《蓝色的树叶》教学反思

1、蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶教学反思1本课需要两课时完成，第一课时同学自同学字词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。为了激发同学的学习爱好，我接受了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起同学的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生相互读进行巩固。在指导朗读时,先是让同学自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，本节课同学学习的乐观性较高，师重在引导，培育同学自主学习力量，师生合作较融

2、洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓舞性的语言和物质嘉奖，没有发挥较好的作用，还有一部分同学没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。蓝色的树叶教学反思2蓝色的树叶这篇课文给我们的启示是：相互关心，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在关心别人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与同学生活格外贴近，同学学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，应引导同学联系生活进行反思，通过读和争辩以及

3、对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。其中在学习课文，整体感知课文时，为了让同学能够更透彻的了解人物的内心世界，我实行先让同学理清故事头绪，再通过朗读、默读、争辩和联系生活实际的方法来引导同学，走入两个人物的内心世界。让同学明白，林园园通过这次的事情肯定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。不要因为一件事情全盘否定一个人。要知道林园园脸红正是因为她知错了。同时也让全部的同学记住蓝色的树叶，学会关怀和关心别人。通过先说清故事，再体会人物心理的方法，同学很简洁的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实

4、例解说了相互关心的重要性，明白了今后自己该怎样做。但在广泛发言，发表自己的见解时，只有大多数同学说到，有少数同学还是未能明白。可见，在引导同学深入理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还需要多留意。另外，因为叙述课文走的是故事情节和人物感情两条路线，因此，在时间和内容支配上有些繁琐，层次不是很清楚。在今后的教学中还要多多探究如何有机的将两者融合在一起，以起到过渡顺畅，升华自然的境界。蓝色的树叶教学反思3蓝色的树叶，主要讲李丽的绿铅笔找不到了，向林园园借，而林园园找了很多借口，并不乐意借：先是以自己没有画完为借口，接着以怕弄断为托词，后来又嫌李丽画的内容太多而不乐意。读到这里，一个活生生的小气鬼消

5、灭在孩子的眼前，这与我们平常所提倡的团结协作、助人为乐的思想大相径庭，这就是编者选编这篇课文的意义所在。文中的林园园无疑是个反面典型，在教学中，要让同学自己感悟到：同学间应当相互关心，团结协作。王燕骅老师举到过这么一个例子，整堂课，依据老师课前的预设顺当地开展着教学活动。就在学习第五自然段即将顺当揭示中心的时候，意外发生了。老师提的一个问题“看着李丽画的这些蓝树叶，你想说什么？”打乱了这堂课的和谐。依据课前预设，同学会对林园园说：“你应当把绿铅笔借给李丽。”可没想到，第一个同学站起来就说：“我想对李丽说，你可以用红铅笔来画呀！枫叶是红的！”连忙，教室里谈论纷纷：“是呀！为什么肯定要画树叶呢？”

6、“可以画白云、蓝天、高山嘛！”有的小伴侣甚至嘀咕开了：“李丽真笨啊！”“她不动脑筋。”我并没有预料到会有这样的状况消灭。看着同学七嘴八舌的样子，老师只能委婉解释道：“你们真聪慧，能自己解决困难！可现在李丽没有想到这些方法，那假如你是她的同桌，你会怎么办呢？”尽管在老师的努力下，有的同学又回到了主题： “我应当关心她。”其实，反思以下这堂课和这篇课文，我们完全可以从这两个角度去处理文本：一是站在被借者的角度上，即林园园的角度上。作为林园园，在别人需要关心的时候，应当主动去关心别人。二是站在借者的角度上，即李丽的角度上。这也就是同学所谈论的：当遇到困难时，首先应当自己先想方法解决困难；实在解决不了

7、，再去查找关心。换言之，也就是抛弃了李丽在文本中扮演的弱者角色。蓝色的树叶教学反思4本周四，市教研室黄老师一行来我们学校进行“有效教学”的教学检查。我执教的是蓝色的树叶。之前在设计教案前，我想着这是一篇按事前进展的挨次的课文，所以我想为孩子们学习按事情进展挨次做一个铺垫，就打算严格依据课文的文路来上课。课伊始，我先带孩子们巩固生字词，先开火车认读生字，孩子们认读的规律为：术术美术的术，然后齐读生字卡片，认读的规律为：术sh u shu。然后集体出示生字词。接着，回顾课文的第一自然段，让孩子们明白第一段写得是李丽借绿铅笔的缘由。然后借助课文的第一幅插图，让孩子们观看插图，说说哪一个女孩子是李丽，

8、哪一个孩子是李园园，鼓舞孩子认真观看插图并结合课文进行说话训练。然后问孩子们，课文哪一自然段是写这幅插图的，孩子们一击即中，都说是课文的第二自然段，然后我让孩子们连续看课文，除了第二自然段还有哪些段落也是写李丽向林园园借绿铅笔的呢?之后，归纳出课文的2-4自然段都是写李丽向林园园借绿铅笔的事。学习第二自然段，让孩子认真读，然后用“=”划出李丽的话，用“”划出李园园的话，其实之前预设的是用“-”划李丽的话的，可是在上课的时候，不知怎么的脱口就是用双横线，就不好更改，以致在课堂上发觉划双横线其实让孩子们挺麻烦的，听课的林老师在后来的评课中也指出了。在课堂上，让孩子们学得轻松时老师的责任，我却给了孩

9、子们不必要的麻烦。学习李丽的话，体会李丽的“礼貌”，再学习林园园的话，抓住“吞吞吐吐”，体会林园园的“舍不得”。然后迁移学习课文的第3、4自然段。再次借助课文的第二幅插图，观看李丽的“认真”和林园园的“脸红”为学习第五自然段铺垫。也让孩子们明白这就是事情进展的“结果”。课文的语言训练点是“-吗?”“-吧。”所以我抓住“脸红”让孩子们领悟林园园的“知错就改”，预设“过了一个星期，李丽刚要给花涂颜色的时候，发觉自己的红铅笔不见了，她再次向林园园借，她会怎么说?”孩子们纷纷举手，一个孩子说：“你把红铅笔借给我用一用行吗?”惋惜时间已经很短，说话的训练面不广。不过我的预设就是将这个说话训练点放在第三课

10、时，所以当时心里并无圆满。后来，徐老师跟我交换意见的时候，我觉得她的见解的确让我深思。的确，课文的内容，就是李丽想借，而林园园不借。孩子们不难理解。“阅读课该教什么?”徐老师建议结合课文的语言训练点，教给孩子们借东西如何用标准的言语来表达。后来，我思考着。在巩固生字词和回顾课文的第一自然段后，我该让孩子们直接划找李丽是怎么借的呢?划出“你把绿铅笔借给我用一用行吗?”“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”之后学习的点就是说话练说，让孩子们充分的练说，精确地练说。蓝色的树叶教学反思5蓝色的树叶是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅

11、笔画了树叶。林园园观察了画蓝树叶，脸红了。在教学中，我主要接受以读促悟的方式让同学来理解课文，突出文中的重点，突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要相互关心。就要让同学先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?首先，我让同学朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?同学通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了很多的要求，让人感受到是不想借给的意思。其次，针对同学的理解，我又引导同学走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过留意对话中

12、林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.不要. ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。最终，在突破教学难点时，我设计了问题进行争辩：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以观察林园园以后会怎样呢?同学各抒己见，在争辩与朗读中感受到，同学之间应当相互关怀，相互关心。同学也明白了，今后自己应当怎样做?为了让同学能学有所得，我避开了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题，而是让同学进行反思，在以往的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?同学纷纷反思自己的所作所为，我欣喜地看到

13、，同学在反思中不断成长。对同学“相互关心，相互关怀”的道理的训练也就水到渠成。蓝色的树叶教学反思6蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园以后会成为一个助人为乐的好同学。整体感觉上得还不错。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，同学把握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，留意发挥老师的示范作用，指导同学朗读。教学激发了同学的思考的乐观性，引发同学深入思考，用自己的语言表达自己的观点

14、。但也存在了很多不足之处：1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”同学说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导同学联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶语文课，就是进行语言文字训练的过程。、整节课之中，让同学自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于把握同学的读书状况。、在指导同学读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名同学读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让同学议一议

15、，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简洁读出味来。、留意同学良好习惯的养成。同学读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中渐渐改掉。、留意教给同学学习方法，让同学在老师引导下，主动学习，擅长发觉问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让同学抓住“小声地”这个词，让同学用小声的语气去读，忽视了同学的自主力量。可以这样设计：老师大声地读这句话，让同学听一听老师读得行吗？同学假如说行，让同学再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，同学发觉应用小声的语气来读这句话，同学自己发觉了问题，就会有一种成就

16、感，学习爱好被极大调动，更加乐于学习。、进行品读环节的教学，应留意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导同学抓住林园园的表情、心理变化特点，指导同学读好人物的对话。在深入理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互关心。蓝色的树叶教学反思7一、以生为本，把课堂还给同学。这节课我最突出的特点就是以生为本，把课堂还给同学，让同学做学习的主人。课堂上，我没有给同学设下框框，也没有给同学过多的讲解，而是引导同学在充分读的基础上自由发挥，相互补充，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的主动权交给同学。课堂上同学争取

17、参与各种读说的训练，主动性、乐观性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以同学为主的原则，使同学真正成为语文学习的主人。二、加强朗读教学，“以读为本、以读促悟”。蓝色的树叶这篇课文中的事与同学生活格外接近，在教学手段上，我留意以读为本，不断鼓舞同学朗读，在朗读中引导同学联系生活实际进行反思，丰富内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让同学体会感悟出李丽自始至终都格外有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提示，让同学和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和沟通。蓝色的树叶教学反思8课伊蓝色的树叶是人教版二年级上册第五单元的一篇课文。课文

18、讲美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园不情愿把绿铅笔借给李丽，李丽用自己的蓝铅笔画了蓝色的树叶。这件事情告知我们人与人之间要相互关心。本课打算用五课时完成。第一、二课时主要学习生字和初读课文，第三课时理解课文，第四、五课时朗读背诵，练习巩固。理解课文时，我是这样支配的：激趣导入整体感知精读课文小小练笔。一、激趣导入课堂上，同学有了深厚的学习爱好，我想我们的教学就成功了一半。为此，我找了一些不同颜色，不同外形的树叶图片，让同学观看、观赏。为学习课文做好铺垫。二、整体感知让同学观看课文视频，说说课文讲了一件什么事。让同学对课文有个整体印象，培育同学阅读力量。三、精读课文在学习课文中，我主要抓住李

19、丽和林园园的三次对话，让同学体会李丽有礼貌、恳切，林园园找借口、不情愿。抓住课文中的两个句子：树叶那么绿，真惹人爱。你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。让同学仿照句式说句子。让同学体会林园园为什么脸红了。最终进行对话表演。四、小小练笔为了进展同学的想象力，提高同学的写句力量。在理解课文的基础上，让同学说一说、写一写自己想对林园园说的'话。在授课过程中，发觉同学的想象力还是很丰富的，有的同学想对林园园说，你快点把绿铅笔借给李丽画树叶和小草，同学们才会宠爱你。随着年级的递增，课文也越来越长。这既考验着老师对教材的处理力量，也考验着同学对教材的理解力量。在教学中，我要认真上好每

20、一节课，信任会发觉教学中的乐趣。蓝色的树叶教学反思9蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾这样写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，认真地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。执教这课时，我是这样做的：接受多种方法教同学字后，为了激发同学的学习爱好，我接受了“听音找字”的玩耍巩固生字。这玩耍能较好地激起同学的学习欲望，同学很快就进入学习状态。首先让同学预备好自己制作的生字卡

21、片，然后听老师读字，同学快速举起听到的生字。这玩耍既考查了同学把握生字正确读音的状况，尤其是翘舌音的字“术、惹、皱”，又激发了同学的学习爱好，一举两得。学习课文内容时，我从整体入手引导同学自读课文思考并说出课文讲了一件什么事。由于这篇课文中的事与同学生活格外接近，所以在教学手段上，我留意以读为本，抓住李丽和林园园的四次对话作为指导的重点，鼓舞同学反复朗读，揣摩人物内心世界，丰富内心的感受。如：学习第三自然段时我引导同学找出林园园的话中有几个“不要”？自己尝试读一读，从中你体会到了什么？在朗读中引导同学联系生活实际进行反思，通过初读、再读、品读、选读、分角色等形式，让同学体会感悟出李丽自始至终都

22、格外有礼貌，林园园则自私，一次又一次地找借口不愿把绿铅笔借给李丽。在读和理解的基础上，我利用多媒体课件出示图像并提出问题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？同学们争先恐后地发表自己的见解：林园园最终已经生疏到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱关心。她因为惭愧而脸红，从而使同学受到思想训练。但是，在引导同学生疏林园园的做法是错误时，我也很留意防治同学把林园园作为批判对象，使同学生疏到林园园虽然有错，但她最终还是能生疏自己的错误，并改正的。最终，我还相机进行了说话练习：“我想对林园园说”让同学和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和沟通，还鼓舞他们写下来，初步培育同学的写话力量。通过

23、本课的学习，同学生疏到同学之间应当相互关心，尤其是当别人有需要时，更应当主动伸出救济之手。同学能能领悟到课文传达的训练信息，这是我在本课教学中觉得最成功的地方。但是，在本课的教学中，我在培育同学自主学习力量方面仍比较欠缺，同学朗读的参与面较小，鼓舞性的语言没有发挥较好的作用，还有一部分同学没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。蓝色的树叶教学反思10蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，认真地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝

24、树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔等等类似这样的话。预设中也想孩子们肯定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互关心，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思考，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，期望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好伴侣一个小男孩以为献血会死，在迟疑了一会儿之后毅然打算放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的伴侣。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级

25、的孩子能够理解的语言进行叙述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，第二小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉醉着，我没有提问，让音乐连续流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告知我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的友情诗篇：在你悲伤的时候我在一旁静静地凝视着，在你苦恼的时候我在一旁静静地倾听着 ，在你无奈的时候我在一旁悄悄地思考着 ，因为，我是你的伴侣。伴侣是在最需要的时候消灭的 ，伴侣是在最危机的时候来临的 ，把一切最真诚的祝愿留给伴侣，把一切最幸福的时刻

26、送给伴侣。“小伴侣们，同桌是我们在学校里最亲热的伴侣，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时间。”老师也信任你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声感谢， 并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出吵闹的掌声。这节课孩子们学得很快活，这也是我这节课最快活的地方。蓝色的树叶教学反思11本课的教学我留意做好如下几方面：字词教学：我遵循同学的认知规律和生活实际。在读句子中识字，在玩耍中识字，在猜谜语中识字。引导同学在具体的语言环境中去体会想象词语的意思。朗读课文：我把李丽和林园园的几次对话作为指导的重点，

27、通过朗读对话中人物的语气、神态、动作，让同学自主体会，通过示范朗读让同学加深感悟课文语言。语言积累：我让同学走进故事中，对具体的事例进行沟通和沟通。组织同学通过对三次对话的分析，让同学走进语言，加深语言的感悟，从而达到积累语言的目的。蓝色的树叶教学反思12今日教学蓝色的树叶一课，问孩子们假如你是李丽，没有绿铅笔画树叶怎么办？孩子们的答案可谓是多种多样，让蓝色的树叶变得多彩起来。有的同学说：“我可以用黄色和蓝色调出绿色。”是呀，简洁的三原色规律孩子们在美术课中学到了，就机敏的运用到这里来了。也有的同学说：“我可以画成黄色树叶，让季节变成冬天。”季节的转换就可以轻而易举的解决问题，多么丰富的联想呀

28、！还有的同学说：“我可以用绿色卡纸剪出树叶的外形，然后再粘贴上。”哈哈，想象真是大胆呀！纸贴画都运用于此了。更有同学说：“我可以都不用颜色，用我的手掌做树叶，变成黑白的图画。”“放上绿色水分颜料吹成树叶的外形。”吹画都冒出来了。看来在我的孩子们手下不会再有单调的颜色和作画方法，因为树叶都变得那么多姿多彩。蓝色的树叶教学反思13蓝色的树叶教学反思蓝色的树叶这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。教学时，抓题眼。本篇课文我抓住课题中的"蓝色"这一词语入手，先出示一些秀丽的树叶，让同学观赏。同学在观

29、赏过程中板书课题，抓住时机你见过蓝色的树叶吗？大屏幕出示一个蓝色的树叶，此刻激发同学阅读的爱好。林园园的言行，明显不对。在学习课文中，我紧紧留意了林园园和李丽的对话，深入理解说话的内容，明白每一次对话中林园园的不情愿。教学时结合文末小泡泡中的提示，让同学和林园园"对话"，加深对此问题的体验。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，认真地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，你们有问题吗？同学纷纷举手，"林园园为什么脸红了？"马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔.等等类似这样的话，同学能依据自己的理解说出不同的

30、理由。随机我就说："你们在学习生活中有过这样的事吗？你是怎样做的？"此刻课堂很活跃。接下来我就进行随文练笔，把生活中的事动笔写下来。这样把课堂上的收获也充分运用其中。本节课效果很好。蓝色的树叶教学反思14蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园以后会成为一个助人为乐的好同学。整体感觉上得还不错。本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如:小老师领读，指名读，同桌互读，齐读等，同学把握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说

31、句子。教学时，留意发挥老师的示范作用，指导同学朗读。教学激发了同学的思考的乐观性，引发同学深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了很多不足之处:1，导入新课时，老师问:"你见过什么颜色的树叶"同学说见过绿色的，黄色的，红色的树叶，此时还应引导同学联系季节进行语言文字的训练。如:春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。语文课，就是进行语言文字训练的过程。2，整节课之中，让同学自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于把握同学的读书状况。3，在指导同学读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名同学读书感情不

32、到位的状况下，老师要分析其缘由。"小声的说""吞吞吐吐""我怕你""只好"等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让同学议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简洁读出味来。4，留意同学良好习惯的养成。同学读书时拖音，低着头读书，不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中渐渐改掉。5，留意教给同学学习方法，让同学在老师引导下，主动学习，擅长发觉问题，体会课文蕴含的道理。如指导:李丽小声对林园园说:"把你的绿铅笔借给我用一用行吗"这句话时，我只是让同学抓住"

33、;小声地"这个词，让同学用小声的语气去读，忽视了同学的自主力量。可以这样设计:老师大声地读这句话，让同学听一听老师读得行吗同学假如说行，让同学再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，同学发觉应用小声的语气来读这句话，同学自己发觉了问题，就会有一种成就感，学习爱好被极大调动，更加乐于学习。6，进行品读环节的教学，应留意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是"林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。"引导同学抓住林园园的表情，心理变化特点，指导同学读好人物的对话。在深入理解人物对话，心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互关心。蓝色的树叶教学反思15蓝色的树叶是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最终李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。