《空气》一节教学设计和教学过程(1)

1、空气一节教学设计和教学过程 (1) 21 世纪是教育创新的世纪， 而教育创新的核心在于培养学生 的创新精神和实践能力，新世纪的教材、教学改革重在能力 的培养， 素质的提高， 真正实现由应试教育向素质教育转轨。 初中化学是学生启蒙阶段学习的化学。初三化学第二章第一 节空气是学生常见的，接触到的具体元素和化合物知识 的开端，在整章乃至整册中占有很重要的地位，是学生日后 学好化学的关键。 而我在讲授这一节课时，跳出了以往的的僵硬的知识灌输的 模式，而是结合课内外知识，采用实验、讨论、竞赛等多种 教学方法及各种活泼的形式，用准确、生动、形象流畅的语 言加以表述，融知识性，趣味性为一体。使学生学习化学的

2、 兴趣急剧上升，在学生认识和掌握新知的基础上培养了各方 面的能力。 第一、分析教材明确教学目标，确定教学重点和难点。 首先，明确教学目标： 本节通过演示实验： “空气在氧气含量的测定”验证了空气 中含约 1/5 的氧气 , 引出人类对空气组成的认识过程，从而 导出了空气的组成以及各种成份的体积分数。阐述了保护环 境、防止空气污染的现实意义。在学习这一节时， (一)要 了解空气组成发展的历史过程 , 学习科学探究科学研究问题 的思想方法 , 抓住事物间的微小差异而作出判断的唯物主义 观点和作风 , 培养自身的创造思维和能力； （二）是要重点掌 握空气的组成和各成份的体积分数； （三）是要真正的树

3、立 起环保意识 , 要认识到人类过度向大自然索取和排放污染物， 超出大自然的自净作用和承受能力时 , 必然会受到大自然的 报复和惩罚，进一步建立人与自然和谐发展的思维。 （四） 是了解惰性气体演化为稀有气体的过程，树立辩证发展的思 想。这四点为本节的教学目标。 其次，确定教学重点难点： 空气是人类、动植物必需的天然物质和生命支柱，在自然环 境中由于热胀冷缩会感到风的存在，很多物质在空气中点燃 会燃烧，隔绝空气时又会熄灭，煤炉火用扇子越扇越旺，蜡 烛火用扇子一扇就会熄灭羽毛在空气中飘动，人类、动植 物隔绝空气无法生存，这些自然现象和小学的常识已使学生 知道了空气有质量、有浮力，主要成分是氮气和氧

4、气，从化 学知识角度来看，仅仅知道这些知识是不够的，需要进一步 研究和学习空气的组成，所以空气的组成就是本节的重点。 绪论课已阐述过实验是学习化学的重要手段，所以对演示实 验的观察与分析也是本节的重点。同时通过对人类认识空气 组成的历史过程的学习和对科学家探究方法的了解 , 要逐步 建立起辩证唯物主义的发展观、辩证观，培养自身的创造思 维和探究科学发展知识的能力，这是本节的学习难点。当今 世界的发展越来越依赖于科学技术的发展和人与自然和谐 的、可持续的发展， 环境保护在我国至今仍是一个薄弱环节， 重视对环境的保护和治理，防治大气的污染也是本节学习的 重点。 第二、教法及教学特点 1、 STS

5、教学尽可能地渗透到教学中，让学生主动亲近自然对 周围事物产生兴趣和爱好，并关心周围的一切 , 引导学生积 极参与问题解决问题的能力。 2、 以实验探索为，灵活并用讲授法、指导阅读法、作业练 习法等多种教学方法。 教学过程 整个教案按以下过程设计 引出新知设疑、启发 实验探索 探求新知归纳小结 引深 应用新知练习 知识小结 课堂思考 知识拓展设计家庭实验 课外调查 知识反馈作业布置 （一）引出新知 通过学生对空气的认识让同学自己回答空气作用，空气的成 份有哪些？是谁怎么样发现的？我们能不能回到几百年前 看看科学家们是怎么样用实验的方法证明空气的成分？这 里用简短的设问，集中了学生的注意力，明确了

6、思维方向， 激发了学习兴趣，引起内在的知求欲望，使学生一开始就有 一个良好的学习环境，为整个教学过程创造良好的开端。 （二）探求新知 增补实验如右图将钟罩放入盛水的水槽中，用抽气筒将 钟罩内的空气抽掉一部 分观察有什么现象，得出什么结论？ 由于初三学生刚刚接触物理，对压强知识知之甚少，对下文 由现象水面上升 1 5，而得出空气体积减少 1 5 的结论的 形成，成为障碍，设计此实验可避开压强知识，让学生自己 由现象得出结论：钟罩水位上升是由于 , 罩内空气体积减少， 且空气体积减少多少，水位就升高多少，为下文结论的形成 作好了铺垫。 实验 2 1空气中氧气成分的测定。 装置如图所示。将钟罩放入盛

7、水的水槽中，以水面 为基准线，将钟罩水面以上容积分为 5 等份。 在燃烧 匙内盛过量的红磷， 用酒精灯点燃后， 立即插入钟罩 内，同时塞紧皮塞，观察红磷燃烧和水面变化的情况。 指导学生以观察现象，及由现象分析原因，从而得出结论， 此过程通过组与组间的竞答，使学生准确而完整地得出了结 论，同时也培养了学生观察实验、分析问题的能力，活跃了 课堂气氛，激发了学生的学习热情。 在此基础上引导学生阅读课文，并回答如下问题（ 1）空气 中到底有哪些成分，它们的体积分数各是多少？（ 2）是哪 国的哪些科学家通过实验证明空气不是单一的物质？ 对于第一个问题中的稀有气体学生知之甚少，首先我介绍了 稀有气体的组成，接着告诉他们稀有气体过去被称为“惰性 气体”，原因是由于这些气体不可与其它物质反应，但随着 科学的进一步发展，人们通过实验认识到这些气体在一定条 件下也可以与其它物质反应，才改名为稀有气体，由此启迪 学生要用变化的发展的观点认识事物。 其次，我通过讲解稀有气体的用途：广告牌中五颜六色的 霓虹灯 , 体育场石英玻璃中充入氙气的氙灯，通电时能发出 比荧灯强几百万倍的“人造小太阳” ，不仅扩展了学生的知 识面，而且也激发了学生的学习兴趣。 在学生们回答第二个问题后，向学生