读《教室里的电影院》有感

1、读教室里的电影院有感戏剧 社团课程的几点思考读教室里的电影院有感读书，我有个不好的习惯，看书不看序。拿到这本教室里的电影院时，我依然没有看序， 作者是谁、 有着怎样的背景、 著书的初衷等等， 我一概不想知道， 直奔书籍的目录 ,几眼扫下来， 我很快被目录中所涉及的电影目录吸引 , 于是， 这本书的阅读过程， 一开始是略为混乱的，一眼电影，一眼书, 然而随着阅读的深入，渐渐地，我放下了电影，回归书作，阅读的速度越来越慢，思考的东西越来越多 ,1为什么是戏剧？接手戏剧社团时， 我真是丈二和尚摸不着头脑。 虽然之前有排演戏剧的经历， 但是作为一门课程进行教学可是头一遭。 在资料有限的情况下， 我只能

2、是依照对戏剧的粗浅理解， 带领着学生们一起进行戏剧的探究与学习。 对比 教室里的电影院 一书中夏老师的电影赏析课程， 我的戏剧社显得幼稚而浅显， 系统性不够。 面对小学生开展的戏剧课程，它的内涵意义到底是什么？夏老师在电影赏析中，不仅仅有电影知识的渗透，更多的是引领学生对人性进行探讨，因此，夏老师的”电影院“，观的是电影，揣度的确是人心。在他的课程中，学生们能够侃侃而谈，大胆积极的讨论，敢于说出心里真实的情感，从而收获心灵上的启示。他的课程对象是一群高中生， 和高中生谈人性、 谈理想正是好时候， 但我的戏剧社团面对的是一群零基础的孩子，戏剧课程到底可以给他们带来多少的启迪呢？戏剧是一门工具学科

3、， 它能够整合多种艺术形式， 与其他的艺术表达相融合， 从而达到一种综合的表现。 这一艺术特性， 与音乐课程标准中所提倡的 “关注学生个体差异和不同的学习需求 , 倡导自主、合作、探究的学习方式”不谋而合。在戏剧的载体下，学生可以进行开放式的学习， 在这个相对宽松的学习环境中， 学生不仅发展了智力， 更重要的是可以发展其独立的人格，从而提升自身的人文素质。对，就是“人格的培育”。台湾戏剧教育家张晓华认为 “戏剧教学时活泼愉快有意义的教学， 增进沟通与表达的技巧；促进个人行为与人际关系； 培养想象力与合群的美德；增进语言学习与表达能力； 提供独立思考判断的自我制约的学习； 促进逻辑概念的发展能力

4、； 舒缓情绪， 促进 心理健康 , ”戏剧史学家奥斯卡布鲁凯特也指出“教育应该是协助学生舍弃享乐与物质的目的，来发挥 他们的潜能， 而戏剧正具备了人类的最大潜能， 不仅可以做为课程的要素， 达到人性的目标，它是一个强有力的媒介。”由此可见，基础教育阶段的戏剧课程的目标应该不只是“戏剧”这门艺术的美育普及教育，更具有“人育”的德育意义。“德育渗透美育，着力进行人格培养”，我想这将成为我的戏剧社团的教学重点。在带领学生认知戏剧，学习表演技巧的同时， 应该还要注意通过“戏剧”活动向学生传递普世的价值观，甚至是社会主义核心价值观，让学生在学习、活动的过程中去模拟、演练人际交往中的真与假；去感受、明辨人

5、类社会的善与恶,2教学思路在哪？在夏老师的书中详细的记述了电影课的具体开展方法。 选片、 观影过程、 影片研讨这三个板块分别对应的是教材选择、 教学过程、 素质拓展三个教学步骤。 无论是选片的标准和要求、观影前的学生自主学习、学生阐述关键词，还是观影结束后学生深入地思考、 充分交流所得出的影评，都体现出夏老师对这门课程的高层次的追求。上学年课程的开展，我将课程分为：了解戏剧表演、台词练习、形体动作开发、小品剧编写、 自主小品剧目编排这五个模块进行活动开展。 期间， 我发现大部分学生对一些自主创编活动有着浓厚的兴趣。那么，问题来了 ,夏老师的学生是高中生， 高中生自主学习的能力必定是高于小学生，

6、 他们的学生效果明显，任务完成度高。 小学生能够完成的学习任务目标较低，效率也较低，小组合作学习的成效也不够， 在课上， 我总是疲于奔波于各小组之间 , 课堂实效大打折扣 , 问题出在了哪里？翻阅书本， 我发现在夏老师的观影课前都会给学生一份观影指导， 提前一周通知鉴赏的电影，以及本片的简单资料，在影片播放前，还“会做一些简单的讲解，介绍这部电影的大致情节和有关资料， 更重要的是我安排这部电影的原因， 同时也可以预先提醒学生需要注意观看的影评细节。但是为了摆满教师广安过多影响学生的独立鉴赏，一般不主张过分剧透，点到为止即可。”提前预告，预先提醒，点到为止。几个简单的关键词，让我理清了思路。先对

7、下周学习的内容进行提前预告， 好让学生由充分的时间进行准备， 也让他们有更大的空间对学习内容产生想象；对本堂课的学习内容进行预先提醒，对学生提出分层的要求，既满足不同学生的学习需求， 也让学生更加明确学习任务， 使之在学习活动的开展中更有目 标性和导向性；在分组指导的过程中，同样点到为止，多些启发性的评价语言和激励语言， 少些具体的干预， 不要老想着手把手的教， 给学生多些自由发展的空间， 让他们在戏剧课上能够积极、 愉快地进行 “我思、 我编、 我导、 我演” 四位一体的， 以学生为主体的社团活动。3如果我可以 ,读完教室里的电影院，我是彻底折服于这位夏昆老师。他自称是国子监四门博士，这看似

8、玩笑的话语里， 也包含着夏老师强大的自信。 他的确有这个能力 ! 在与学生的探讨中，他能够引经据典，即兴的演讲， 常有神来之笔。一名语文教师开设电影赏析、 诗歌 鉴赏也不足为奇，他尽然还开设过音乐鉴赏课，虽然他的音乐鉴赏课还不能称之为严格意义上的课，但单从他所列的曲目菜单以及每首曲子的标题来看， 夏老师虽不能从音乐专业的角度、 技术角度去赏析这些乐曲， 但乐曲所包含的人文内涵， 夏老师也精准的抓住， 他绝对是一名发烧友级别的音乐爱好者。夏老师的博学，另我汗颜。长期以来， 学校的发展都要求音乐老师十八般舞艺样样精通， 只要跟文艺沾上边就是音乐老师的业务，殊不知艺术门类的专业性不是一朝一夕一蹴而就

9、，看了就会，学了就能的。每每音乐老师聚会吐槽， 必定都会说到这点， 其中各种滋味只有我们自己知道。 可是抱怨归抱怨， 事情终究还是会落在音乐老师的身上。 看看学校里各学科教师的组成， 还似乎真只有音乐老师能分担此任。无可奈何之下，工作起来必定不能够是心甘情愿，主动性自然差。对比自己，看看夏老师，我看到的更多的是一种情怀。首先，夏老师热情，他做的事情都是他所爱的事，在主观上他就有很强的内在推动力；再则， 夏老师有才情， 他的课有很深远的人文背景和深厚的文学积淀，在客观上他本人和他的课对于学生就有着很大的吸引力；其次， 夏老师有诗情， 他在课程中总是有一种浪漫的姿态和学生探讨， 使学生也热于和他分享内心真实的想法,夏老师这样既有专业态度， 又有教育追求的老师，是我学习的榜样。于戏剧， 我自己尚在学习； 于戏剧教学， 我更是在摸索前行。 如果， 能怀抱夏昆老师的这种对事业追求的情怀，我想也许， 通过自身的努力， 多少能比目前取得进步； 对学生， 也能够给予更多正确的引导。外修业务迫在眉睫，内修心智更需要持之以恒。教室里的电影院最后一章“电影课改变了我和我的学