中可以得到什么结论？

让学生探讨了一个数的立方根与它的相反数的立方根的关系,

由此可以将求负数的立方根的问题转化为求正数的立方根的问题,

让学生体会转化的思想°七年级数学教学反思2

20_年2月28日，周一，我在七年六班讲授了《5.2.1平行

线》，平行是同一平面内两条直线的另一种位置关系，是后面学生

继续学习平行线的判定、平行线的性质的基础。本节课的学习目

标为：1、理解平行线的定义，知道平面内两条直线的位置关系；

2、掌握平行公理及其推论，会用符号语言表示平行公理的推论；

3、会用三角板和直尺作“过已知直线外一点画这条直线的平行

线”。

整节课进度较慢，各个环节推进也较慢。在备课的过程中，

我忽略了学生的认知特点和接受能力，在平行线定义的归纳环节，

我只是叫学生“说”出平行线的定义后，强调平行线应满足的三

个条件，课后反思这个环节让学生来展示更好一些，在学生展示

的基础上，再强调三个条件效果要好得多。

精神与思想，将孩子们置身于一个新的、自主的学习天地中，同

时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价掌握在了

他们自己手中，自主学习、自我教育在这一刻生动起来，为他们

的终生学习奠定了基础。”

1.分组，应该合理

教师在组建合作学习小组时，要根据学生的能力、性格等差

异情况进行合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了

全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则一一组间同质,

组内异质。

分组学习可以让学生懂得，每一个人都有长处和不足，人的

智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，才能

发挥出最大的团队学习成效。

合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4

人相邻合作学习，对学习场地的变化要求不是很高，较容易实现。

2.分工，为了合作

教师在启动小组合作学习时，要根据内容合理分工、明确分

工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于

合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重

要。不同的成员承担不同的角色、不同的任务，每个成员、每个

角色都不可或缺，不能替代，相互依赖、相辅相成，才能促进合

作，分中有合、合中有分才是有效合作。

当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展示不

同的学习成果、相互评价和相互欣赏时，也体现了组间的一种有

序分工、一种合作依赖。

3.交往，需要互动

新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。

教师通过与学生的主动交往，掌控了小组活动的进程。学生通过

与教师的主动交往，增加了合作学习成功的概率c学生在教师留

给的合适的学习时间与开放的研究空间里，在师生互动、生生互

动的过程中，互相切磋，共同提高，充分发挥主体性和积极性，

必然达到知识、技能、情感态度与价值观方面的互相影响，互相

启迪。小组在合作学习、合作研究的过程中，必然形成互相谦让、

互相学习、互相激励、互相帮助等良好的研究氛围。

4.教师，明确角色

教师在合作学习的整个过程，要成为学生“学习的导师”、

“合作的伙伴”、“交往的对象“。在学生合作学习的过程中，

随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到及时的解决，才能

保证活动的顺利开展；因为教师具有一定的实践经验，在知识结

构、智慧水平、思维方式和认知风格方面，某些时候比起学生来

具有一定的前瞻性。教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体

作用发挥得就越充分。

“合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行研究或参

与研究，并向学生展示研究结果。在天经意中，老师很自然地成

为同学们的一名合作伙伴，师生分享交流研究的成果，不知不觉

中对问题的认识渐趋全面，对知识的理解也渐趋深刻。

“交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。

小组合作有利于培养学生的交际能力，有利于学生自我意识的形

成和发展C小组合作是学生之间互教互学、彼此之间信息交流的

过程，也是互助互爱、情感交流和心理沟通的过程。学生与教师

之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，教师已经是

学生中的一个重要对象。对学生来说，研究之初，他们需要得到

指导。研究之中，他们需要得到帮助，遇到阻碍或困难时，他们

需要倾诉和鼓励，获得成功时，他们需要肯定和欣赏。学生与教

师的‘交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、态度、技

能的范围。

5.评价，指向过程

教师在合作学习活动结束时，要根据自己对合作学习的监控

和学习小组对合作学习的反馈情况，采取一定的评价措施和多样

的评价形式，包括用语言、眼神、体态对学生的合作学习进行评

价、表示欣赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行奖励、表示

肯定。

教师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中

只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有学生评价和教师评

价，在每一小组汇报后，既有学生“评委”发表意见，又有教师

即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程

评价为主。在肯定、欣赏、激励、引导中，学生自然生成合作意识

和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更

大的创造潜能和合作欲望，不仅出色完成眼前的学习任务，而且

对他们以后的学习也将产生深刻的影响。

在课改实验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进学生

数学知识学习、数学能力发展的一种新的教学方式和新的学习方

式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过教师们的

不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数

学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。七年级数学教学反思4

新学期，新气象。新的学期开始了。当我再次接手新的20_

级三班，看到20_级二班一个个幼稚而又懵懂的面孔，我知道,

又一个既紧张又刺激，既水深火热又心心向往的三年开始了。我

要重新洗涤我的灵魂，让我能在最短的时间里归位，将自己的心

灵恢复宁静，让自己的状态重归激情。

刚刚开始的这一周里，我和这些个懵懂的孩子们一起从基本

的生活起居到紧张有序的在校生活节奏上进行着学习和适应，从

小学的无序学习到初中的理解记忆，每一节课都是对我的耐心的

考验，同时也是对孩子们学习意识和学习理想的大检验。看得出

这些个在小学里没有找到自我的、孩子们，是那么的渴望能在我们

这个新的环境里找到自我存在的价值，能够通过自己的努力在同

学、老师还有父母面前得到鼓励和肯定。

我的心里压力重重但同样信心满满。给自己加油，给明天加

油，愿我的又一个三年的拼搏努力能让这些个孩子们以及孩子们

的家长们得到他们想要的明天。七年级数学教学反思5

对二元一次方程组应用存在问题的反思：

1、发现的问题：学生在接触新的知识时老是和以前的知识联

系起来，这样很好，但很多时候是乱戴帽子，包新的法则当成旧

的知识，闹出了不少的笑话。

2、解决问题的过程：数学源于现实，寓于现实，又用于现实。

二元一次方程组的应用教学反思5篇。我们在数学生活化的学习

过程中，教师要注重引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活”

的道理，有些数学知识完全可以让学生在实践活动中感知，让他

们学会通过实践活动解决数学问题。

3、教学反思：在每堂课都设置小组交流这一环节，交流的内

容有对新知识的探究、对问题的理解、计算方法及体会、学生相

互纠错等（避免满堂交流，没有目的的交流，教师要给予必要的

引导，让学生在有价值有目标的交流，关注每个学生的.参与情况,

并给以指导）。通过学生学习小组交流，增强了每个学生的参与意

识，同时通过解释、推断和对自己思想进行口头和书面的表达加

深对概念和原理的理解，学生之见的合作交流，不仅是使学生获

取必要的学科知识，对于提高每个学士的口头表达能力及数学语

言的规范及交际能力、合作意识的培养起到了很大的作用。七年

级数学教学反思6

我的本节课学习的人民教育出版社出版的六三制初中数学七

年级下册，第九章第一节的第一课时，主要学习不等式的定义及

符号表示，不等式的解、解集、解不等式、一元一次不等式等的

定义，不等式解集的表示方法等内容。通过对本节课的教学，谈

如下感受：

一、让数学走进学生的生活，提高学生的学习兴趣，提升学

生用数学的眼光看生活，用数学的语言表述生活现象的能力。不

等关系在学生的实际生活中是随处可见的，让学生把生活中的内

容数学化，可以提高学生的兴趣，但同时也会暴露学生认识中的

不足：如用数学语言描述不等关系时，学生叙述是往往缺乏必要

的限制的条件：有学生说：电脑比电视的价格高，青菜比水果便

宜等。而忽略了物品的质量、品牌、品种等不同而带来的价格的

不同。所以在教学中要提醒学生用准确的数学语言来描述它们之

间的不等关系。

二、类比是本节的重要方法，在本节课中有所体现，但是强

调的不够，原因主要要本节课的概念较多，如果把所对应方程的

所有概念都加以类比来强化的话，反而会淡化学生对不等式相关

定义的理解和掌握，所以在本节课中主要对方程的解与不等式的

解进行了类比。而对方程与不等式，一元一次方程与一元一次不

等式在教学中是视情况而来对待的，如果学生理解这些概念有问

题，就进行类比来教学，如果学生理解不等式的这些概念没问题

的话，就可以淡化对这些感念的类比。

三、关于对“2、W”的处理，在人教版的教材中，本节课中

没有出现这两个符号，本节课的教材中只是把用“＞、＜、力”

来表示大小关系的式子叫做不等式，二在第二课时学习不等式的

性质来才引入“2,W”及其含义，我感觉为了体现知识的完备

性，在本节课中，把表示大小关系的五个符号一起出现，让学生

体会认识，特别是在用数轴表示不等式的'解集的时候，学生可以

更加清楚地认识“三、＜、＞、＜”的区别与联系。

四、引导学生准确用不等式表示数量关系，由于学生在以前

已经对数量的大小关系和含数字的不等式有所了解，但还没有接

触过含未知数的不等式，在本节教学中，要引导学生用含有未知

数的不等式来表示显示生活中的大小关系，特别要注意：“正数、

负数、非负数、大、小、多、少、超过、不足”等词在列不等式时

对不等号的选用，让学生知道用不等式解决实际问题的方便之处,

要求学生准确“译出”不等式。教学口，如果在组织学生讨论的

过程中适当地渗透变量的知识，让学与感受其中的函数思想，并

引导学生发现不等式的解与方程的解之间的区别会更好些。

以上是我对执教本节课的简单反思，不当之处，敬请各位批

评指正°七年级数学教学反思7

本节课是在七年级上册学习过线、角的有关知识的基础上，

进一步研究两直线位置关系的第一课时。对顶角是几何求解、证

明中的一个基本图形，其中对顶角相等也是证明中常用的结论，

以此实现角之间的相互转化。内容相对简单，但又非常重要。

从剪刀引入相交线，从相交线引导学生发现对顶角并探究其

关系。但是，在从相交线引出对顶角概念时，学生所描述的位置

关系不能切合老师的‘预设（或课本的定义），而老师又不想一开

始就被动，所以都表现得很“主动”，导致这个环节有点别捏。

在辨别给出图形是否为对顶角的一组题目中，果然如课前所

料，学生的几何语言运用不够熟练、严谨，我耐心地纠正，原因

是几何开始一定要让学生重视几何语言的表述，养成好习惯。在

这个题目中我始终让学生对照定义辨别，加强认识。在第二个问

题中，对于如何有条理地不重不漏地找对应角这个问题涉及分类

策略问题，为防止跑题，所以简单提及，并未在课堂上解决。

探究对顶角相等这个性质是本课的重难点，所以我的设计是

先画图量角，让学生有个感性认识，同时让学生认识到度量是有

误差的，所以叫学生记下角的读数，提出可不可以根据一个角的

度数，计算出其对顶角的度数这样一个问题。其实这个问题设计

是承上启下的，因为证明比较困难，所以通过具体的度数计算以

作铺垫c结果证明这个设计是利于学仁的思考的，因为在证明时

我听到他们说出“和刚才计算一样”的话。七年级数学教学反思

8

本节课我采用从生活中假设问题情景的方法激发学生学习兴

趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探

究活动，教给学生类比、猜想、验证的问题研究方法，培养学生

善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心

设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，学生积极参与，大

胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本节课的内

容。力求在整个探究学习的过程充满师生之间、生生之间的交流

和互动，体现教师是教学活动的组织者、引导者、合作者，学生

才是学习的主体。

课堂开始通过回顾旧知识，抓住新知识的切入点，使学生进

入一种“心求通而示得，口欲言而示能力的境界，使他们有兴趣

进入数学课堂，为学习新知识做好准备。在这一环节上，留给学

生思考的时间有点少。

下来出示的问题1从学生的生活经验出发，让学生感受生活

中数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地

体会到在不等关系中存在的一些性质。这一环节上展现给学生一

个实物，使学生获得直观感受。

问题2、3的设计是为了类比等式的基本性质，研究不等式的

性质，让学生体会数学思想方法中类必思想的应用，并训练学生

从类比到猜想到验证的研究问题的方法，让学生在合作交流中完

成任务，体会合作学习的乐趣。在这个环节上，我讲得有点多，

在体现学生主体上把握得不是选好，在引导学生探究的过程中时

间控制得不紧凑，有点浪费时间。还有就是给他们时间先记一下

不等式的基本性质，便于后面的练习。

过问题4让学生比较不等式基本性质与等式基本性质的异同,

这样不仅有利于学生认识不等式，而且可以使学生体会知识之间

的内在联系，整体上把握、发展学生的辩证思维。

在运用符号评议的过程中，学生会出现各种各样的问题与错

误，因此在课堂上，我特别重视对学士的表现及时做出评价，给

予。这样既调动了学生的学习兴趣，也培养了学生的符号评议表

达能力。

练习的设计上两道练习以别开生面的形式出现，给学生一个

充分展示自我的.舞台，在情感和一般能力方面都得到充分发展,

并从中了解数学的价值，增进了对数学的理解。在这一环节，让

学生起来回答音量的时候有点耽误时间。

让学生通过总结反思，一是进一步学习方式，有利于培养归

纳，总结的习惯，让学生自主构建知识体系；二也是为了激起学生

感受成功的喜悦，力争用成功蕴育丰功，用自信蕴育自信，学生

以更大的热情投入致以捕捞学习中去。

本节课，我觉得基本上达到了教学目标，在重点的把握，难

点的突破上也基本上把握得不错。在教学过程中，学生参与的积

极性较高，课堂气氛活跃。其中不存在不少问题，我会在以后的

教学中，努力提高教学技巧，逐步完善自己的课堂教学。七年级

数学教学反思9

一、教学初步设想

本课时是属于概念介绍课，因此，这一课时我设计为先由学

生自己阅读课本，了解“多项式”、“多项式的项”、“多项式

的次数”等概念，然后完成相关练习的模式，整一节课以学生自

主学习为主要形式，老师只作为协助者。其中关于“多项式的排

列”这一内容，教材只在讲到合并同类项时作了一个很简单的介

绍。为了对这个知识点作一个清晰的介绍，为后面学生书写规范

作明确的要求，我决定把“多项式的升降嘉排列”以设计好学习

卷的脚手架的形式在这里让学生一并学习。

二、教学实施过程

上课伊始，我按照原来的设想，首先想学生明确了本课的学

习目标，然后让学生翻开课本，阅读P56〜57,根据从课本中获得

信息，完成自学检测。指令发出了，但有部分学生反应不过来，

过了好久还在等我发出进一步的指令；有的学生看完了课本，只

是茫然地看着我，轻声说：“老师，这是什么意思？我看不懂！”；

只有小部分的学生可以马上领悟我的意思，迅速翻开课本进行阅

读，根据自己对课文的理解，完成自我检测。我发现：大部分学

生对“多项式的'概念”、“多项式的相"基本上都能理解，只是

在“多项式的次数”的确定这一概念的理解上出现了困难。

一段时间以后，我估计学生应该把课文看完了，于是示意学

生把注意力集中到黑板上，结合课本的概念，我以多项式

5_2+3_y3-7y2-1为例，边讲边板书，把多项式以加减号为分界线，

带符号分成：5_2/+3_y3/-7y2/-1四段，介绍“项””的

概念，强调每一项必须带符号看。接着，由学生分别求出每一项

的次数，结合课本”多项式里次数最高项的次数，叫做这个多项

式的次数”概念的陈述，解析“次数最高项的次数”，确定这个

的多项式的次数为4,这个多项式称为四次四项式。经过这样的评

析，学生基本上明白了这些概念，可以自己完成“自学检测”的

相关内容了。

当到了“把下列多项式重新排列”时，由于课本上没有相关

的描述和举例，有些信心不足的学生又不敢下笔了。我只好先鼓

励学生根据铺设的提示完成，有的学生就出现了用

经过了这样多次、反复的点评，从学生完成后面的练习的情

况来看，学生对本课的学习内容还是掌握的比较好，达到了教学

目标，完成了教学任务。

三、几点思考

1、注重学生的双基训练的同时必须注意培养学生的自学能力

2、教师的教学方式要根据学生的实际情况

3、教学的重构思

总之，一堂课的教学总存在这样那样的遗憾，我要在不断的

思考和总结中调整，才能适应学生的要求，适应教材的变化和课

标的要求。七年级数学教学反思10

对七年级学生来说，绝对值这个名词既陌生，又是一个不易

理解的数学术语。本节课是这一章的重点内容，同时也是一个难

点内容。教材从几何的角度给出绝对值的概念，也就是从数轴上

表示数的点的位置出发，得出定义，本节课内容分为三部分，绝

对值的意义、绝对值的表示方法绝对值的性质。

情景的创设出于如下考虑：体现数学知识与生活实际的紧密

联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅

加深对绝对值的理解，更感受到学习绝对值概念的必要性和激发

学习的兴趣.也实现了《课标》要求的数学教学要生活化，数学教

学与生活紧密联系。

教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的，然后通过

练习归纳出求有理数的绝对值的现律，如果直接给出绝对值的概

念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，学生不易接受,利用实际问

题以及数轴形象的'解释绝对值的意义更直观形象学生较容易接

受。一个数绝对值的性质的导出，是绝对值概念的直接应用，也

体现着分类的数学思想，所以直接通过例1归纳得出，显得非常

紧凑，是教学重点；这一问题中学生对一个负数的绝对值是它的相

反数不理解，可采用计算一些负数的绝对值通过观察总结，或让

学生讨论-a表示什么数来加深理解。七年级数学教学反思11

课后随笔本节课的重点是平行线的性质。根据前一年的经验,

很多时候学生会把平行线的性质和平行线的判断方法弄混淆。学

生们不能理解性质和判断方法有何本质上的区别。所以，虽然本

节课的重点在于平行线的性质，但是，在讲解的时候，会着重强

调性质和判断方法的区别。并且会着重强调什么时候应该用性质

答题，什么时候应该用判断方法答题。

本节课的难点就在于平行线性质的应用。根据学生的实际情

况，很多时候学生能够很流利的将性质背下来，但是，并不知道

怎样应用。所以会初步应用，并在后面的练习课着重于平行线性

质的应用。所以，本节课的难点并不能在当堂课得到很好的解决，

毕竟，数学课的知识应用的巩固一直都在实际做题中才能很好的

加深学生的印象。

由于前面几节课的训练，很多学七已经适应了独立自学的方

法。所以，在这一节课中，教科书的十九页探究，完全的放手让

学生自己去做，很多学生最后自己发现了平行线的性质的存在，

并且独立的完成了教科书的思考题。

在这半个月的学习中，多数是让学生自主学习。在刚开始的

时候，学生们并不能很好的完成。不过，半个月下来，学生们已

经逐渐适应，由开始的半讲半自学到现在的某节课可以完全自学。

当然，由于学生的基础薄弱性决定了入可能完全或者说是现在不

可能完全达到学生可以完全实现自主学习。并且由于班级的差异

性，这种方法在两个班级中的适用性也不相同。对于学习兴趣浓

厚的班级可以实现这种方法，而对于本来就不喜欢甚至厌恶学习

数学的班级来说，这样的方法并不适用。针对不同的班级不同的

情况，应该有不同的方法。能够自学的班级就要发挥他们的自主

探究精神，并加以适当的引导；不能自主学习的班级或者学生就

要求我们教师多讲些。

本节课的成功之处：

1、这节课是在学生已学习了平行线判断方法的基础上进行的,

所以我通过创设一个疑问：能不能通过两直线平行，来得到同位

角相等呢，自然引入新课，激发学生的思考，进而引导学生进行

平行线性质的探索。

2、整个课最突出的环节是平行线性质的得到过程，事先让学

生准备好白纸，三角板，在上课时学士通过自主画图进行探索，

得到猜想，再通过验证发现的。即在学生充分活动的基础上，由

学生自己发现问题的结论，让学生感受成功的喜悦，增强学习的

兴趣和学习的自信心。在探究“两直线平行，同位角相等”时，

要求全体学生参与，体现了新课程理念下的交流与合作。

3、在教学中，设计了知识的拓展环节，加深了学生对平行性

质的理解。

4、在练习的'设置过程中，从简到难，由简单的平行线性质

的应用到平行线性质两步或三步运用，学生容易接受。重点做到

以下三个方面的转变：

①教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生

学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、

测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的

关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。

②学的转变：学生的角色从学会转变为会学。本节课学生不

是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其

境。

③课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、'隐'

导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈

现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以

“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问

题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的

方向，判断发现的价值。

需要注意的地方：

1、不能完全让学生自学。要循序渐进，在学生自学的时候,

要多走，多看，多听，及时发现问题及时解决。学生的独立学习

能力不强，基础又较差，不能所有的章节都用自学，有的知识，

还是要以教师讲为主。

2、要兼顾班级的差异性。不同班级，不同方法。

3、耐心尤为重要。要在学生不爱学习时及时转换教学方法,

不能对学生失去耐心。要不停的寻找适合的方法进行教学，并且

逐步的培养其自学的能力，这是一个长期的过程。

不足之处在于学生对平行线的判定与性质区别运用存在问题。

七年级数学教学反思12

刚上完整式的加减，觉得准备了很久，但讲完后发现还是出

现了很多问题，我就教学过程做一点回顾和思考。

对于创设情境引入新课的问题，设计还很好的，用学生去小

卖部买东西为例，让生体会到数学在你的周围。

对于探究新知环节，有前面的问题自然过渡到新课上了。其

整式加减本质就是合并同类项C

通过实践，在对教材的整合中，削去枝叶，使学生轻装上战，

突出了重点，加强了练习，让学生在主干知识的循环学习中不断

充实知识体系、完善知识结构，形成能力。在本节课教学过程中，

感觉最深的就是老师要用心的去设计教学，让学生多一些参与的

机会，学生的兴趣高了，学习有了动力，学习的'效果会好很多。

以后在教学中还要不断的努力，把课备好，多备学生，这样就会

使我们的课堂成为一个在欢乐中学习的乐园。

感到有些不足之处：

1.因为在新课引入时占用了不少时间，虽然学生可以对同类

项的合并有了深刻的理解，但由于时间分配不是十分合理，使后

面的内容先化简再求值部分练习不够到位，对于合并同类项并求

值的内容没有进一步的练习，使学生有些问题还需要在下一节课

进一步的加强。

2.在教学过程中，学生对新知识的学习不应只是通过教师单

纯的讲解与学生机械的模仿，而是应该通过学生参与数学活动。

我应该更好的引导学生经历知识的形成与应用的过程。从而使学

生更好的理解知识，掌握必要的技能。坚定学好数学的愿望与信

心。七年级数学教学反思13

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个不断思考的

过程，同样教学也是一个不断学习，不断反思的过程，这一学期，

担任七（5）、（6）两班的数学教学工作。七年级是初中阶段开始，

如果起始年级没有打好基础，就会给以后的学习带来很多麻烦，

甚至影响学生一生的学习。我觉得七年级教学工作是整个教学工

作的基础，因此，我对教学工作从来入敢怠慢，认真学习，深入

研究教法学法，虚心向有经验的老师学习，在摸索中不断地前进，

在实践中不断的反思，现将自己这半期的所思所想总结如下：

从这一年多的教学实践中，我深深地体会到熟悉教材的重要

性，记得去年第一次教七年级，对教材很不熟悉，虽然课前也认

真研究，仔细学习了教材，但对教学中的细节问题总注意不到，

因此上课时常出现这样那样的问题，有时我自己给学生的答案都

不完全正确，再回头给学生纠正，给自己和学生都带来了很多的

麻烦，也影响老师在学生心目中的形象。这一切源于对教材的不

熟悉，对概念、定义的理解不深刻所致。经过去年一年的教学实

践我对七年级教材不能说很熟悉，至〃对于某一节要讲的内容，

要注意的细节，书中的例题，不翻教材也能说出十之八九，这样

讲起课来，得心应手。

其次，备课是教学工作的重中之重。

教学中备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不仅要

备教材，备教法，更要备学法，备课如果不充分或备得不好，会

严重影响课堂气氛和学生的.积极性，因此在平时的教学中，我每

天花大量的时间在备课上，在熟悉教材的基础上认真研究如何教

和如何学，虽然辛苦，但事实证明是值得的。

第三、学生的学习习惯的培养对学生很有帮助，良好的习惯

是成功的一半，本期开学初我就要求学生做好预习、上课、复习

三个步骤，即课前预习是预习下一节的内容并完成教材中相关习

题，课后复习包括复习学习过的知识点及完成资料中的相关内容,

一般由组长负责检查，并记录完成的情况，大部分学生还是能主

动完成的并且教会学生懂得向自己提问，不时地询问自己“这一

题为什么这么做”，“什么原因”，“怎么做”，等问题，这是

集中注意力激发学生兴趣和发现薄弱环节的好方法。

第四、自我学习尤为重要。教师是教学活动的组织者、参与

者，教师的一言一行对学生的影响非常的深刻，记得第一次讲数

轴这一节时，因为没有找到直尺，在教学中画数轴，我随手在黑

板上画了一个，后来让学生画数轴时尽管要求过很多次，学生总

喜欢学我，随手画。因此，教师的言传身教对学生影响很大，也

许有时不经意间会伤害到学生的自尊心，教师在教学之余要不断

提高自身的素质，不断学习处理学生问题的能力，不断提升自己

的业务能力，这一切都要学习，所谓活到老，学到老，这不只是

一句空话，而要每一位教育工作者去践行。最近读吴