百分数解决问题(工程问题)

1、工程问题教学设计教学内容：工程问题教学目的：1 .使学生认识工程问题的结构特点，掌握它的数量关系、解题思路和解题方 法，并能正确地解答工程问题的基本题。2 .培养学生解题的迁移能力，以及数学思维能力。教学重点：能利用假设法掌握分数工程问题的解题思路与方法。教学难点：理解假设不同的数据得出相同结果的原因。教学准备：投影片若干张教学过程：一、导入：今天，老师让每位同学当公司经理，看哪位经理最精明。出示：假如你是某工程队的经理，要修一段路，现有甲、乙两个工程队，甲 队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。你想承包给哪个队？为什么？（学 生分组讨论，派代表发言）生1:给甲队做，因为他完工时间比乙队少

2、，师：仅考虑时间少行吗？生2:给乙队做，虽然他时间较长，可能修路质量好，师：有没有更好的方案呢？生3:由甲乙两队合做，完工时间更短，可让两队优势互补，师：若甲乙两队合做，猜猜看，大约需要几天完工？生1:小于10天，但大于5天。生2: 6大，可假设一段路长120千米，师：我们不妨计算一下，具体是几天？从实际事例入手，学生成为“经理”，突出了学习的主动性。选择的素材 紧密联系本课时的内容，学生在探讨解决问题的同时，兴趣盎然地进入学习新知 的准备状态。二、教学例91 .出示例9: 一段公路长30千米（60千米）用黑卡纸盖住,甲队单独 修10天完成，乙队单独修15天完成，两队合修几天修完？师：各位“经

3、理”算一算，几天完成呢？同学们议论纷纷，跃跃欲势，都 想当个精明的“经理”。学生汇报计算的方法：30+ （30+10+30 +15） =6 （大）（板书）师：请你说说每步计算的含义。教师依次对应板书“甲的工效” “乙的工效”“工作总量” “合做时间”并小结数量关系式：工作总量+工作效率和=合做时问师：如果把30千米改成60千米，其他条件不变，合做时间是多少呢？（揭 去黑卡纸）同学们思考片刻，纷纷举手生：60 + （60+10+60 +15） =6 （天）（板书）师：仔细比较这两道题，你发现了什么？生1 :合做时间都是6天。生2:无论公路长多少，只要各自单独做的时间不变，合做时间不变。师：是这样

4、吗？同学们用不同的公路长度试一试。学生为了得到证实，即刻得出了结论。学生有了展现自我的机会，同时启发了学生探索数学奥秘的方法。 师板书省略号师：为什么会这样呢？生1:工作总量扩大了，工作效率也在扩大，而且扩大的倍数相同，所以时 问不变生2:无论公路长多少，甲乙两队每天修的各自占总长的几分之几没变，师：（擦去30千米和60千米）如果没有具体的公路长度，这题还能解答 吗？学生陷入了沉思可以把这段路看作什么？学生立即恍然大悟生：把这段公路看成单位“ 1”。师：甲乙的工作效率又如何表示呢？生：1/10 , 1/15师：同学们算一算，合做时间是几天呢？学生列出算式：1+ （1/10+1/15 ） =6

5、（大）（板书）2 .师：这就是我们今天学习的新知识“工程问题”（板书课题）师：你觉得工程问题有哪些特点呢？生1:把工作总量看成单位“ 1”生2:工作效率用时间的倒数表示。三、练习1 .投影出示：教材第80页练习二十第1题。指名学生回答。2,导入部分加一个条件，假如现有三个工程队，内单独修需 12天完成, 想一想经理安排合做的方式有几种？每种合做方式各需几天?（只列式，不计算）（有4种，分别是甲乙合做，甲丙合做，乙丙合做，三队合做）哪种合做方式时间最少呢？请你把他们从时间少到时间多排列一下。（不计算）本题既巩固了新知，又渗透了简单的排列组合问题，同时让学生领悟工效 与所用时间的关系。3.如果仅修这段路的一半，那么这几种合做方式各需几天呢？四、应用工程问题的解题方法，在生活中有着广泛的应用。1 .投影出示：有一批布，如果只做西服的上衣可做