科学四下教案-电单元

1、文以厚德 学以登峰 “优·雅”课程建设课题1.生活中的静电现象 第 课时教学目标 科学概念1生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。2认识带同种电荷的物体靠近时相互排斥，带异种电荷的物体靠近时相互吸引。3电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。过程与方法1从摩擦可以使物体产生静电的实验现象中发现，物体带两种电荷的平衡状态在外力作用下会发生电荷转移，呈现带电状态。2能在观察到带电物体互相排斥或互相吸引现象的基础上进行推理，发现其中的规律。能对观察到的现象进行合理的解释。教学重难点重点带同种电荷的物体相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。难点认识什么是电荷、不同的电荷之间的相互作

2、用。教学准备教师 学生材料袋（1）碎纸屑、塑料梳子、吹塑纸，材料袋（2）吹塑纸、支架、绸布、实验报告单。材料袋（3）塑料纸、吹塑纸。我们的约定 实事求是、认真细致的科学态度。教学内容活动设计设计意图 （一）悬念导入（二）游戏揭题（三）探究奥秘（四）汇报小结（五）拓展延伸 1师谈话：今天这节课老师邀请了一位好朋友和我们一起上课。出示吹塑纸福娃图片，谈话：喜欢吗？这节课谁表现得好，课后老师就把福娃送给他。哪位同学有什么办法让它站在黑板上呢？2学生上黑板尝试（未果，教师把福娃摩擦衣服后贴在黑板上）。3师:老师为什么能把这张福娃贴在黑板上，想知道这里的秘密吗？我们一起来探索吧。1游戏。（出示梳子、吹塑

3、纸、纸屑） 师：你们能使梳子、吹塑纸吸引纸屑吗？学生尝试。 学生汇报，说说是怎么做的。2提问：这是怎么回事？学生交流后汇报。3教师谈话：这就是静电现象。生活中静电现象随处可见，今天我们就来研究一下生活中的静电现象。（板书：生活中的静电现象，）4提问：让梳子、吹塑纸产生静电都有一个相同的做法，是什么呢？（摩擦）师谈话、板书：摩擦 产生静电 5你们知道生活中还有哪些静电现象？学生交流汇报。1谈话：通过刚才的活动，大家对静电有了初步认识，下面我们一起来做实验，进一步研究静电现象。2实验活动：（1）了解实验内容一，认识实验材料，阅读提示。实验内容一：用两条吹塑纸的一端，分别与绸布摩擦，一条放在支架上，

4、另一条手拿，将与绸布摩擦过的两端靠近。观察有什么现象发生？（2）学生分组实验、填写实验报告，教师巡视指导。学生汇报实验情况。（3）了解实验内容二，认识实验材料。实验内容二：两条吹塑纸，一条与绸布摩擦，放在支架上，另一条与塑料纸摩擦手拿，将摩擦的两端靠近。观察有什么现象发生？（4）学生分组实验、填写实验报告，教师巡视指导。学生汇报实验情况。3小结：两条吹塑纸都和绸布摩擦后靠近时，相互排斥。两条吹塑纸分别与绸布、塑料纸摩擦后靠近时，相互吸引。4学生尝试解释发生的现象。5谈话：为了更好解释发生的现象，我们先来了解一下，静电是怎样产生的。教师课件演示边讲解静电现象产生的原因。静电存在于我们周围的一切物

5、质中，物质同时具有两种电荷：正电荷和负电荷。（板书：正电荷 负电荷）由于正、负电荷数量相等，相互抵消，所以物体不显示带电。这就是我们平常感觉不到物体带电的缘故。当物体受到外界影响时（例如摩擦），物体表面的电荷从一个物体转移到另一个物体，正负电荷数量不一样了，物体就显示带电了。正电荷多的物体就带正电，负电荷多的物体就带负电。如：用塑料梳子梳头。梳子与头发摩擦产生静电，结果头发带正电，梳子带负电。6分析推理：第一个实验中，两条吹塑纸都与绸布摩擦，这两条吹塑纸带的电荷一样吗？（电荷一样科学上叫做同种电荷）结果怎样？第二个实验中，吹塑纸一条与绸布摩擦，另一条与塑料纸摩擦，这两条吹塑纸带的电荷一样吗？（

6、电荷不一样科学上叫做异种电荷）结果怎样？7学生解释发生的现象。小结：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。8联想：这和我们了解的哪一种物体间的相互作用相似？1刚才上课时候，老师能把福娃贴在黑板上，这其中的秘密你们解开了吗？谁再来试一试？赠送福娃。2师谈话：今天这节课过得真愉快，大家一定有不少的收获，说说你有什么收获，还有什么疑问？学生汇报。关于静电还有许多问题等着我们去探究，课后大家可以去查找一些有关静电的资料，老师也把今天用的材料留下来送给大家，可以继续做实验研究静电现象。激发兴趣通过摩擦等方式可以使物体带电。尝试解释静电现象。认识带同种电荷的物体靠近时相互排斥，带异种电荷的物体靠近时相互吸引

7、。电荷在电路中持续流动起来可以产生电流。课外拓展板书设计 生活中的静电现象 摩擦 产生静电 正电荷 + 负电荷 - 同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引作业设计课后大家可以去查找一些有关静电的资料，也把今天用的材料继续做实验研究静电现象。课堂反思 我在教学中采取用梳子梳干燥的头发，头发飘起来了的演示实验。学生在教师的演示实验下，小心翼翼地进行实验以及小组实验（拿出一根经过摩擦过的塑料棒，靠近碎纸屑。摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑）。学生小组经过研讨知道：两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥，跟我们前面所学的磁铁的现象类似，相同电荷会互相排斥，不同电荷互相吸引。懂得塑料棒经过摩擦，产生了静电，

8、就把纸屑吸起来了的道理。但是，我对学生实验能力过高地估计，没有了解他们的实际能力，影响了教学的进度。因此，备课时要多考虑学生实际情况。课题 2点亮小灯泡第 课时教学目标科学概念1只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3一个完整的电路可以使用相同的材料，而且不止一种方法建立起来。4电池两端直接用导线连接起来，就会发生短路。过程与方法1连接简单电路2观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。教学重难点重点指导学生自己动手探究让小灯泡亮起来的方法，并学会运用简单的方法记录实验结果。难点指导学生分析归纳让小灯泡亮起来的

9、规律。教学准备教师小灯泡、电池、导线、记录纸、电池、小灯泡纸样学生电池、彩色笔、固体胶我们的约定培养实事求是的科学态度。教学内容活动设计设计意图1、 情景导入二、认识灯泡、电池的构造三、探究怎样使灯泡亮起来 1（进教室打开电灯开关） 问题：你们看到了什么？（电灯亮了）2还有哪儿有灯泡亮起来的地方？学生汇报（家里、冰箱里、玩具上）1那么，灯泡是怎样的呢？提出要求：（出示灯泡、电池纸样）仔细观察灯泡的各部分，每一小组同学在纸上画一个，边画边给每一部分起个名字，注意尽量画大一点。2小组活动：（用彩色笔）在纸上画灯泡。3集体评价，哪些小组画得准确？请同学汇报灯泡的构造，其他同学进行补充。4教师小结：通

10、常我们将灯泡的这些部分叫做：玻璃泡、灯丝、螺纹、接触点。电池的一端有金属冒儿，是正极。另一端是负极。（并板书）1问题：要使灯泡亮起来，需要些什么？（电池、电线等）2出示（电池、小灯泡、电线等）怎么使小灯泡亮起来呢？3猜想（1）要求：每一小组的同学可能都有不同的想法，请你们先商量一下，将你们的想法画在纸上，有几种想法就画几种，并将它们编上号，（注意：不要出现重复的想法。）为了方便，这儿有剪好了的灯泡和电池模型图，（出示样图）直接贴到纸上再用黑色笔连接起来，然后再写上你们的组号和编号。（2）分小组活动，画模型图，从展示台上展示。（3）小组汇报描述连接的方法：你们是怎样连的？强调学生描述清楚连接灯泡

11、、电池的具体位置。（4）讲述：通过这样一些图，我们很快就能明白别人的想法。所以，在研究问题的时候，把自己的方法和发现记下来或者画下来都非常重要，这样不仅能让别人很快明白你的意思，更重要的是能让你的脑子更清楚，帮你更快地将问题弄清楚。科学家们进行科学研究时也经常使用这样的表达方式，在今后的学习中我们也可以学习使用这种形式来表达我们的想法。4实验探究，验证自己的想法。要求：严格按照你们的刚才的这些想法来做，做了实验后如果小灯泡亮了，就在纸样上的图上用红笔打“”如果没有亮，就在图上用红笔打“×”。（1）小组活动，连接电路，并在图上做记号。（2）小结：实验完毕后，将能亮和没亮的图分开。5整理

12、、分析、归纳（1）讲述：通过刚才的研究，我们获得了这么多信息，科学家们在实验后往往也会得到很多信息，这时候，他们会坐下来，共同整理获得的信息，看看这些信息都告诉我们什么？（2）观察这些亮了的方法，哪些是相同的？将相同的方法归到一起。对于有疑问的连法，就请本小组上来演示连接方法，检验是否亮了。（3）分析：这些方法有什么相同点？亮的方法和不亮的方法有什么不同？（4）修改不亮的方法，使灯泡亮起来。（5）归纳：那么怎样连接能使灯泡亮起来呢？连接哪些地方很重要呢？（6）师生共同小结：要使灯泡亮起来，必须让灯泡的螺纹和接触点分别与电池的正负极连接起来。激发兴趣认识灯泡、电池的构造探究怎样使灯泡亮起来板书设

13、计 让小灯泡亮起来 错误连接方法：短路、断路作业设计用语言和图记录小灯泡亮起来的方法。课堂反思一般还是习惯于把灯泡立于电池的正极或负极上，把灯泡横卧在电池的正极或负极上则属于“另类思维”。但不管怎样，学生的探究热情非常高涨，很多人也许是第一次亲手点亮小灯泡。课堂上我给足了他们时间，让每个学生通过动手实践，初步感受了简单的电路。应该说，这是他们本节课最大的收获。课题3简单电路第 课时教学目标科学概念1一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。2电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。过程与方法1用更多的方法和材料

14、点亮更多的小灯泡。2观察、描述和记录有关的实验现象。3用简易符号表示一个电路的不同部分。教学重难点重点1使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2用简易符号表示一个电路的不同部分。难点 用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。教学准备教师每小组准备小灯座2个、电池盒1个。学生1号电池1节、小灯泡2个、导线4根、记录纸若干，记号笔1支。我们的约定培养观察、描述和及时记录有关实验现象的习惯。教学内容活动设计设计意图1、 情景导入二、认识灯泡、电池的构造三、让更多的小灯泡亮起来一、活动导入1连接比赛：每组一节干电池、一根导线和一个小灯泡，把小灯泡点亮。2讨论：我们这样用手按着来点亮小灯泡，一松手小灯泡

15、就不亮了。是不是有点不太方便啊？3引导学生想办法解决这个问题。（提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的）1教师逐个出示小灯座、电池盒，让学生观察电池盒和小灯座。2讨论：这两个工具是干什么用的?怎么使用?3请一生演示电池盒和小灯座的安装，教师可以做如下提示：（1）安装电池的时候有什么要提醒大家注意的?（2）小灯泡是怎么装到小灯座上的?（3）导线怎么连?(指出弹簧接线头的最佳连接方法)（说明：电池盒和小灯座的使用方法也可以在学生观察的基础上由教师直接按照教科书上提供的步骤告诉学生，不必对使用方法进行讨论。教师边讲解，学生边操作，保证每个学生都会使用。）4学生使用电池盒和小灯座连接电路，让小

16、灯泡亮起来。5请一组学生展示他们的连接实物图，教师介绍用简单的符号画电路图的方法。1再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。2学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。3教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。4根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。5实验结束，小组汇报，互动交流。（交流要点：小灯泡亮了吗?用了几种连接方法?哪种方法更好?为什么?为什么不同的方法都能使小灯泡同时发光?指出电在电路中是怎样流动的。）激发兴趣认识灯泡、电池的构造尝试让

17、更多的小灯泡亮起来板书设计 简单电路 电池 导线 用电器（电池盒和小灯座） 连接方法： 点亮小灯泡作业设计挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？课堂反思让学生点亮一个小灯泡，并画出简单电路图时，大部分学生显得很是困难，大部分的注意力集中在玩上面，根本没有按着教师的要求去做。个别画出来的电路图也是不准确的，导线没有画直，小灯泡画得不准确，电池盒也画出来。没有真正形成简单电路的概念。存在的主要问题：1、指导组装用电器时，注意点强调未到位，使个别实验组在安装电路时小灯泡没有亮，未找出原因。2、学生在用不同的方法使多个小灯泡发亮的实验操作后，才展示其中一组连接的实物图，这并不能代表全

18、班学生的做法，太过局限。学生的电路图画的不规范，没能及时的纠正。课题 4电路出故障了第 课时教学目标科学概念1利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路（通道）2电路出故障了，电流就会中断。过程与方法1制作一个电路检测器。2应用电路检测器检测并排除电路中的故障。教学重难点重点用一种新的方法来检测电路-做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。难点应用电路检测器并排除电路中的故障。教学准备教师每组电池盒、小灯座、一张电路检测器的挂图。学生每组2-3个小灯泡、导线若干、电池、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料。我们的约定培养学生观察、描

19、述和记录实验现象的习惯，逐步培养学生的科学素养。教学内容活动设计设计意图一、观察导入二、什么地方出故障了?三、做个电路检测器 1出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。2说明：小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。3提供一个出了故障的电路，并提出问题：小灯泡为什么不亮了？引出下面的探究活动。（建议：教师可准备多个好的和坏了的小灯泡，有电和没电的电池等材料。）1首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。2引出新的问题：为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢？引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。造成小灯泡不亮的原因

20、：（1）小灯泡坏了；（2）灯座松了，没有连上；（3）电池没电了；（4）（说明：要给学生一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）1讨论，用什么办法来检测有故障的电路？一般有下面几种方法：（1）检查法：检查电路中的连接是否完好。（电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗？）（2）替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。2在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。（电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）3.做好电路检测器后，试试灵不灵

21、。4.根据教材10页的插图讲解检测电路和检测电路中各个部分（小灯泡、导线）的方法。（把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的、否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）5.检测器检测电路故障注意以下几个问题：（1）在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出；（2）检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。6.制定检测计划，提醒学生用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录；最后数一数电路中一共有

22、几个地方出故障了。7.利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。分组汇报。8.强调安全事项。电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测220v的电路。复习电路知识；引起探究兴趣。引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。了解电路检测器的组成。能用电路检测器查找故障产生的原因板书设计 电路出故障了 故障 电流中断 造成小灯泡不亮的原因 1.小灯泡坏了； 2.灯座松了，没有连上； 3.电池没电了； 4.作业设计还有其他方法查找电路中的故障吗？课堂反思课题 5导体和绝缘体第 课时教学目标科学概念：1有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质

23、叫做绝缘体。2导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：1根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。2实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。教学重难点重点检测区分25种物体是导体还是绝缘体。 难点科学分工，合作制定探究计划。 教学准备教师装有自来水和盐水的量杯各一个、验电球、多媒体课件，。 学生 电池（电池盒）、小电珠（带底座）、没有剥皮导线一根、导线、待检测物体（钥匙、铁夹子、回形针、铁钉、橡皮、胶带、梳子、小木棒、圆珠笔等）、科学检测记录表。我们的约定培养严谨的实验操作习惯以及安全用电的意识。教学内容活动设计设计意图 （一）置疑激趣，引发探究（二）预测：哪些物体可以导电？（三）

24、制作检验器并检验物品的导电性（四）检验不同液体的导电性能（五）人体能不能导电？（六）生活中的不安全用电（七）拓展总结 出示小灯泡，提出问题：点亮它需什么材料？老师这里准备了材料，你们能把它点亮吗？（电池、小灯泡以及两端没有剥皮的导线），（连接后，灯泡不亮）问：为什么不亮呢？师：生活中有很多的物品，它们有的像导线内部的铜丝，容易导电，也有的像导线外面的塑料，不容易导电。老师准备了一些物品，（播放课件：生活中的常见物品）你们猜猜看，哪些物品容易导电？哪些物品不容易导电？生：（猜测、回答）1你们的猜测正确吗？我们可以用实验的方法来证明。首先，我们需要一个检验器，通过这个检验器，就能够知道哪些物品是容

25、易导电的，哪些物品是不容易导电的。请每个小组的同学利用简单电路的知识合作制作一个检验器。2（课件中出示检验器图）制作完毕后，我们还要检查一下检验器是否合格，（现场边讲解边演示）将检验器两侧的导线连接在一起，如果小灯泡亮了，就说明你制作成功了。检验器该如何使用呢？老师先给大家做个示范。（边讲解边演示）首先，握住检验器两端的导线，将导线分别连接在被测物体的两侧，此时观察小灯泡，如果灯泡亮了，就证明被测物体是容易导电的，反之，则不容易导电。下面就请同学们拿出我们的实验报告单。（播放课件：实验报告单）课件出示要求：首先，请同学写上自己要测的物体第二，请你们预测一下这些被测物体是否能使灯泡亮起来第三，利

26、用检验器逐一检测被测物品，并完成实验单，在测物体之前，一定要保证检验器是合格的3已经完成的小组请将实验报告单送到前面来。（小组组长将实验报告单送到前面）现在请第*小组展示一下你们的实验结果。我们一起看一下预测的结果和检测的结果。（请23个小组展示结果，比较）注意：一些特殊的被测物体，比如有保护膜的铁尺，一端是金属一端是塑料的剪刀，请学生重点说说，引导学生理解保护膜的铁尺因为有了保护膜所以不能导电，剪刀不能直接说导不导电，而要分开说，金属部分导电，塑料部分不导电。4同学们有没有发现，刚才我们检测的物品中能够使小灯泡发光的那部分物品有一个共同的特点，是什么特点呢？生：都容易导电。5师：完全正确！刚

27、才我们仅仅检验了几种物品，同学们还可以在课后检验更多的物品。那我们能不能用电池以外的电源来检验呢？为什么？生：不能，因为很危险，容易触电。生活中的其他电源的电压很大，对人体很危险，电池的电压非常小，所以我们绝不能用电池以外的电源检验物体的导电性。6通过前面的实验，我们发现这些物体可以分成两类，哪两类？请说明。（一类导电，一类不导电）7有些物体是容易导电的，我们给这样的一类物体起个名字吧，叫什么好呢？学生回答：导体（板书：导体），比如，老师的这张实验单中的钥匙、图钉、铜丝等，我们发现他们都是金属，（板书：金属等）；而还有一些物体，它们是不容易导电的我们也给它们起一个名字吧，叫什么好呢？学生回答：

28、绝缘体或“不导体”（板书：绝缘体），比如：塑料、橡皮等。（板书：塑料、橡皮等）（“不导体”的说法也可以，但是在科学上有一个更加贴切的名称，叫做绝缘体。）8除了前面我们说到的导体和绝缘体外，生活中还有哪些物品是导体，哪些物体是绝缘体呢？9小结：老师发现，刚刚同学们举导体的例子时，列举的物体都是金属的，那么非金属的物体有没有是导体的呢？比如：生活中最常见的水是导体还是绝缘体呢？1师：我们生活中最常见液体：水，它能不能导电呢？2生1：水能导电。生2：水不能导电。3水到底能不能导电？你说了不算，他说了也不算，就是老师说了还是不算。那到底谁说了算呢？科学实验说了才算。为了研究的方便，老师已经带来了两杯水

29、，一杯是自来水，一杯是盐水。咱们参考检验器的方法设计一个电路，一起来检验这两杯水到底能不能导电。4师示范灯泡不亮，问：自来水真的不能导电吗？5师：那就看看老师是怎么让它导电吧。今天我带来了一个宝贝（出示验电器），这个宝贝可厉害啦，就算是非常微弱的电流都能明察秋毫。自来水到底能不能导电呢？那我们就用它来检验一下。（将验电器两端的导线伸入自来水中）（学生观察老师实验，发现验电器果然发光了）6现在谁能告诉大家，自来水究竟能不能导电？7盐水是否也能导电呢？咱们也来试试（发现盐水的更亮），它们的导电性能一样吗？（不一样）8其实，正如自来水和盐水，它们是不同的液体，所以导电性能也是不一样的。盐水导电性能好

30、，而自来水导电性能就差远了。1师：其实这个宝贝叫做验电器，它对电流非常的灵敏。（故意用手握住验电器两侧的金属螺丝，学生就会很明显的观察到验电器发光的现象）（验电器亮了）2验电器为什么会亮呢？（因为人体能导电）3人体也能导电？（将验电器交给回答的学生）你说人体能导电，那你试试看？（学生摸验电器，亮了）4看样子人体真的能导电。既然人体能导电，那我们就利用这个原理做一个游戏，（全班同学手拉手时连成一圈，验电器仍然发光。）当我们中的一个人松手时，验电器就会熄灭，再次拉手，验电器又亮了，这说明人体确实能导电，很有意思吧。5生活中就有很多利用“人体能导电”原理的例子，比如说感应开关、电笔等。（课件：出示感

31、应开关、电笔）6生活中有这么多的物品都是利用导体和绝缘体制作的，那同学们，你们觉得导体好还是绝缘体好？为什么？7看样子同学们也无法分辨，那么到底是导体好还是绝缘体好呢？我们先来看一些生活中常见的物品。（播放课件：各种常见的电器、电工材料和工具）仔细观察这些物品就会发现，它们都是既有导体，又有绝缘体。其实，导体和绝缘体总是相伴相随的，它们在整个电路中都是不可缺少。那现在同学们说说看，导体和绝缘体谁好呢？1导体和绝缘体都好，但是，如果使用不当，也会给人体造成危害，所以我们在日常生活中，应该安全用电。然而，现实生活中却有很多人因为不安全用电而产生了严重的后果，不仅给自己，还给家庭和社会造成了巨大的损

32、失，有的人甚至付出了生命的代价。下面这段视频中出现了哪些不安全用电的行为呢？（播放视频：不安全用电的危害）2生：（回答不安全用电的行为）爬电线杆、摸电源插座、高压线下钓鱼3生活中还有很多不安全用电的行为，我们一起来看一看（播放课件：不安全用电的行为），下面的做法对吗？为什么？怎样做才安全呢？（1）在电线上晾晒湿衣服生：不对，因为湿衣服导电，人碰到了会触电，所以不能将衣服晾晒在电线上面。（2）在高压线下放风筝生：不对，因为高压线上的电会随着风筝线传到放风筝的人身上，所以放风筝的时候要远离高压线。（3）用湿毛巾擦通电的灯泡生：不对，因为灯开着就表明是通电的，用湿毛巾擦就很容易触电，所以要先关闭电源

33、，之后最好用干毛巾擦。（4）几个家用电器插在一个电源插座上生：不对，因为这样会导致绝缘体过热而发生火灾，所以一个接线板上不要连接过多的电器。4安全用电，除了要了解一些错误的做法不能去做外，我们还要认识一些常见的和电有关的警示标志（播放课件：警示标志）。5在这么多警示标志中，都出现了一个相同的图案，是什么图案呢？（学生用手比划出电的图案）。6对，看到这个图案，我们就要小心了，因为，往往有这些警示标志的地方就是有可能遇到危险的地方。 1同学们，今天我们学习了哪些知识呢？2其实学习导体和绝缘体的知识就是为我们的生活服务的，只有了解了更多的这方面的知识，我们的生活才会更加的安全和美好。3拓展：其实除了

34、导体和绝缘体之外，生活中还有一类物体，它们的导电性能在导体和绝缘体之间，叫做半导体，它们的导电性能受到外界的影响极大，由于半导体有许多独特而有用的性质，因而在电子技术和无线电技术中有这广泛的应用。大家如果感兴趣的话可以课后自己去查阅资料了解一下。激发兴趣制作检验器并检验物品的导电性认识什么是导体和绝缘体认识液体的导电性能了解人体也能导电生活中怎样安全用电板书设计 导体和绝缘体 容易导电的物体，我们称它们为导体。如：金属等 不易导电的物体，我们称它们为绝缘体。如：塑料、橡皮等作业设计课后自己去查阅资料了解一下半导体。课堂反思课题6. 做个小开关 第 课时教学目标科学概念1开关可以用来连接或断开电

35、路，控制电路中电路元件的工作状态。2开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体体来做。过程与方法：利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。教学重难点重点经历设计和制作一个小开关的活动过程。 难点经历一个组装红绿灯装置的活动过程。教学准备教师做一个开关的材料；每个小组小灯泡1枚、小灯座、电池盒。 学生 每人一只外壳透明的手电筒和相应的干电池。红绿灯的活动材料：每组电路装置1个、红灯、绿灯、黄灯各1个、干电池1节、电线若干。我们的约定培养动手实践能力和创新意识。教学内容活动设计设计意图 （一）创设情景，引入课题 （二）观察手电筒的活动 （三）给小电灯做一个开关（四）红灯、

36、绿灯和黄灯（五）延伸活动（六）总结交流收获 1谈话：我们已经学过怎样点亮小灯泡了，给你提供一些材料，你能连接成一个闭合电路，使小灯泡发光吗？（出示1个小灯泡、灯座、电池、电池盒、2根电线）比一比哪个小组装的又块又好。2了解各组完成情况，并叫一组台前展示。3提问：如果这套装置就这样摆放一段较长的时间，你猜一猜，结果会怎样？怎样才能保护好这个电路装置呢？学生可能想出两种办法： 断开某个接线头或拿掉某个电器材料；教师可启发讨论：这种控制小灯泡的方法存在什么问题？生活中人们是怎样做的？ 直接想到连接一个开关来保护；教师可启发思考：为什么开关就能保护用电器？开关有什么功能？4利用学生的回答引出课题（板书

37、课题）。并告诉学生在开关没有做出来之前，可先采用第一种办法断开一个接线头，来保护你的电路装置。1（师出示一个小灯泡）这种小灯泡常用在哪里？（手电筒）对呀！手电筒上的小灯泡是怎么亮起来的？手电筒上的开关究竟是怎样控制小灯泡的亮与灭的？让我们仔细来观察了解一下吧。2观察指导（多媒体课件逐一出示问题） 观察手电筒的组成材料：哪些地方是用导体？哪些地方是用绝缘体？为什么？ 观察手电筒的内部：看看电池和小灯泡是如何安装的？并试着画出手电筒内部结构图（或电流的路线图）。比一比它与刚才你连接的电路有什么相同处和不同处？ 操作手电筒的开关：仔细观察开关是怎样控制小灯泡的亮与灭的？3组织学生进行交流。4（课件演

38、示）这是一张手电筒内部结构图。这个“? ”表示开关。同学们看看图中的电路是断开的还是通的？如果要让手电筒的电路是通的，图上的开关应该怎样表示？这时电流的路线是怎样的？（如果不通呢？）5游戏：用手电筒给朋友互发信号。1设疑：在一个断开的电路上，用什么材料来做开关才能轻松方便的控制到小灯泡的亮与灭呢？（通过讨论使学生明白连接一个导体，电路就通，断开导体，电路就不通。）2小组商量商量，怎样用今天自己带来的材料设计并制作一个开关。3小组合作进行扣压式开关和按压式开关的组装活动，教师巡视指导。4投影仪展示部分小组的作品。1谈话：同学们每次过马路口的时候要遵守交通规则就要看红绿灯，它也是一个电路装置，猜猜

39、红绿灯是怎样的一个电路装置？2引导：其实红绿灯是用一个交互开关来控制两个电灯的电路装置。请看这就是一个红绿等装置实物图（用课件演示），仔细看里面的这个开关与刚才你做的开关有什么相同和不同？再看看它是怎样控制两个小灯泡的。这里面的红灯、绿灯在不在一个线路上，是怎样连接的？3小组合作利用老师提供的材料组装一个红绿灯装置。4组织学生展示交流，口述设计原理并操作，师生评议。5我们做的红绿灯和生活中的红绿灯区别在哪里？（一个是手动式开关，生活中的开关是自动式的，按时间设置好，自动调阀。）向学生介绍遥控式开关与漏电保护开关等知识，教育学生要安全用电。 学完本课你有什么收获？在小组合作活动中你有什么感受？创

40、设情景，引入课题观察手电筒，了解开关。能给小电灯做一个开关了解红灯、绿灯和黄灯能谈出自己的收获。板书设计 做个小开关 开关 连接或断开电路 导体 绝缘体 小开关控制红绿灯电路图 遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等 作业设计 做个小开关课堂反思课题7. 不一样的电路连接第 课时教学目标科学概念：1如果电能从一点流到另一点，两点之间一定有导体连接，这两点之间就构成一个电的通路，否则就是断路。2串联电路和并联电路是两种用不同连接方法组成的电路。过程与方法：1用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。2尝试用不同的方法连接电路，并在反复观察和实验中发现不同连接方式的特点。教学重难点重点用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 难点能运用串联和并联两种用不同连接方法组成电路。 教学准备教师一个电路检测器、两个四个接线头的盒子(其中一个只有一组通路，另一个有三组通路)，两节电池(配电池盒)、。 学生 两个小灯泡