初中数学如何实施素质教育

1、初中数学如何实施素质教育梁维志 广西钦州市第八中学535000实施素质教育是我国迎接21世纪的挑战、提高国民素质、培养跨世纪 人才的战略举措，数学课作为基础学科，实行素质教育，对学生的全面发展、发 挥学牛的个人特长尤为必要。一、初中数学素质教育误区1. 不会区分“应试教育”与“素质教育”。素质教育与“应试教育”是 根木对立的两个教育观。“应试教育”是指“在我国教育实践中客观存在的偏离 受教育者群体和社会发展的实际需要，单纯为应付考试、争取高分和片面追求升 学率的一种倾向”。素质教育与应试教育的对立，主要体现在以下几点：（1）教育目的不同。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分、获 得升学资格

2、为目的，属急功近利的短视行为；而素质教育则适应教育者个体发展 和社会发展的需要，旨在提高国民素质，以追求教育的长远利益为目标。（2）教育对象不同。“应试教育”重视高分学生，忽视了大多数学生和 差牛。而重视高分学生，更确切地说是重视高分，是违背了义务教育的宗旨，违 背了 “教育机会人人均等”的原则。素质教育则面向全体学生，是一种使每个人 都得发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围 内充分发展。素质教育也是差异性教育，要求面向每一个学生。正是面向每一个 有差异的学牛，才能体现平等，要求尊重每一个学牛。（3）教育内容不同。“应试教育”紧紧围绕考试和升学需要，只教应试 内容

3、，忽视了非应试能力的培养，在数学教学的过程中，忽视了对理论知识的运 用及动手操作，以致学牛在实际问题面前束手无策。而素质教育立足于学生全面 素质的提高，教以适合学牛发展和社会发展需要的教育内容，重教学过程、学牛 动手操作过程，不过于注重考试结果。（4）教育方法不同。“应该教育”采取急功近利的做法，大搞题海战术, 猜题押题，加班加点，死记硬背，“填鸭式”等，不仅加重了学生的课业负担， 也使学生的能力得不到全面的培养。素质教育则要求开发学生的潜能与优势，重 视启发诱导、因材施教，使学生学会学习，生动活泼地发展。(5) 教育评价标准不同。“应试教育”要求学校的一切工作都围绕着备 考这个中心而展开，要

4、求学生积累与考试有关的知识、形式、应试技能以考取高 分，要求教师将分数作为教学的唯一追求，以分数作为衡量学生和老师水平的唯 一标准；素质教育则立足于学生素质的全面提高，以多种形式全面衡量学生素质 和教师的水平。(6) 教育结果不同。“应试教育”下大多数学生被忽视，产生了厌学情 绪，片面个性受到压抑，缺乏继续发展的兴趣与能力。在素质教育下，全体学生 的潜能达到了充分发挥，获得了素质的全面提高，个性得到了充分而自由的发展， 为今后可续发展打下了扎实基础。2不会改变教育观。当前我国正在进行社会主义现代化建设的宏伟事业, 现代化不仅是“物质”的现代化，同吋也是“精神”的现代化，即“人”的现代 化，并最

5、终取决于人的现代化。人的现代化，最根本的就是要提高人的素质。3不会转变学生观。素质教育作为一种思想教育，以育人为本，基础教 育应对中学生实施全方位的素质培养。4教育改革力度不够。素质教育是一种新的教育思想、教育观念，而不 是一个具体的过程或一种具体的方法，是通过学校的各种教学活动来进行的。中 学数学课堂教学，是实施素质教育的主要渠道，我们必须改革课堂教学方法，要 从时代和社会发展的特征和趋势来审视过去的教学方法，也要研究文化传统的问 题，更要积累科学技术的新成果，吸取教训，积累经验。二、初中数学素质教育实施策略1 注意创设情境，创设和谐氛围，培养良好的心境和兴趣。数学课堂教 学成功与否，除了考

6、查课堂知识结构合理安排外，很大程度是看能否创设和谐的 环境，去吸引学生积极主动地学习数学，使之感到学习是一种快乐的事情。2. 引进成功的激励，有利于培养坚强的意志和情感。数学课堂教学中引 进激励的知识竞赛、技能竞赛等，不仅能唤起学生的兴趣，还能激起他们完成学 习任务的强烈愿望，增强他们参与学习的信心和进一步锻炼意志的决心，增强他 们高度的集体荣誉感。3. 鼓励学生参与教与学的双边活动，自主探索。现代数学教育思想认为: 在数学教学中培养学生用所学知识解决实际问题和动手操作的能力，是培养学生 劳动技能素质的重要途径。数学老师应该根据数学课的教学内容，有计划地组织 学生参加活动，培养学生运用所学知识解决问题的能力，促进学生良好劳动技能 素质的形成。4给予学生实践的机会，增强学生的实践意识。要做到理论联系实际, 因为思维始于实践，实践促进思维，理论在实践中巩固，经验、知识在实践中积 累。在数学教学中，要适当给学生检验所学知识的机会。教师要尽量地创造条件 鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活 动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点。5.改变过去以老师为主体的填鸭式，增强教师为主导、学生为主体的课 堂授课方式。在授课过程中，教师引导学生观察，引导学生总结规律，引导学生 一个问题寻求多种解答途径，以培养学生思维的灵活性和思维的广