棉鞋里的阳光教学设计

1、棉鞋里的阳光教学设计主要解决问题：1.使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。2.由于学生小，老师适时引导。 对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。 教学模式【名称】-激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情.主要的教学环节：一：激情导入 二：自读课文、重温生字三：品读重点、理解感悟 四：拓展延伸，情感升华五：巩固生字，指导书写 六：总结课文、渗透思想主要的教学模式：教学目标：1. 培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，

2、学会体会长辈。2. 能够正确读写本课的生字。3. 正确、流利、有感情的朗读课文。一：激情导入，导入文本。出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】师过度：答案就在7.棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7.棉鞋里的阳光。二：自读课文，重温生字1自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。2再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。3同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。4媒体出示生字，检查识字情况。三：品读重点，理解课文1.自由朗读，画出自然段序号。

3、2.指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见3. 学习课文第一至四自然段【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？学生分小组讨论，交流，汇报。师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！2 / 14【2】 学习第五至3自然段学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？学生，同桌展开讨论、交流、汇报师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说

4、明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！四：拓展延伸，情感升华学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！设计意图：A突出了教学重点、难点。B培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。C 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。五：巩固生字，指导书写1老师范写生字，学生书空。2学生仿字，展字、评字。六：总结课文、渗透思想学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！

5、希望小朋友们下去了都能做的很好！教学实录：第一课时一、创设情景，导入新课师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题棉鞋里的阳光师：当你读完课题时你有什么疑问吗？生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？（设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。）二、感知阅读，自学生字师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？生：认真读课文。师：好！那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画

6、出来。生读文，教师巡视。师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听？（指名学生起来读）要求：其他同学认真听，并注意字的读音。师：读得比较通顺，大家的意见呢？生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。师：哪些字的读音不准？生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。师：哦，那你把那个句子读一读。生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意？师范读，学生边听边找。(设计意图：自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出

7、学习的重难点；培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)三集体交流，巩固识字效果师：谁来说一说？生：“照”和“收”也是翘舌音。师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。师范读，学生跟读。师：还有“一点儿”要读出儿化音。师范读，学生跟读。师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗？（出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆）学生先自己读一读。师：谁能说一说，哪些字的读音要注意？（找出翘舌音的字再读一读）师指名读，学生

8、领读，齐读。师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。（师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。生：师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家

9、有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。教师出示形近字，学生认读组词：晒洒被披午牛脱说眼很睛清盖盒（设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。）四、再读课文，感悟真情师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。学

10、生自由读课文，教师桌间巡视。师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。（设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。（设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）五教师提问，深化内涵（）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？（）奶奶感到幸福吗？为什么？（）你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈

11、妈吗？如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。）师：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”，这是出自孟子·梁惠王上中的话。这句话的意思是：在赡养孝敬自己的长辈时不应忘记其他与自己没有亲缘关系的老人。在抚养教育自己的小孩时不应忘记其他与自己没有血缘关系的小孩。师：你从老师刚才读的话中知道了什么？生1：我知道要关心老人。生2：我知道要关心其他人。师：你们说的不错。我们不光要关心、孝敬老人，还要关心和我们没有血缘关系的人。就象我们同学们没有血缘关系，但是我们之间要互相关心、爱护。这段时间，各地都在学习雷锋

12、关心人，照顾人，我们今天就来看看一个叫小峰的孩子是如何学习的？板书课题，生齐读。师：当你第一次读到这个课题时你有什么疑问？生1：棉鞋里怎么有阳光？生2：谁的棉鞋？师：要想弄懂这些问题我们从哪里找答案？生：书上师：请同学们打开书到27页，看好朗读要求读好课文。课件出示朗读要求：1借助汉语拼音读准字音，读通课文。2、圈出生字，并借助拼音多读几遍。3、标出自然段。师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？（8）师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。（课件出示带有拼音的13个生字） 生自由读、小老师领读、齐读。去拼音，小老师领读。

13、师：读得真好，老师来考考你们。一条白毛巾挂在木头上，什么字？生：棉师：一个日本人，拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。生：照师：我们每个人都有的身体部位名称，两个字。生：眼睛师：第一行的最后一个字。生：盖师：第二行的第三个字？生：脱师：第一行的第四个字？生：被师：这个字的偏旁是一个什么字变来的？有人知道吗？（无人回答）像不像我们学的“衣”字？衣字变成了部首叫衣字部。师：同学们学得很认真，现在我们把这些生字宝宝放到词语中你们能不能读好啊？（课件出示词语）（生齐读后请小老师带读）师：你们刚读的词语中有两个简单的字我们现在就学写，是哪两个？（午、合）热心的小朋友们又准备好了帮仰老师把字写好看了，是不

14、是？生边说笔顺，边书空，师在黑板的田字格中书写。生临摹，师巡视，并提醒学生写字的坐姿要正确，表扬写字认真的学生。师：我们认识了生字，读了课文，谁能告诉我，课文里都写到了哪几个人？生：妈妈、奶奶、小峰（师板书）师：那他们之间发生了什么事？谁能说说？生1：妈妈给奶奶晒棉被。生2：小峰给奶奶晒棉鞋。(师板书：晒棉被、晒棉鞋)师：刚才我们通过读文知道了课文讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，看看我们该表扬妈妈还是小峰？师：我读14自然段，请你们拿出笔，在听我读的时候，用“”线划出妈妈说的话，用“”划出小峰说的话。师：小峰问妈妈什么话？生：奶奶的棉被一点儿也不湿，干吗要

15、晒呢？师：妈妈怎么回答的？生：棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。师：为什么呢？生：棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？课件出示重点句段1：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也不湿，干吗要晒呢？”“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。“为什么呢？”小峰又问。妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”师：从这里可以看出小峰是个怎样的孩子？生1：爱动脑筋。生2：爱提问题的孩子。生3：关心奶奶的孩子。师：你们说的都不错，小峰是个爱动脑筋，关心奶奶，喜欢打破沙锅问到底的孩子。既然是这样的，你们学小峰说话，我学妈妈说话。我们一起来分角色读。 师：奶奶在暖和的被子里睡着了。小峰想：

16、课件出示重点句段2：奶奶睡着了。小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。师：小朋友，这六个小圆点的名字叫“省略号”，小峰的小脑瓜里想到了什么？你能联系上下文把它补充完整吗？（课件出示句式填空）小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花。那么，我（ ）。 生1：小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花。那么，我（轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方）。师：在这段话里，有哪个词打动了你？（师边说边做轻轻地走路的样子）生：轻轻地师：你怎样理解轻轻地？说明小峰是个怎样的孩子？生1：很懂事生2：怕吵醒奶奶生3：关心奶奶生4：轻轻地拿鞋，怕发出声音，奶奶就醒了。师：是呀。小峰是个多么懂事的孩子！他

17、蹑手蹑脚地走到奶奶的床前，小心地弯下腰，提起了床前的棉鞋，又轻手轻脚地走到阳台上，把两只棉鞋整齐地摆在了阳光晒得最猛烈的地方。在这段话中，还有一个表示动作的词，你们能找出来吗？生：摆师：你能把“摆”字换一个词吗？生1：放生2：拿生3：排师：咱们把这些词替换进去读一读，看看有什么奇怪的变化。你们觉得哪个词好些？生：放师：哦，我把这几个字再放到句子中，我们一起来比较一下。（师边说边做动作）于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋放在阳光晒到的地方。于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋拿在阳光晒到的地方。于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋排在阳光晒到的地方。于是，他轻轻地把奶奶的棉鞋扔在阳光晒到的地方。通过刚才的比较和看，你们能告

18、诉我，哪个字用的好吗？生：摆师：很好，从 “摆”字中我们可以看出小峰的细心、小心，尽可能让棉鞋摆放得整齐些，能得到更多的阳光的照射。师：棉鞋晒好了，奶奶也醒了，看看奶奶是怎么说的？请你们自由读7、8自然段，读后用“”线划出奶奶说的话，用“”划出小峰说的话。生读文画句子。师：谁来说一说小峰做了什么事？生：帮奶奶晒棉鞋师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？生：咦，棉鞋怎么会这么暖和？（出示课件）师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？生：棉鞋里有好多阳光呢！师：是啊，棉鞋里有好多阳光。我们来说说对阳光的理解。生1：阳光指太阳。生2：阳光指照在身上，很暖和的。师：看看老师和你们说的是不是一样？（课件，理解文中“阳光”的含义）“阳光”指什么呢？1、指照在身上让人感觉暖和的太阳。2、指妈妈和小峰对奶奶的爱。师：妈妈和小峰，我们要表扬谁？生：两个都表扬师：是呀！他们两个对奶奶都非常-生1：关心生2：尊敬生3：孝顺生4：爱（师板书）师：他们用自己的方式表达了对奶奶的爱。那么请大家填一填。（课件出示句式填一填）小峰看见 晒棉被，也把 的棉鞋摆到阳光晒到的地方， 把脚伸进棉鞋里，棉鞋好暖和，小峰甜甜地 ，小峰真是个 好孩子。生：小峰看见妈妈晒棉被，也把奶奶的棉鞋摆到阳光晒到的地方，奶奶 把脚伸进棉鞋里，棉鞋好