说课稿合集七篇

1、emotional investment is the investment with the least cost and the highest rate of return among all investments.同学互助一起进步（页眉可删）说课稿合集七篇 说课稿 篇1尊敬的各位老师：大家好！我说课的题目是“精彩极了”和“糟糕透了”。对于教材的深入解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇_记叙了美国作家巴德·舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母

2、截然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会_所用的表达方式，体会父母的爱。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维逐渐发展，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会根据学生的兴趣，设置相应的问题，激发学生的思考和对课文的探究欲望三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗

3、读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。2、通过小组讨论和自主探究，体会课文的表达方式。3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中含所运用的表达方式。教学难点：通过_理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法；朗诵法；讨论法。下面我将介绍我的教学过程

4、，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课良好的导入是课堂成功的一半。在导入环节，为了吸引学生的注意力，激发学生的思考，我结合学生的生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬）如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不理解）。学生会结合自身情况进行思考，我会根据学生的回答，引出本节课的课题。今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）整体感知整体感知是赏析_的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解_大意及

5、思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生观察题目，并提出问题：通过观察题目，你们有什么样的发现？学生能够发现“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。通过课前预习也能够知道，这两个词语有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。其次，我会让学生自由地朗读课文，思考这样一个问题：课文主要讲了什么事情？我会指名学生回答，最后进行总结：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方

6、式的爱。学生初步感知_内容之后，就进入到了第三个环节的学习，深入研读环节。（三）深入研读深入研读，意在通过文中的表达方式理解整篇_，并且能够引导学生把握_的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：1、我会让学生学习第1自然段，指名读，读出感情。思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？学生很快能够找到母亲所说的话：“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！我会根据学生的回答引导学生找找目前的动作和神态。根据学生的回答，我会接着提问，从这些描写中，你感受到了什么？学生能够说出，感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。接

7、着，我会提出问题，听了妈妈的赞美，我是什么表现？2、指名读，找找父亲是如何评价的？学生也会从语言、动作和神态三个方面找出父亲的态度。然后，我会提问，从这里可以看出父亲是什么样的人？最后总结出，父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。3、最后，我会让学生小组讨论，分析含义深刻的句子：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？在深入研读环节，我采用自主探究和小组讨论方式，

8、加深学生对文本的理解，在反复朗读中，体会父母表达爱的不同方式。（四）延伸作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：请同学们结合生活实际，分享一下你和父母之间发生的趣事，你如何体会到父母的爱。（五）小结作业最后，我会让学生谈收获，我进行总结结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：请同学们运用语言描写、神态描写手法写一写你和父母之间发生的趣事，不少于200字。说课稿 篇2一、 说教材记金华的双龙洞是人教版实验教科书四年级下册第一单元的精读课文。这篇课文按照游览的先后顺序，记叙

9、了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，表达作者热爱大自然的思想感情。全文脉络清晰，语言朴素，真实可感。单元专题的内容是：“壮丽的祖国河山”，专题的学法是：“学习作者是怎样用优美词句表达情意的”。教学目标：1、 认识“浙、臀”等6个生字;会写“浙、桐”等13个生字;理解“油桐、拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语的意思。2、 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。3、能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。 领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。教学重点：学习作者是怎样用优美词句表达情意的。教学难点：感受溶洞的奇观，体会作者热爱大

10、自然的思想感情。二、 说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法”。叶圣陶老先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。” 所谓教师之主导作用，其义在“引导”，并非一切由教师主动，学生处于被动地位，只听教师讲说。因此，我这节课采用的主要方法是启发引导法，不仅要让学生“学会”，而且做到“会学”。在具体语段中，我采用以下教学方法：重点词语品味法、朗读法。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。在具体语段的教学中，我将引导学生采用以下学习方法：讨论法、举一反三法课时划分：两课时第一课时：

11、初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思，学习课文第一至三自然段。第二课时：学习课文第四至八自然段，感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式，体会作者用词造句的准确和朴实。三、 说教学程序(一) 谈话激趣，导入新课同学们，之前我们游览过美不胜收的广西桂林，今天我们要去一个特别的地方金华的双龙洞。同学们有谁去过或了解过这个地方呢?好，今天就让我们一起走进浙江金华，欣赏金华的双龙洞，感受大自然的美丽景观。(揭题)1、 让学生解释“记”是什么意思?(记载)2、 _是一篇游记，这篇游记是叶圣陶老先生于1957年游览金华双龙洞后写下的。设计说明：教师激情导入，唤起学生的学习欲望，

12、把学生带入课堂的情景中。简介_是一游记，让学生大致了解游记的写法。(二) 初读课文，整体感知1、 检查预习，学生读生字新词。提醒学生注意的读音：浙、臀、稍：引导学生正确书写：簇、蜿、蜒。2、 指名学生朗读课文的长句和生字词比较多的句子，看看他们是否把课文读正确、流利。3、 课文整体把握：学生自由读课文，想想课文主要写什么，课文是按什么顺序记叙的?自学后小组讨论。4、 汇报交流引导学生说出课文主要写金华双龙洞的美丽景观。教师引导学生说出课文先写去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞，再写怎样通过孔隙来到内洞，最后写出洞。从而引导学生梳理课文的结构顺序。(板书)设计说明：课标中年级的目标指

13、出：“能初步把握_的主要内容。”这里我让学生通过自学概括课文的主要内容，又引导理清_的结构顺序，体现中年级的学段特征和阅读教学要从整体入手的原则。(三) 精读部分课文，品读感悟1、 学习第一自然段(1) 齐读第一自然段，思考：第一自然段交代了什么?(2) 汇报交流：游览的时间和目的地。2、 探究第二、三自然段导语：现在，我们已经出了金华城，向着“双龙洞”出发了，这一路上的美丽风景真让人陶醉呀!(1) 请同学们自读二自然段，思考：a、 作者在从金华去双龙洞的路上都看到了什么?b、 勾画出作者一路上的所见、所闻、所感?读后，同桌间讨论交流。(2) 汇报交流先让学生说出作者在沿途所看到的美丽风景和这

14、些景物的特点，最后再说说作者看到这些景物后有什么感受?a、 学生边作答，教师边板书：景物映山红 油桐 沙土 新绿特点各色 粉红色 或浓或淡感受一片明艳b、 “明艳”是什么意思?为什么作者会觉得眼前一片明艳?(3)指导有感情地朗读第二自然段导语：沿途不仅有特色的花、树、还有水呢!让我们一起去看看山中的溪流，去听听溪水的歌唱。(4)自由朗读第三自然段，思考：a、溪流有哪些特点，圈出重点词语。b、溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声还会时时变换调子?(5)汇报交流先让学生说出溪流的特点，再出示“随着山势，溪流时而溪声还会时时变换调子”。引导学生发现这句话的特点：有两对反义词，用拟人手法，

15、写溪水的声音。说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系、音韵节奏感和作者当时的心情。(板书)(6)指导朗读：播放音乐，男女生对读。整段话的对读：女生读写溪流特点的句子，男生读剩余句子。 设计说明：课标指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”通过引导学生自读思考抓重点词语，播放音乐、激情朗读，感悟作者通过排比、拟人等手法生动地写出了溪流的特点。既让学生理解课文的内容，又学习作者的语言表达。突出了本课的教学重点。(7)课堂练习：用“时而时而时而时而”写句子。设计说明：把课堂上学习到的句式，进行迁移运用，举一反三，提高学生的表达能力。(四) 课堂总结，布置作业这篇课文按照游览的先后顺序，

16、记叙了作者游览金华双龙洞的经过，描写了金华双龙洞自然景观的美，我们学习到作者运用排比、拟人等多种修辞手法描写溪流的特点，语言朴素，真实可感!那么，双龙洞是怎样描写的，我们下节课继续学习。布置作业：1、 写生字 。2、 继续课文，搜集有关金华双龙洞的资料。3、 写一段你去旅游时一路上的所见、所闻、所感。附板书设计：记金华的双龙洞(按游览先后顺序)景物映山红 油桐 沙土 新绿特点各色 粉红色 或浓或淡感受一片明艳溪流的特点：宽 窄 缓 急说课稿 篇3一 说教材（一）教材划分析探索尺子的音高变化是教科版科学教材四年级上册声音单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研

17、究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索改变振动长度的物体尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸出桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。（二）教学目标科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。情感、态度、价值观：养成勤于观察，

18、乐于动脑的习惯。(三)教学重难点教学重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化 。教学难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化 。(四)教学用具尺子，线，厚书，表格二 说教法探究式教学法 质疑猜测探究得出结论互动式教学法 讲解中，有学生的猜想，讨论。三 说学法探究学习.学生通过实验探究尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况。合作学习。学生以小组实验和讨论，使学生在沟通中创新，在活动中获得更多知识。四 教学过程一、引入1.出示尺子，你有什么办法使尺子发出声音呢？学生演示。2.让我们来听一听。发声的器材就是这把普通的尺子。1）教师演示。先把尺子伸出桌外10

19、厘米，轻轻拨动尺子。再把尺子伸出5厘米，用相同的力拨动直尺子。2）学生认真倾听。3）提问：音高有变化吗？有什么变化呢？学生回答3. 让我们再来听一听.不过这次有一个要求，当你听到不同的音高时，就用不同的手势来表示。1）教师演示。依次把直尺子伸出桌外18厘米，14厘米，10厘米，6厘米，用相同的力拨动直尺子2）学生闭上眼睛认真倾听并根据不同的音高做不同的手势。4.通过听，我们发现，尺子在振动时发出的音高是有变化的。下面，我们就来探索尺子的音高变化二、验证（一）猜测1.刚才发声的是同一把尺子，紧压在桌子上，食指用相同的力轻轻的拨动就能使它发声了。为什么同一把尺子会发出不同的音高呢？想不想去探究一下

20、。请你们把厚书紧压尺子，用相同的力拨动它，使它发出不同的音高，看看你有什么发现。2.学生做实验。3.1）怎样使同一把尺子，用相同的力拨动它，就能发出不同的音高了呢？2）学生回答。4.压紧尺子,用相同的力去拨动它,尺子的振动时音高确实与尺子延伸出桌子外的那部分长度有关吗？这中间有没有有一定的规律呢？学生讨论并回答。需要用实验来证明。（二）分组实验1确定实验方法。1）想一想，你想用什么方法去验证，并找出它的规律？小组讨论一下。2）小组讨论3) 交流实验过程：（依次调整尺子伸出桌面的长度，每次用相同的力拨动尺子，听听音高有什么变化。）2.为了确保实验成功，我们还要注意些什么呢？学生回答3.分组实验4

21、.观察实验记录单。5.出示尺子音高变化的柱状图，分析直尺子伸出桌外的长度和音高的关系。6.得出实验结论尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低。尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。三、探索本质1质疑：现在我们通过实验已经知道了，尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高。为什么尺子伸出桌面的长短会影响尺子的音高？2.学生发表自己的见解。3.1）教师示范实验。第一次把尺子伸出10厘米，轻轻拨动直尺子。第二次把尺子伸出桌外5厘米，用相同的力拨动它。2）学生再次观察音高不同的尺子。4.学生回答。5.怎么样让我们观察到的尺子振动更清楚，你有什么好办法？学生讨论回答。（在尺上放些小

22、纸屑，在直尺上系上线）6.学生做实验。7.总结尺子伸出桌面的长度长，发出的声音低，尺子振动慢。尺子伸出桌面的长度短，发出的声音高，尺子振动快。5om说课稿 篇4一、教材分析：“神奇的海洋馆”是小学五年级第三单元第二课内容，它是基于学生对画图程序的启动方法，窗口的组成，一些简单操作有了基本了解的基础之上，进一步探究绘图工具的使用方法。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉技巧掌握综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材目的是让学生学会前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的

23、“用颜色填充工具“、“取色”工具对封闭图形进行彩色处理的方法。二、教学目标：知识与技能：掌握“用颜色填充工具”、“取色工具”的功能和使用方法。过程与方法：培养学生自我探索、自主学习的能力以及创新能力，进一步提高学生的计算机技能。情感态度、价值观：1、培养学生的审美能力和艺术情操，提高学生的表达能力。2、培养学生积极进取、对知识不断探索的精神，激发他们对生活的热爱、对理想的追求三、教学重点和难点：教学重点：掌握“用颜色填充工具”、“取色工具”的使用方法。教学难点：恰当、灵活运用“用颜色填充工具”、“取色工具”完成探究任务。四、教学方法的选择：本课采用的主要教学法是“演示法、探究法、任务驱动式教学

24、法、启发式教学法、练习法”。基于小学生形象思维的特点，照顾全体，我利用，采用讲演结合的方法帮助学生理解操作方法，激发鼓励学生自主探究、设计了给“海底世界”着色和“给福娃穿衣服”教学任务，启发学生思维，让学生在任务的驱动环境下，老师的引导下，同学的帮助下，完成操练任务、并设计扩展性练习让学生更好的去创造发挥，提高学生综合运用能力。五、学法的指导：自主探究，合作学习。六、教学媒体选择：计算机、wind说课稿 篇5一、说教材（一）教材分析我组织的是小班语言活动毛毛虫的故事，这个故事生动，形象地描述了毛毛虫的故事，到最后蜕变成蝴蝶的过程。无论是从形象上，还是从内容上看，都是幼儿感兴趣的题材。活动情景性

25、很强，符合小班幼儿的年龄特点。我班孩子接近4岁，对角色游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色。因此，我想通过活动，让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供学习说话的机会。（二）教学目标幼儿园教育指导纲要语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、情感上：培养幼儿对文学活动的兴趣，乐于参加文学活动，体验成功的快乐。2、能力上：积极参与活动，乐意运用语言交流。学习正确地使用

26、量词。3、认知上：引导幼儿学说量词：个、支、片，在游戏情景中理解故事内容，学说完整短句我吃了一个红苹果，我吃了一只黄香蕉，我吃了一片绿树叶。（三）活动的重点、难点活动的重点是在游戏情景中理解故事内容，积极参与活动，乐意运用语言交流，学习正确地使用量词。活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法，学说短句：我吃了一个苹果。（四）教学具的准备为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：1、物质准备：布置苹果树、香蕉树场景，苹果、香蕉、树叶小卡片各30张。2、知识准备：看过毛毛虫和蝴蝶的图片，了解一些简单的知识。二、教学程序及目标达成策略整个教学活动我设计了四个主要环节：第一

27、个环节：手指游戏，引入主题。教师通过手指游戏毛毛虫，钻山洞来激发幼儿的兴趣，使幼儿的注意力都能集中到活动中来。第二个环节：角色体验，层层深入。这一环节是本次活动的重难点所在。要积极引导幼儿进行主动学习，我通过创设毛毛虫找东西吃的游戏环境，让幼儿在快乐的氛围中，加深对故事情节的认识和理解，鼓励幼儿大胆表达自己的想法，提倡“敢说先于正确”。第三个环节：自制图书，讲述故事。这个环节引导幼儿结合游戏的经验，边看图书画面边完整地听故事，在故事的结尾部分之前提出插进问题：毛毛虫睡醒另外，它发现自己变成什么了？初步知道毛毛虫变成蝴蝶的现象。第四个环节：情境结尾，深化主题。围绕毛毛虫将整个教学内容串在一起，使

28、幼儿在轻松自然的气氛中初步感知毛毛虫变蝴蝶的过程。本次活动我运用了情境教学法、游戏练习法、视听讲结合法等。1、情境教学法：在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，根据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿置身于真实的环境中，幼儿有了自身的体验。不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。如毛毛虫吃了什么，他们会很主动地想出并说出来。2、游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边联系故事中的固定句型：“我吃了一个苹果，正体现了幼儿园教育指导纲要提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。”3、视听讲结合法：应用视听讲结合法的方法，对幼儿进行语言教育，让幼儿在快乐的学习气氛

29、中，讲讲、听听、看看、说说、做做的游戏活动中提高幼儿语言表达能力。三、反思分析不足1、过渡到第二个环节可以更自然点，让幼儿更能进入到毛毛虫这一游戏角色中。2、活动中还可以运用讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的想说的，是幼儿练习说话的好机会。更好地解决重点，突破难点。俗话说“教无定法，贵在得法。”我的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望在座的各位能给予批评指正，让我在以后的教学实践中能有所成长！谢谢！说课稿 篇6一、说教材茅屋为秋风所破歌选自语文版八年级上册第六单元的诗词五首中的第一首，761年秋天，一场大风把他的茅屋茅草给卷走了，穷困的他屋漏偏逢连夜雨，他的一家只好在风雨淋

30、漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格。这课诗词五首，俱是见景抒情或遇事感怀之作，茅为其中的第一首，也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首。能通过学习此诗掌握解诗之法，学生要学习其它四首诗词也就顺利得多。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。八年级的学生对古代诗词格式、语感和朗读方法有一定的知识与诵读经历。教学时要注意引导学生学会鉴赏诗歌的方法，提高学生鉴赏能力和文学素养。新课标要求： “欣赏文学作品，能有自己的情感体验”、“品味作品中富于表现力的语

31、言。”基于教材与学情的特点，根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度，我拟定教学目标如下：1.通过反复吟咏，把握诗歌意象、意境。2.感受诗歌的节奏和韵律，3.体会杜甫诗歌沉郁顿挫的现实主义风格根据文本(内容和形式)的特点，及学生的认知情感特点。教学重点：品味诗歌语言特点教学难点： 把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的理解二、说教法话说：教有常法，但无定法，贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、，遵循以学生为主体、教师为主导的原则，结合多媒体辅助教学手段，选择诵读指导法、问题教学法、情景教学法。通过诵读感受诗歌的节奏、韵律，创设情境，启迪学生的.思维，引发学生体会

32、诗歌所蕴藉的感情内涵，培养学生的的能力。三、说学法在制订教法的依据上，考虑八年级学生的认知特点，及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求，灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、活动迁移等方法，在教师创设的问题情境中，让学生在自主、合作、探究的活动中，获得个性化阅读的体验，通过诵读和理解相结合，提高学生分析细节、品味语言与意象的鉴赏能力。四、说教学过程。本课分一个课时完成。(一)课前准备：新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集杜甫的一生资料，制成知识卡或幻灯片，作好在课堂上与同学交流的准备。(二)教学过程本课时的主要教学环节有：情境导入诵读品悟活动迁移小

33、结作业设计板书设计等六个环节1.导入：课件播放茅屋为秋风所破歌flash在线课文欣赏朗读，在音乐与画面中，引领学生走进作者的无奈生活，领略万千的感慨，从而导出课题。这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。新课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。语文教学是师生与文本的平等对话，教师创设诵读情境，对学生的解读加以启发诱导。2.诵读品悟：通过“感知性地读按要求读鉴赏性地读”这三个层次的诵读，在师生的双边活动中，借助于圈点勾画、探究讨论法等，突破重难点。(1)探究性地读学生自由朗读：1找出文中难读的字词，师生一起正音、释义。2教师范读,指导句读、节奏、

34、重音、语调3教师提点学生注意诗歌的韵脚。这一环节主要让学生在诵读读中整体感知课文内容，把握诗歌的朗读技巧、诗歌语言的特点，培养学生诵读诗歌的能力。(2)按要求读课文：教师创设问题情境，让学生有目的地读。1这首诗是诗人在什么情形下作的?谈论诗人的创作风格。2说说诗中描写了几幅画面?抒发了作者的什么情怀?学生通过小组合作交流查找的资料、学生很容易通过诗人的遭遇，得出现实主义风格的结论。培养学生知人论世，不“以意逆志”的文学批评法。第二小题学生通过圈点勾画，小组合作一般也能概括三幅画面来。引导学生明确忧国忧民的情怀。这一环节旨在分析细节、读出情感的能力。(3)赏析性地读：1.赏析生动传神的一系列动词

35、，这道题通过学生之间的探讨一般能解决。2.把握作者“吾庐独破受冻死亦足”的理解。学生可能只会从文本的意思去理解，教师要引导学生展开想象的翅膀，多方面理解。3.朗读体会语言的美。最后一节，怎样读出情和意?这题有一定难度，师生可以一起探讨：这是无法实现的。“千万、大庇”重读;“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望;“呜呼”要读得无可奈何;“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。找生读后，评析，再读，最后齐读。这个环节旨在突破重点，让学生融入文本，领悟鉴赏诗歌的方法，提高诗歌鉴能力3.活动迁移“剧本改编”大会这是授课的最后一个环节,再次播放flash动画，让学生各显神通，将课文改编为剧本。潘新和老师说，

36、以“表现(说、写)为本位”语文教学发展观将成为21世纪中国语文界的共识。此项设计可以调动学生的积极性,从诗歌到写作，把握住情感，同时锻炼学生的表达能力和创新能力，建设开放而有活力的课堂。4.小结_通过诵读带动鉴赏，反复诵读，体会作者的感情。品味语言，领会诗歌的意境。充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。五、布置作业(依据大语文教学观和学生水平的不平衡性，使课堂上的知识得以拓展、延伸，)1. 熟读成诵2. 结合对作者的了解，办一份纪念他为主题的手抄报。六、说板书本着简洁明朗，体现作者与教学的思路，反映教学重点，便于学生理解把握茅屋为秋风所破歌杜甫秋风卷屋群童抱茅 忧国忧民夜雨湿屋说课稿 篇7猜谜比赛这节课选自小学义务教育课程标准实验教科书品德与生活一年级上册第五单元学会交流。本单元通过游戏活动引导学生采用语言交流、动作交流等形式学习掌握一些人与人进行交流的方法。通过活动中遇到的问题来研究交流过程中应注意的情况，感受无法沟通和交流的心情。猜谜比赛是这一单元的第一课，这个活动简单易行，学生比较喜欢参加。活动的关键通过提问题学会思考，懂得提问题是与人交流的很重要的方面。一、分析教材特点，制定教学目标和重、难点。品德与生活课程标准中指出：品德与生活课程是一门活动型综合课程，课程目标要通过教师指导下的各种教学活动来实现，