第四章 光现象通案

1、武安市第四中学八年级物理教学通案课 题4.1光的直线传播 课 型新授课主备教师赵海鑫审核教师使用教师上课日期学习目标1、 知识和技能² 光在均匀介质中沿直线传播。² 光在真空中的传播速度。² 能简单解释常见的光沿直线传播的现象。2、 过程和方法² 通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力² 经历探究过程，有初步的探究意识。3、 情感、态度、价值观² 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。² 认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。重点光的直线传播在实际生活中的应用难点探究光沿直线传播的实验学法指导讨论、

2、观察、探究学习过程通 案个 案预习交流(1) 问题展示（视频片断、图片、自学题等）(2) 阅读教材、组内交流、课堂交流(3) 谈心得、谈困惑自学题：1.光源是指能_的物体，如_、_、_.我们能看见光源是由于发光物体发出的光进入了我们的_.2、光源的分类：(1)：自然光源：如 (2)：人造光源：如 3.早晨升旗排队时，只要我们每个人都只能看见自己前面的一个人，队就排直了，这是应用了光_传播的原理.4.光在_的传播速度是宇宙中间最快的速度，大小是_.5.打雷时，雷声和闪电是同时发生的，但是我们总是先看到闪电后听到雷声，这个现象表明光在空气中的传播速度比声音在空气中的传播速度_.6.光在水中的传播速

3、度大约是光在真空中传播速度的_，光在水中是沿_传播的.7光年是_单位，它等于光在_所通过的距离8.光在_中是沿直线传播的，光在真空中的传播速度是_km/s.在其他透明介质的传播速度_这个速度.一、新课引入课前利用课间休息，滚动播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光、日晕、日幻最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松愉悦的环境中进入这节课的学习。二、新课讲解（一）探究光的直线传播的条件1引导学生应

4、用桌面上的器材，通过开放性实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。【问题一】同学们刚才看到了许多光沿直线传播现象，但是光总是沿直线传播吗？先开放性分组实验，然后小组间交流实验结果方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。方法二：用激光笔发出光直接照射果冻，发现光在果冻中沿直线传播。方法三：将激光射过拉直了的橡皮管，但橡皮管弯曲就无法射过。方法四：将几枚大头针插在一条直线上，眼睛沿这条直线看去只能看到第一根针。方法五：将激光沿白屏从空气斜射入水中，可以看到光在空气和水中的路径都是直线，在空气和水的界面上发生了偏

5、折。组织学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。2教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。【问题二】前面的现象说明光必须在同种介质中才沿直线传播，但光在同种介质中光就一定沿直线传播吗？教师演示：如图，在支架上固定一个薄水槽，其中放置一个白屏来显示光的路径，事先配有四杯浓度不同的糖水，将它们按浓度从大到小依次倒入水槽（四种糖水的量按一定的比例），由于各层糖水间相互混合，所以水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。将一束激光从透明水槽侧面沿白屏表面75°左右的入射角，由最上层溶液斜向下射入非均匀糖水，可见

6、激光路径在非均匀糖水中向下弯曲。同时做一个对照实验，用激光光束斜射入同种均匀的蔗糖溶液中，再让同学们观察光的路径仍是直线。3引导学生归纳出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。（二）介绍光线的概念由于平时我们见得最多的是光沿直线传播的情形。所以物理学中就用带箭头的直线来表示光的传播方向比如要表示电灯的光在空气中的传播时，我们就沿光的传播路径作一些直线，（如图）。这种直线叫做光线。（三）应用：解释自然现象1影子的形成设问一：请同学们想想；如果电灯的光在传播的过程中，遇到了不透光的障碍物，在障碍物后边会有什么东西形成？演示；在一个圆筒形蛋糕盒的筒口处糊一张白纸，底部的圆洞上固定一个不透

7、光的纸板人，打开后边的电灯，同学们在屏上可以看到一个人影，让学生分析人形的形成。2日食由影子的成因，顺利过度到日食。设问二：当地球、月亮和太阳运动到一条直线上，地球处在月亮的影区时地球上影区中的人能看到太阳吗？这种现象叫什么？3小孔成像演示：仍然运用前边的器材，保持电灯不动，用一个大纸板完全遮住圆筒形蛋糕盒底部的进光口并在纸板上开一个小圆孔。设问三：如果打开电灯，一部分光将穿过小孔射到屏上，请同学们猜想一下，在屏上将看到什么？打开电灯，学生观察屏上的现象以及灯丝的形状，大家看到什么了？“V”字形的光斑，灯丝的形状也是“V”字形的。但是开口和光斑相反。引导学生分析出小孔成像的原理。（四）光的传播

8、速度介绍：光在真空中的速度是299792458m/s，近似等于3×108m/s。3×108m/s到底有多快呢？你知道我们平时一眨眼需要多少时间吗？需要0.1秒，就在你眨眼的工夫，一个以光速飞行的超人，能够飞行3万公里。这个距离让一个普通人不停的走，大约要走250天，可见光速之大。确定目标根据学生自学困惑，确定本课时教学内容。合作探究展示交流1、 将课前准备好的蚊香、烧杯、激光灯、石灰水等器材，让学生讨论探究光的直线传播的实验方案。2、 根据本组的方案进行实验，并得出结论。3、 学生用课前准备好的器材，制作小孔成像，并观察蜡烛烛焰透过小孔所成的像。4、 与声速对比，掌握光速的

9、相关知识。5.光是如何传播的：  活动1：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗？举例说明  探究光的直线传播的条件  （1）光可以在哪些物质中传播？   （2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？   （3）光总是沿着这样的路径传播吗？有没有条件限制呢？或者说这些物质有什么共同特点？ 活动2：光沿直线传播的应用 光的直线传播在实际生活中有什么应用？   5、展示自我1、试判断下列哪一组都是光源 ( )A.电池和萤火虫 B.电池和烛焰 C.萤火虫和月亮 D.萤火虫和烛焰2、能够_的物体叫做光源星星、月亮、太阳、钻石、电

10、灯、电视屏幕、无影灯、萤火虫、灯笼鱼、交通路牌。上述物体中一定是光源的有_，一定不是光源的有_，可能是光源的是_。3、阴雨天打雷时, 总是先看到闪电, 后听到雷声, 这是因为 ：（ )A打雷时, 先发出闪电后发出雷声B虽然闪电和雷声同时传播，但因光的传播速度远远大于声音的传播速度C闪电和雷声同时传播，但人对声音反应要比对闪电反应慢D无法解释上述现象4、下列不能用光的直线传播来解释的现象是：( )A日食和月食 B影的形成 C小孔成像 D发生雷电时，先看到闪电，然后才能听到雷鸣声5、下列现象中能说明光的直线传播的是（ ）A.射击时，常提到的“三点一线” B.黑板上笔直的粉笔线C.夏天树阴下的圆光斑

11、 D.月食的形成6、关于月食现象，下列说法中正确的是（）A月食是光的直线传播的结果B月食是光传播时发生偏折弯曲的结果C月食是月亮的影子落在地球上的结果D月食是其他星球挡在了地球和月球之间的结果答案：1. D 2.自身发光 3. 13589 2410 674.B 5.B 6.A课堂小结拓展提高A组1、关于光的直线传播，下列几种说法中正确的是 ( )A.光只有在真空中才能沿直线传播B.光在同种均匀的介质中是沿直线传播的C.光在同种介质中沿直线传播D.光在任何条件下都是沿直线传播的2、一个人晚上沿马路散步，经过一盏灯，此时灯照射人的影子长短会相应发生变化，其变化情况应该是( ) A.逐渐变长 B.逐

12、渐变短 C.先变长后变短 D.先变短后变长B组3. 在2008年中央电视台春节晚会上，节目逗趣中的手影表演惟妙惟肖，手影可以用 来解释。4、在一大张纸上剪一个三角形的孔，在阳光下举起，让太阳光垂直透过三角形孔，在地面上形成了一个光斑，这个光斑是( )A 三角形的，是太阳的影子 B 圆形的，是太阳的实像 C 三角形的，是太阳的实像 D 圆形的，是太阳的影子答案：A组 1.B 2.DB组 3.光沿直线传播 4.B课后反思武安市第四中学八年级物理教学通案课 题4.2光的反射 课 型新授课主备教师赵海鑫审核教师使用教师上课日期学习目标1、知识与技能认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。理解

13、反射现象中光路的可逆性。了解什么是镜面反射，什么是漫反射。2、过程和方法通过实验，观察光的反射现象。体验和感捂我们是如何看见不发光的物体的。经历探究“光反射的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。3、情感、态度、价值观培养学生的科学态度。提高学生科学技术应用于日常生活和社会的意识。鼓励学生积极参与探究活动。重点由光的反射定律作光路图难点由实验探究得出光的反射定律学法指导模型演示和实验探究学习过程通 案个 案预习交流1、 问题展示（视频片断、图片、自学题等）2、阅读教材、组内交流、课堂交流

14、3、谈心得、谈困惑自学题： 1、如图所示，是光在平面上发生反射的情况，图中法线是_反射角是_入射角是_2、反射光线与反射面成的夹角是40°，则入射角是_，反射光线与入射光线的夹角是_3、如果让光逆着反射光线的方向射到镜面，那么，它被反射后就会逆着原来入射光线的方向射出。这表明，在反射现象中，光路是 的。4、光的反射分为两种，一种是 ，另一种是 。发生两种反射的根本原因是反射时反射面的 不同。入射光线同为平行光线，当发生镜面反射时，反射光线射向 ，我们只能在 的位置接收到反射光线，此时眼睛感觉 ；发生漫反射时，反射光线射向 ，我们可以在 接收到反射光线，此时眼睛感觉 。 5、发生镜面反

15、射时，反射光线 （填“遵循”或“不遵循”）光的反射定律；发生漫反射时，反射光线 （填“遵循”或“不遵循”）光的反射定律。一、新课引入方法一：教师：学习是快乐的，我们获取知识，去探索、去发现，去揭示大自然的奥秘。应该其乐无穷，让我们快乐的踏上科学探究的旅程。（投影出示：让我们快乐的去探索）首先，我们今天来个射击比赛。每个小组选一位代表，用手中的激光手电射击屏幕上的字，每组射击一个字，看哪个组射击得更准？其他同学思考并回答用到了上一节课中我们学到的什么知识？（要先划分好小组）（学生兴趣高涨，各组很快射准了目标，并回忆起了上节课所学的知识）教师：难分高下，都很好。下面再来比赛一场：我要求把激光手电对

16、着桌子上的镜子，最后光斑准确地击中靶心者胜利。（增加了游戏难度，更加激起了学生的学习欲望，同时让学生认识到光的反射这一现象，并让同学们回忆在生活中还有哪些光的反射现象，体现从生活走向物理）教师：很好，光的反射现象是很普遍的现象，你想知道光的反射的哪些知识？（学生带着兴趣提出他们的问题）方法二：（直接导课）我们能够看见日光灯、烛焰，是因为他们都是光源，即使在黑夜也能自行发光。我们为什么还能看到屋子里的桌子、电视这些不能自行发光的物体呢？二、新课讲解教师：好，下面我们就用实验的方法来探究光在反射时有什么规律。（激光棒发出激光，射到平面镜上）教师：同学们看到光了吗？光看都看不到，我们怎样来找规律呢？

17、（同学们积极的思考讨论，师生共同找办法）师生共同总结：让光从一根管中穿出来，这根管就相当于光线？教师：好，现在看得见了吧（拿出第二根管）。你能让反射光从管中穿出来吗？请位同学上台来做一下？学生上台操作（学生的初步猜想）教师：为了便于观察（为了有一个统一的标准），那我就再加上一条线（拿出第三根管，边说边放）经过入射点、垂直于反射面的一条直线我们把它叫做法线。教师：一下子给出了这么多新概念，是不是有点混了？好，我们来一齐梳理梳理。（请同学们各条光线起名字）很美的图案，规律就蕴含在其中了，谁说说看？（鼓励学生大胆质疑，自己提出问题）学生猜想：反射角等于入射角；入射光线和反射光线在法线的两侧，入射光线

18、、法线、反射光线在同一个平面上；反射角随入射角的变大而变大。（说明：在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。当学生提出有价值的问题时教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值，这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯，都有好处。学生发现并提出问题，是求知的起始，也是教师展开教学的最好开端。抓住这个时机，引导学生尝试着应用实验探究的方法学习知识乃至创新，是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。这也是重视实验情景设计的价值所在）教师：通过上一节课的学习，我们知道物理学是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思考总结出来的。因此，同学不

19、妨讨论一下，我们能否利用身边的或讲桌上的器材，设计一个实验来证明我们的假设对不对呢？学生：（讨论、设计，开始实验，教师巡回指导）（说明：教师应该因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验。这样一来，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。）实验结束后，请一组同学将上台展示一下你们的实验过程，根据实验，你认为光的反射遵循哪些规律？学生：（上台展示实验过程，并总结得出的结论，下面的学

20、生补充）师生总结并展示课件。教师：讨论你的结论和课本上的说法有什么不同？哪一个更合理？为什么？教师：下面一段时间，请同学们反思一下自己刚才的探究过程，想想有什么优点，有什么不足，怎样进一步改正这些不足？通过刚才的实验你还有哪些发现？彼此交流一下自己在探究过程中的心得体会。开始！学生：（反思，交流，上台展示，在展示过程中有的组发现了光反射的可逆现象）（说明：如果存在多个结论，教师应引导学生进行深入的归纳与讨论。因为对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要，所以，在探究活动中不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间让各种想

21、法、各种观点进行充分的交流和讨论。）教师：这种逆向传播，我们叫它“光路可逆”。下面，我们做个小游戏每个同学通过前面的镜子，你看到了谁的眼睛，做完后，同学之间下位交流。教师：好的，请你自学学习资料上的小知识。请认真阅读以下小资料：如何根据光的反射规律画出反射光线（1）首先找到入射点，过入射点做反射面的垂线为法线，法线要画成虚线。（2）找出入射角，并量出入射角的大小（3）过入射点和法线做一角，使反射角与入射角相等。（4）在反射方向上标上箭头表示方向。然后分两组完成光路图，做完后小组间交流，并思考有什么不同。教师：下面我们再来做一个实验（将课件屏幕中的卡通片位置放于一平面镜后，卡通片消失），结合刚才

22、你的作图，请你自学课本加以解释。教师：请大家讨论这样几个问题：1假如光线不能够被反射我们的生活将会怎样！2为加强反射，到处都用平面镜将会怎样？（学生讨论、再一次发散学生的思维，把学生的思维从课堂引向社会，让学生发现生活中光反射的重要性，及光污染现象，便于学生理解和应用“生活是最深刻的实验”。体现新课标的“情感、态度、价值观”）教师：请思考1本节课你有哪些收获？2你感受最深的一点是什么？3你还有哪些问题需要进一步研究？确定目标根据学生自学困惑，确定本课时教学内容。合作探究展示交流探究光在反射中遵守的规律。认识法线、入射角和反射角理解反射现象中光路的可逆性，以及镜面反射和漫反射1光的反射：光射到介

23、质的表面，被反射回原介质的现象。任何物体的表面都会发生反射。活动1:认识基本概念：入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角如图，O是 ，AO是 光线，OB是 光线，ON是 线。入射角是 和 的夹角，在图中是 ，反射角是 和 的夹角，在图中是 探究光的反射规律（1）在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线有什么关系？   （2）反射光线、入射光线分别在法线的什么位置？ （选填 两侧或同侧）  （3）反射角、入射角在大小上有什么关系？ 展示自我1人眼能够看到物体是因为( )A.物体一定是光源 B.人眼发出的光射到物体上C.物体反射或发出的光进入人眼 D.物体和眼睛在一

24、条直线上2在电影院里，我们能从不同的座位上观看到银幕上的画面，这是因为光在银幕上发生（ ）A镜面反射   B漫反射 C可能是镜面反射也可能是漫反射           D不发生反射，是银幕本身发光3我们能从不同方向看见课桌上的书本，是因为（ ）A书本会发光                  

25、0;          B眼睛发出的光射到书本上C射到书本上的光发生了镜面反射           D射到书本上的光发生了漫反射4一束光线垂直入射到镜面上，下列说法不正确的是（ ）A入射角为0°        B反射角为90°C入射光线、法线、反射光线三线重合   D反射光线与入

26、射光线反向答案： 1.C 2.B 3.D 4.B课堂小结拓展提高A组1、如右图所示，请根据图示回答：(1)反射光线是_，入射光线是_，法线是_(2)入射角是_，反射角_(3)2与4的关系是_，1与4的关系是_.2.完成图5一16所示的作图：图（a）中作镜面的法线和反射光线；图（b）中作镜面的法线和入射光线；图（c）中作镜面和法线。 B组1.雨后天晴的夜晚，为了不踩到地上的积水，下列判断中正确的是A.迎着月光走，地上暗处是水，背着月光走地上发亮处是水B.迎着月光走，地上发亮处是水，背着月光走地上暗处是水C.迎着月光走或背着月光走，都应是地上发亮处是水D.迎着月光走或背着月光走，都应是地

27、上暗处是水2如图所示，相邻两室，一明一暗，在两室之间的墙壁上有一平面镜M，且AOC=BOC，甲、乙两人分别站在A、B两点，面向平面镜张望，则A.甲可看到乙，乙看不到甲 B.甲、乙相互都可以看到C.甲看不到乙，乙看不到甲 D.甲看不到乙，乙可看到甲3.完成以下光路图1图2图34、放映电影时，银幕用的是粗糙的白布，这是因为( )A.白布能发生镜面反射，能使人从四面八方看到银幕上的像B.白布能发生漫反射，使人从四面八方看到银幕上的像.C.白布能使光线发生弯曲，使人从四面八方看到银幕上的像D.白布能使光线沿直线传播，使人看到银幕上的像答案：A组 1.OB AO NO 角AON 角NOB 互余 相等B组

28、 1.B 2.B 3.略 4.B 课后反思武安市八年级物理教学通案课 题4.3平面镜成像 课 型新授课主备教师审核教师使用教师上课日期学习目标1、 知识和技能了解平面镜成像的特点。了解平面镜成虚像是怎样形成的。理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。2、 过程与方法经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。观察实验现象，感知虚像的含意。通过观察感知球面镜对光线的作用。3、 情感、态度、价值观在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。培养实事求是的科学态度。通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响

29、。重点平面镜成像特点难点如何确定像的位置以及对虚像概念的理解经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法。学法指导实验分析、合作探究学习过程通 案个 案预习交流1、 题展示（视频片断、图片、自学题等）2、 阅读教材、组内交流、课堂交流3、谈心得、谈困惑自学题：1、平面镜成像的特点是：平面镜所成的像是_像，像与物体大小_，像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离_。2.平面镜成像原理是 ，平面镜的像实际上是来自物体的光经平面镜 。3、身高1.7m的人站在高1m的竖直平面镜前3m处，他在镜中的像是_m，像和他相距_m，若他向平面镜移1m，则他和像的距离是_m。4、检查视力时，可以通过平面镜间接看视力表，若

30、视力表与平面镜相距3m，则视力表在镜中的像与平面镜之间的距离为_，镜中的像与视力表本身的大小_(填“相等”或“不相等”)。5、宁静、清澈的湖面是天然的_镜，树在水中的倒影就是树的_像。6、汽车、摩托车上有许多地方要利用到镜子，例如观后镜，车头灯内的反射镜，其中观后镜应为_，车头灯内的反射镜应为_。(选填“平面镜”、“凸面镜”或“凹面镜”)一、新课引入教师：当你照镜子时，镜子中就会出现你的像，当你改变与平面镜间的距离时，像就会发生变化。像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？我们将带着这样的一些问题来学习新的知识。二、新课讲解（一）平面镜成像的特点教师：1向学生示范并说

31、明探究活动的目的和做法。目的：（1）研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。（2）研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。做法：边示范边讲解。像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置；记录下此时两支蜡烛的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板

32、，用刻度尺画实直线把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。把测量结果填写在下表中。2在实验基础上得出成像特点引导学生根据实验结果回答：教师：平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？学生：平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。总结结论：像和物体的大小相等。像和物体到镜面的距离相等。像和物体的连线垂直于镜面。3应用知识【讨论】身高1.6m

33、的人站在穿衣镜前，离镜0.5m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？【答案】（1）像高1.6m，像离镜0.5m。（2）人后退0.5m时，像高不变。像到镜面的距离增加0.5m。（二）平面镜成像原理对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后分析平面镜成像的原理，边板书边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生研究新问题的能力。具体做法可按下面步骤进行：教师：在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问学生：S能发出多少条

34、光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？学生：S能向四面八方发出无数条光线。射到平面镜的光线有无数条。教师：让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。教师：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。总结结论：这两条反射光线不能相交。当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S'发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S。4教师指导学生看课本随即指出S是S发出的光线经平面镜反射

35、后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S叫虚像。物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。紧接着教师介绍平面镜的发展史。平静的水面，抛光的金属面，都具有平面镜的作用。我国是世界上最早使用平面镜的国家之一。远古时期，人们就会利用平静的水面来做镜子来梳妆打扮。人们还利用水镜来美化环境。建于宋代的桂林花桥就是利用平静的水面造成的“倒像”，使花桥显得更加美丽，使之有“桂林山水甲天下”的美称。我国大约在四千年前的夏王时代，就有了铜镜。在战国时代，铜镜盛行，制作精美，但是，多是贵族妇女才能使用。近代发展了利用玻璃制成平面镜

36、，才能在民间普遍使用了。思考题：岸边的树木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，为什么？明确：平静的水面可看做一个平面镜，它可以成虚像。对物体上的每一点来说，它在水中所成的像点都与物点“等距”。由于树木和房屋上的各点与水平面距离不同，越接近水平的点，所成的像也距水面越近，所以各点组成的像从水面上看就是倒立的了。（三）平面镜的应用1平面镜成像不仅用于日常生活，也在其他方面应用甚广。教师：同学们想一下哪些地方用到平面镜？学生：练功房里，演员用它来观察自己的姿势和动作；牙科医生用小平面镜来观察患者的病牙；潜水艇下潜后，艇内的人员通过潜望镜来观察水面上的情况。2改变光线的传播方向（1）讲一段故事：公元前

37、215212年间，罗马人大举入侵希腊，派出一支船队，满载精兵，准备攻打阿基米德的家乡叙拉古城，面临来势凶猛的强敌，阿基米德求见国王，献出破敌妙计，他动员全乡的妇女和守城的人在海岸边列队。每人各执一面平面镜，把太阳光集中向罗马战船反射，不一会，罗马战船上的士兵被照得头晕目眩，丧失战斗力被迫而退。阿基米德利用平面镜把光反射的原理，击退了敌人，拯救了他的家乡。（2）教师画一个潜望镜示意图，如图所示： 潜望镜如图那样在筒子的上下拐角处各安装一块平面镜，两块平面镜互相平行，都跟水平方向成45°，这样就做成最简单的潜望镜。（四）凸面镜和凹面镜1球面镜反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。

38、2球面镜的分类用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。3凹面镜的性质及作用（1）凹面镜的性质【演示实验1】用氦氖激光器平行射向凹面镜。【现象】反射光会聚在一点上。总结结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。教师：我们知道反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点上，那么，如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？学生：我们猜想光应平行射出。教师：我们不能靠猜测来下结论，我们还是用实验验证一下。【演示实验2】把光源放在凹面镜的焦点上【现象】光源发出的光经凹面镜后成平行光。师生共同分析得出结论：如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出

39、的光经凹面镜后将成为平行光。（2）凹面镜的应用根据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。教师：十一届亚运会的火种，是藏族初二学生达娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面镜的太阳平行光，反射后会聚在焦点的性质，把火炬点燃而取得的。根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远。4凸面镜的性质及作用【演示实验3】用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜。【现象】平行光线经凸

40、面镜后变得发散。总结结论：平行光线经凸面镜后发散。让学生手拿一个凸面镜，观察自己的像。教师：像是放大的还是缩小的。学生：凸面镜所成的像是缩小的。相同口径的平面镜和凸面镜哪个视野大？【演示实验4】（1）如图所示，用两张黑纸各剪去一个等大的圆孔，分别粘在凸镜和平面镜上。（2）把凸面镜和平面镜放在离学生距离相等的位置上，让学生向两个镜中观察，比较从两个镜中看到的范围的哪个大，哪个小？学生：口径相同的凸面镜视野比平面镜的大。5凸面镜的应用汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野。确定目标根据学生自学困惑，确定本课时教学内容。合作探究展示交流探究平面镜成

41、像的特点学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论即平面镜成像的特点。（1）像与物体大小相等；（2）像与物体到平面镜的距离相等；（3）像与物体对应点的连线与镜面垂直；（4）像和物体是左右相反的；（5）像是虚像。教师小结：可认为像与物体也是关于镜面对称。通过作图来认识平面镜成虚像的含意，知道它是由光的反射形成的，巩固光的反射规律知识。平面镜成像的特点探究平面镜成像的特点：  （1）成的像是正立的 像（选填 实或虚） （2）像和物的大小 （3）像和物的连线与镜面 （4）像和物到镜面的距离 。 思考：1、选择玻璃板代替平面镜的目的是： 2、试验要求玻璃板和桌面垂直是因为： 3、刻度尺的

42、作用是： 4、选取两端完全相同的蜡烛是：为了比较像和物的 5、为什么要多次测量像到平面镜的距离、物到平面镜的距离： 6、实验中如果有两块玻璃，分别是3mm和5mm的，你会选择哪个？ 展示自我1、 1、一个人从远处走向一块挂在墙上的平面镜，他在平面镜中所成的像的大小将：( )A逐渐变小 B.逐渐变大C先变大后变小 D.不变2、 2、某人站在平面镜前，他在镜中的像是：( )A 实像 B. 虚像 C. 缩小的像 D. 放大的像3、小红同学在做“探究平面镜成像的特点”的实验是，将一块玻璃板竖直架在水平台上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，进行观察，如图所示(1)选择玻璃板代替镜子的

43、目的是 ；(2)所用刻度尺的作用是 ；(3)选用两段完全相同的蜡烛是为了 ；(4)移去后面的蜡烛B，并在器所在位置放上一光屏，则光屏上 接收到烛焰的像，所以平面镜成的是 像；3、 (5)将蜡烛远离玻璃板，它的像将_ (填“变大”“变小”或“不变”)4、 4、小猴子在水中捞不到月亮，这是由于水中的“月亮”是：( )A光的直线传播所成的实像 B光的反射所成的虚像C光的漫反射所成的实像 D光的折射所成的虚像5、 5、在下图中画出物体AB在平面镜中的像AB。6、翰林汇答案1.D 2.A 3.(1)便于确定像的位置（2） 测量物体和像到平面镜的距离（3） 比较物体和像的大小是否相同（4） 不能 虚（5）

44、 不变 4.B 课堂小结1、平面镜成像的特点：等大、等距、垂直、左右相反；2、平面镜所成的像是虚像。所以不能在光屏上呈现，只能用眼睛观察拓展提高A组1.一个同学站在平面镜前1m处，则镜中的像与他相距( )A 1m B .0.5m C. 0m D .2m2、在距离平面镜8cm处点燃一支蜡烛，这时镜中的像距平面镜_cm；若将镜移到原成像的位置，则像向后移动_cm。3作图：画出光源S在平面镜中的像S（分别用两种方法作图）。4、一平面镜与水平面成45°角放置，当一小球在镜前某一高度自由落下，如图所示，则它在镜中的像沿竖直向上运动。  B组1.在图上1中画出物体ABC在平面镜中所成的

45、像2.物体在平面镜里所成的像是_(“虚”或“实”)像，像的大小跟物的大小_，像和物的直线跟镜面_，像和物到镜面的距离_1.作出物体AB在平面镜中的像。第2题第3题第4题3.如图是某同学作的光路图，他只画了一条入射光线和另一条反射光线，请你帮他画出发光点S和像点S 4.光源S射出一条光线，经平面镜反射后过A点，在图中画出入射光线与反射光线的光路图。A组 1.D 2.8 3.8 B组 2.虚像 相等 垂直 相等课后反思武安市第四中学八年级物理教学通案课 题4.4光的折射 课 型新授课主备教师赵海鑫审核教师使用教师上课日期学习目标1知识与技能 (1)、了解光的折射现象(2)、了解光从空气中射入水或其

46、他介质中时的偏折规律；(3)、了解光在折射时光路的可逆性。2 过程与方法 通过事例和图片等 利用实验来掌握光的折射3 情感与价值观 通过学习使学生喜欢上物理的奇妙世界，增强学生的求知欲重点探究光的折射规律难点用光的折射知识解释生活和自然界中的一些现象；学法指导实验探究学习过程通 案个 案预习交流1、问题展示（视频片断、图片、自学题等）2、阅读教材、组内交流、课堂交流3、谈心得、谈困惑自学题：1、光从一种介质_入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做_光从空气_入水或其他介质中，折射光线_；而从水或其他介质_入空气中，折射光线_2、将一块厚玻璃砖放在一支铅笔上，斜着看上去铅笔似乎折成了三段

47、，这种“一笔三折”的现象是光的_造成的3、人在河边看到水中有鱼，其位置比鱼的实际深度（）A偏深 B偏浅C深浅一样 D无法判断4、下图是光从玻璃斜射入空气的光路图，由图可知，反射角为_，折射角为_。 水玻璃 一、新课引入让学生做两个学生实验，激发学习兴趣。【学生实验1】在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。【学生实验2】在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空

48、气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。二、新课讲解（一）光的折射教师：我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。以及光在反射时所遵循的规律光的反射定律。这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）。教师：光从空

49、气斜射入水中，传播方向是否改变呢？【演示1】使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面。【现象】光从空气斜射入水中，在水面发生反射部分光返回空气中，同时另一部分光在水面处改变方向进入水中，且向法线偏折。师生共同分析得出结论：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。（二）有关折射的几个专用名词1教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图。2从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角。（三）光的折射规律【演示2】使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改变入射角，再做两次。演示过程要让学生观察两点：1光从空气射入水中，入射角和折射角哪个大？2随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？【现象】光从空气斜射入水中，折射角小于入射角。折射角随着入射角的增大（减小）而增大（减小）。【演示3】把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面。师生共同分析得出结论：折射光线、入射光线、法线位于同一平面内。折射光线、入射光线位于法线的两侧。【演示4