利用化学实验培养学生的创新精神

1、利用化学实验培养学生创新精神临夏市第一中学李永江摘要：在新课程理念下，创新精神是基础教疔的必备索质，当代教师的一个重要任务就 是培养学生的创新精神。要培养学生的创新精神，化学学科有着得天独厚的条件，化学实验 是培养学牛创新精神的有效途径。化学教师要努力挖掘实验教学潜能，培养学牛的创新神。关键词：化学实验；创新精神；探究性实验；设计实验实验在培养学纶创新精神方而发挥着独特作用。化学教师要努力挖掘实验教学的潜能, 垂视发挥实验教学的探究功能，培养学生的创新精神。新的化学课程倡导从学生和社会发展 的需要出发，将实验探究作为课程改革的突破口，激发学生的创新精神，促使学生积极主动 的学习。本文谈谈在新课

2、程理念下，如何利用化学实验培养学生的创新精神。一、通过趣味实验创设学习情景，培养学生创新精神趣味性强的实验能有效地激发学牛学习兴趣,创设良好的教学情境，培养学牛创新精神。 例如，第一节课我就表演了不用笔写字，而用喷壶将稀氢氧化钠溶液喷在白纸上，纸上立即 显出了红色的“初三毕业班的同学们加汕！ ”的字迹，学生很惊奇，接着我乂表演了 “魔棒 点灯”、“水中牛火”、“烧不坏的手帕”、“水变牛奶”、制作“无壳鸡蛋”献孝心等有 趣的实验，拨动了学生心弦，唤起了学生探究知识的强烈欲望，培养了学生创新精神。二、创设演示实验，唤起学生的创新意识，培养学生创新精神教师创造性的教学启迪能激发学生创新意识，培养学生

3、创新精神。根据教学需要，化学 教师在教学屮要适当创设一些演示实验，唤起学生的创新意识，培养学生创新精神。例如: 在学习二氧化碳和氢氧化钠溶液反应时，这个反应没有明显的实验现象，学生无法判断这个 反应是否发生，为了帮助学生理解，可设置这样一个实验，取一个软塑料瓶，使其充满二氧 化碳气体，然后往瓶内注入半体积的浓氧氧化钠溶液，立即用塞子塞紧，振荡片刻，可观察 到塑料瓶变瘪了，并发生塑料瓶被大气压迫而产生的“啪” “啪”响声，通过这个实验使学 生体验到二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应。当学生看到这些新鲜有趣的演示实验，兴趣 盎然，创新精神也随之萌发。三、改演示实验为学生实验，培养学生创新精神演示实验

4、一般以老师为主体，学生只是被动参与，难以调动学习的积极性，不利于学生 创新精神的培养。并h新教材屮许多实验是以问题形式体现的，要求学生在实验观察的基础 上得出结论，突出强调学牛参与实验探究的积极性。我们如果能将部分演示实验改为学牛实 验，让学生自己动手，在实际操作屮品尝成功的喜悦，将大大激发学生的探索兴趣和创新精 神。四、把验证性实验改为探究性实验，培养学生创新精神验证性实验是先给出结论，然后用实验证明该结论的正确性。而探究性实验是先提出问 题，然后通过实验使学生了解事物的木质及变化根源，把感性认识上升为理性认识。由于学 生的手、脑、眼等多种感官的参与，能充分调动学生的积极性、激发学习兴趣。如

5、长期训练, 有助于学牛树立创新意识，建立创新思路和创新观念，从而有利于培养学牛的创新精神。因 此在新课程理念的指导下，教师应该充分挖掘教材屮的探究性实验或将验证性实验改为探究 性实验，创设问题情景，指导学牛探究和与学牛一起探究，在探究中对学牛进行方法教育, 让学生在实践中学会学习。使学生在未知的惜景中发现新知识,并运用知识解决问题,从而 不断培养他们的创新精神。五、改进实验，培养学牛的创新精神要培养学生的创新精神，首先教师要有创新精神，不断改进实验，使实验更合理，效來 更明显，以口己创造性的劳动去影响学生，让学生从中学到研究和解决问题的方法。例如实 验室制取二氧化碳的装置，可以利用破损的试管塞

6、上带导管的胶塞，试管内装有大理石或石 灰石，要想使反应发生就可以把试管放入盛冇稀盐酸的烧杯中；要想停止反应只需把试管从 烧杯拿出即可，这样的装置优点是可随时控制反应发生或停止，废物得以利用且操作简单方 便。教师在实验教学时要为学生设计最佳的实验问题，在学生原有知识的基础上，创设岀难 度适中，冇助于学生形成认知冲突的问题，激发出学生的探究欲，这样学生在动手实验时就 会收到事半功倍的效果。六、引导学生设计实验，培养学生创新精神在化学教学中，可以引导学生设计实验，培养学生创新精神。例如：实验室制収氧气的 实验教学，在讲完（1 ）加热高猛酸钾；（2 ）分解过氧化氢两种制取氧气的方法后，可以 引导学生分

7、析实验中反应物的性质和状态、反应条件、生成物的性质和状态，从而计学生确 足所选发生装置和收集装置。学生通过口行设计实验装置制収氧气，对以体现学牛的主体地 位，培养学生创新精神。七、开展课外实验活动，培养学生的创新精神创新是化学实验设计的灵魂，没有创新就没有进步。要培养学生的创新精神，仅在课堂 教学内进行是不够的，述必须注重把课内所学的知识方法运用到实践中去。在课外实验活动 中，学生怀着极大的兴趣进行药品、仪器的准备，选择、制作、安装，思维极其的活跃，很 快摆脱了课堂教学的束缚，培养了学生的探索创新精神。因此，教师应介理编排一定的探究 性实验，让学生尽町能多的实践。比如：学生可以口制家庭净水器、

8、检验食盐中碘的存在形 式、蛋壳的成份、除去热水瓶及水壶中的水垢等一些家庭小实验。再比如：学完溶液酸碱度 时，可组织学生测不同溶液p h值，有的学生就会拿来口己喝的果汁、水果、牛奶；有的学 生会拿来口家菜地、果园中的土壤；有的学生会拿來口家水井、鱼塘中的水，述有的用口己 的唾液等。这样学生会学到很多课本上没有的知识，从而培养了学生创新精神。八、利用多媒体模拟实验，培养学生创新精神多媒体能够刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。作为网络时代的屮学教师，首 先应学会如何有效利用、开发网上资源，让学生在信息的海洋游泳。例如：在研究分子、原子及化学反应的微观粒子运动时，微观粒子的运动是看不到摸不 着的，运用多媒体课件模拟微粒的分开和结合的过程，就能使学生很快地理解和接受。从而 大大提高课堂教学质量，从中培养学生的创新精神。总之化学教学中无论怎样强调实验都不过分，实验教学的功能是其它教学手段代替不了 的。加强和改进实验教学方法，努力挖掘实验潜能，进一步优化实验教学，是培养学生的创 新精神有效途径。参考文献1 :王祖浩主编.新课程教师学科教学培训教材化学（初中版）m.北京： 北京大学出版社，2