《念奴娇赤壁怀古》教学资源

1、一、课程名称 :念奴娇 赤壁怀古二、授课对象 :高一年级三、课型 :新授课四、学时 :1 课时五、基本教材 :人民教育出版社六、教学目标 : 知识与能力目标 :1、了解苏轼的人生经历和思想，了解本词的创作背景2、引导学生掌握鉴赏诗词的方法，提高学生的理解和鉴赏能力过程与方法目标 :1、学生通过查阅资料，了解苏轼的人生经历。2、通过教师分配任务，点拨难点，学生自主探究词中的写景，咏史，抒情为一体的写 作手法。通过对比人物形象，体悟词人的怀古之情。3、学生能够自主探究诗歌情感并用自己的方式进行表达。 情感态度与价值观目标 :1、感受苏轼豪迈的词风2、体会词人壮志未酬的苦闷3、学习他旷达乐观的人生态

2、度七、教学方法 :阅读法、研究法、问答法八、教学重难点分析教学重点 :学生自主探究词中写景， 咏史， 抒情为一体的写作手法， 能够在对比中感悟人物情 感，提高学生诗词鉴赏能力。教学难点 : 学生自主探究诗歌情感，感受苏轼旷达乐观的人生态度。（这一过程我们线上教学， 可能会存在沟通不及时， 学生自主性差， 没有主动去思考等问题， 所以它会成为我们教学的难点。 ）九、教学过程 :1、预习 : 通过视频，书籍等各种资料去查询苏轼的人生经历，并重点解读苏轼在黄州的被贬经历。 预习课文，朗读课文，并找到你感兴趣的地方，做出笔记。（教师设计说明 :这次预习任务中的查找苏轼经历可提前1 周布置或是作为学期阅

3、读项目，线上教学的优点之一， 学生有了更多查阅资料的途径， 他们可以选择自己感兴趣的方式去了 解相关内容。 ）2、教学过程 :（1）导入 学生将自己查到的苏轼的相关资料在评论中接龙，教师对评论进行点评，总结。 例如 :苏轼，字子瞻，号“东坡居士” ，唐宋八大家之一等相关文学知识 有关苏轼的书籍 :林语堂苏东坡传 、余秋雨的苏东坡突围等 有关苏轼的视频 :百家讲坛 、苏东坡（2）朗诵诗词教师范读， 进行正音，学生注意读音和语气的缓急， 在线下自由朗诵， 感受苏轼豪迈的词风。（3）研读词作，探究情感 在研究词作的过程中，我们使用任务驱动的形式，将本词分为三组任务。任务一 :鉴赏赤壁之景1. 找到具

4、体描写赤壁的句子。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪2. 用一个词来概括赤壁的特点。雄奇高俊 惊心动魄3. 在这些句子中，你觉得哪几个字能形象表达出赤壁的雄奇的特点。“乱”从视觉上写出山石的形态，嶙峋陡峭，山崖险怪“穿” :化静为动，嶙峋的乱石本是静止不动的，“穿”字描绘出动态感，我们仿佛看到陡峭的山石破土而出，最后直插云霄，划破天际。“惊” :惊字写出了江水的汹涌。“拍” :动感极强的一个字，还能给人听觉上的震撼，仿佛能听到狂涛拍 岸的怒吼声。“卷” :江水撞击山石后，波涛翻滚，浪花四溅的景象。（设计说明 :第一个任务是鉴赏赤壁之景，设计了三个问题，前边两个问题答案比较统一， 而且比较简单。 为

5、下边的问题节省时间选择评论中回答的方式。 第三个问题属于重点， 涉及 到古诗词鉴赏中的炼字，这个问题需要单独点出学生进行回答，便于学生鉴赏古诗词作。 ） 任务二 :怀念古人周瑜1. 在令人惊心动魄的赤壁之上，词人想到了谁？把他从作品中找出来周瑜 小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。2. 分析这里的周瑜是什么形象？ 年青得意、风流潇洒、乐观自信、从容破敌的儒将形象3. 此时词人想到了周瑜，我们能体会词人怎样的情怀？ 周瑜赤壁之战时， 34 岁，东吴都督，功成名就，生活上更是幸福美满。对 比之下，此时的苏轼早生华发，生活上屡遭不幸，在黄州仅是团练副使，功业未就。在他的笔下，我们能

6、感受到他对英雄的仰慕，也能感受到他对时间和功业的哀叹。（设计说明 :任务二中提出三个问题，第一个问题简单直接，学生能够准确回答，第二个问 题去分析人物形象，学生对“小乔初嫁了”存有疑问，教师以讲授方式帮助学生理解，第三 个问题需要学生根据自己查找的背景资料去分析词人背后的情感。 ）任务三 :探究人生态度“人生如梦，一尊还酹江月”这表达的是苏轼什么样的人生态度？（设计说明 :学生在预习中，已经对苏轼的人生有了一定的了解，在这基础上来探究苏轼在 这首词背后的人生态度，每个学生可以各抒己见。）（ 4）课堂小结苏轼的 念奴娇赤壁怀古作为豪放派代表词作，在整首词中都透露着气势的磅礴。在上阙赤壁之景的创作

7、中，词人做到了“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色” ，把赤壁之 景描绘得雄奇险峻。由“江山如画，一时多少豪杰”过渡到对三国风流英雄周瑜的怀念，描 绘出年青得意， 、风流潇洒、乐观自信、从容破敌的儒将形象周瑜。词人既表达了对英雄的 仰慕之情， 也发出了 “早生华发” 的多情之感， 让我们读出他壮志未酬的哀叹。 在最后，“人 生如梦，一尊还酹江月”又和“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”相照应，一种人生态度 令我们钦佩向往。3、作业布置念奴娇 赤壁怀古配乐朗诵（设计说明 :本词作为豪放派的代表作，学生应该仔细揣摩，学生可自己选择适当的配乐，进行朗诵来表达出自己对诗歌情感的理解） 请将本词改成绝

8、句或是律诗的形式，要注意在你的诗作中体现炼字的艺术。（设计说明 :在上阙我们研究了炼字的艺术，作为课堂评价的任务，也为了让优秀的传统文 化走进生活中， 所以要求学生进行改编。 同时考虑到诗歌对学生的难度， 在改编过程中不做 出严格的格律要求？）念奴娇 赤壁怀古习作练习（二选一）发挥想象， 将念奴娇 赤壁怀古改编成短剧，为我们还原当时苏轼的内心世界。 “人生如梦，一樽还酹江月”到底是一种乐观还是悲观的人生态度，请根据你所读 作品进行探究。（设计说明 :因为时代的久远，很多高中生不能理解苏轼的内心世界，利用写作的形式，给 学生们选择的机会， 也许他擅长天马行空的想象， 也许他有严谨理性的逻辑思维，

9、 让他们整 理思路，形成文字，去探讨研究。 ）4、课堂反思本节课新授 念奴娇 赤壁怀古，课时为 1 课时， 采用线上直播的形式， 可能因为讲授和讨 论连接的不密切性， 导致在时间控制上不如人意， 在有些问题上， 对学生的引导可能不够及 时。但是也取得了意料之外的成效， 学生们能够自我预习获得课本上没有的知识， 能够有独 立的思考空间， 发表自己不同的意见。最后， 学生能够积极主动地完成作业，还能展自己的 创新思维。十、学生作业展示1、朗诵2、改编诗词 赤壁有感登临赤壁泪先垂，相顾无言酒自斟。 一代英杰终作古，磅礴故地竟叹今。艰难世外沉狂志，颠沛凡俗锁弱身。 且做浮生皆是梦，忧思尽付与山樽。3、

10、探究苏轼赤壁人生态度的文章探索苏轼赤壁之旷达一首念奴娇 赤壁怀古，火了黄州，火了赤鼻矶，令无数人闻名前往，但是，真的身 临其境后， 却发现不过如此，它没有苏轼笔下高山的雄壮，反而显得颓坯； 它更没有苏轼词 中大江的豪迈， 反而显得落寞， 为什么呢？是年代久远？还是季节差别？也许都不是， 是因 为我不是苏轼，我没有苏轼旷达的人生态度！苏轼走进赤壁的时候，他见到了“乱石穿空”的高耸气势，他见到了“惊涛拍岸”的浩 瀚，他见到了“卷起千堆雪”的汹涌，一切景语皆情语，如此壮烈豪迈之景，会出自一个消 极悲观之人吗？悲观之人“感时花溅泪，恨别鸟惊心” ，那么是什么能让他写出如此豪迈之 景？是旷达，是乐观的人

11、生态度！苏轼走进赤壁的时候，人生尽是失意，婚姻中的他， “十年生死两茫茫，不思量，自难 忘”；人生中的他， “何殊病少年，病起头已白” 。事业上的他， “柏台霜气夜凄凄，风动琅珰 月向低”。在他最痛苦的时候，最无助的时候，他想到了周瑜，想到了周瑜的得意人生，用 泪刻画出那千古的英雄， 是什么能让他写出一个与自己命运截然不同的周瑜？是旷达， 是乐 观的人生态度！苏轼走出赤壁的时候，在滂沱大雨中，他“何妨吟啸且徐行” ，在他经历宦海浮沉时， 看来并没有改变他面对人生的态度，一首定风波成为他的人生写照，他的淡然，他的乐观，不是片刻出现，而是一直都在。所以，从苏轼的性格来看，那一句“人生如梦，一尊还

12、酹江月”是他在“哀吾生之须臾，羡长江之于穷”后的乐观感叹！重读经典 念奴娇 赤壁怀古，你会发现这是苏轼用泪用血凝结而成的， 在这首词的背 后，我们能读懂他的失意，更能感受他对人生的乐观旷达态度！4、改编剧本创作场景：长街 时间：下午 环境：淅淅沥沥的小雨，隐约了日光，模糊了行人，苏轼一人漫无目的的行走在长街上。 苏轼：哈哈哈，想不到这团练副使这么轻松啊 正苦笑着说，却被一阵熙攘声吸引，向远处 寻声而去 行人 1：走啊，听书去啊行人 2：开始了？行人 1：当然了，上次说书先生正说到精彩就结束了，这次咱们早去会儿，坐一个好位置， 呐，就在前边儿的茶楼，走吧 说着就去拉那人一起前去 行人 345：开

13、始了吗，我们也去吧，上次说到了 苏轼：嗯？说书？那我也去瞧瞧吧，谁让这团练副使是个清闲的官儿呢说着便迈开步子，随着人群来到了茶楼 场景：茶楼 时间：下午 环境：刚下过雨的天空空灵清澈，与说书先生口中的漫天火光的世界大相径庭。说书人： 啪，响板拍桌 接那上回说到， 这周瑜用反间计除了曹操两名大将蔡瑁张允之后将计就计利用蔡中蔡和二人 传递消息迷惑曹操， 最后和黄盖二人更是演的一出苦肉计， 那着接下来， 这曹操该如何呢？ 啪，惊木声 说书人：只见这曹操的军队啊，船头连着船尾，为什么呢，这曹操和士兵都是北方人，受不 了这水路， 船的首尾相连，使得这船板像平地儿一样，可曹操不知道啊，就是这首尾相连的 船

14、，害惨了他哟。在这建安十三年十二月二十日， 只见这天夜里，江间波浪涌动，东南风刮得更是急切， 虚乎 缥缈间，连这桅杆都开始倾斜 语气急切 而曹操在船头迎风而望，突然，曹操定睛一看，好家伙，这黄盖果真没有失信，挂着白旗真 来投降了。 啪，惊木声 说书人 :因为这曹操和黄盖事先约定好了，所以黄盖在赴降的路上无所阻拦，这黄盖的船队 顺利来到了曹操连环舰队的跟前儿， 拦江的铁链收卷， 黄盖和他身后的 “投降 ”船队缓缓驶入 了寨中水巷。 这三十余艘舰船当中， 此刻除了黄盖那一船当先的船舰上亮着灯火之外， 其余 各船都没有任何燃照之物。所以啊，在这一团蒙眬的黑暗之中，谁也没法子看清这些艨艟、 斗舰和楼船

15、上面的竹篷遮盖之下，其实都堆满了浇过火油的干柴、硫磺、焰硝 只要稍有 半点儿火星蹭上去，整条船就会在一瞬间熊熊燃烧起来。抬手抿茶 可这曹操身边的人也不是那么好糊弄的， 这贾诩从曹军旗舰指挥台上一直目不转睛地盯着黄 盖的船队仔细端详，突然间脸色剧变： “不好！丞相！来船有诈 请速速下令不许他们近 前！ ”语气紧张急切 得了， 就算曹操他们有通天的本事， 可这敌人都打到跟前儿了，跑也跑不了啊。就在众人慌 乱躲避之时， 蒋干等一些官员还有些迷惑， 难道这黄盖就凭这几十艘舰船来攻击曹军的连环 舰，可他们已经来不及疑惑了，在刹那间，船上冒起了一簇非常鲜艳刺眼的巨大焰火 随 即，两簇、三簇、五簇，火焰越燃

16、越多，曹操和贾诩等人都惊得有些呆了！ 而这曹操又不是什么鼠辈，双眼一睁，流露出丝丝寒光， 下令道： 火攻？我们也可以进攻他 们啊！来，下令我方的各船列阵迎击啊！ ！这时的曹操似乎忘了，他们的船可是连在一起的 啊！ 东吴的三十多条大船浑身冒着熊熊大火猛烈撞进了曹军的连环战舰群中， 就算最后被贾诩察 觉了，也为时已晚 当这些船上的硫磺、柴草、焰硝被纷纷点燃之际，而在这时，曹军才 惊醒，中计了！黄盖是在诈降！漫天的大火， 就好像从地狱中涌出来， 把整个夜空照得如同白昼一般， 火势自深入巷口中两 里左右的水面上开始烧起。 在燃火之前， 这些大大小小的船舰早就鼓满了风帆， 火苗刚一点 燃， “毕毕剥剥

17、”之声顿时大作 所有的船只都变成了一个个浮动的 “火堆 ”，在南风催送之 下以流星陨石般的速度向水寨中的曹军舰船撞去。曹操的将士们被烧死的， 被淹死的， 被呛死的， 哭喊声，尖叫声， 把整个海面弄的乌烟瘴气。 “天绝我也 ”，曹操撕心裂肺的喊声划破长空，此时他身在一夜扁舟之中，看着被大火吞噬的 连环战舰群，老泪纵横。啪，惊木声 自此，火烧赤壁的故事流传到今天，也是前朝以少胜多的一大佳话。抿茶 苏轼：好一场以少胜多的佳话！先生讲的可谓传神呐俯身向说书先生抱拳 说书人：先生过誉了，这周瑜和曹操的赤壁大战本就是传神的战役啊。起身抱拳回礼 苏轼：先生可知这赤壁是在何处？实不相瞒，在下想去领略一下当年的

18、赤壁之战。含笑 店小二： 客官这就有所不知了， 咱这黄州的赤鼻矶啊， 就是当年大战的地界儿呢 擦着桌子， 笑着回答 说书先生：对啊，听说赤鼻矶就是当年的地方。摸胡子，点着头说 苏轼： 好，那在下就去看一看这赤壁大战的地方， 看看周瑜的意气风发和曹操是如何在樯橹 间灰飞烟灭的 大笑 客官甲：这位先生，在下想同你一同前去这赤鼻矶，实不相瞒，刚才听说书先生所讲，在下 也是一阵激动啊 从座位上起身，俯首言道 苏轼：好，这位兄台，看我比你年长，你叫我一声苏兄可好？ 捻了把胡须 客官甲：小弟是这一代的商贾之子，赵无线。 俯首含笑 这苏轼和赵无线在茶楼中欢快结识，相约明日一早，启程去黄州赤鼻矶。场景：黄州赤

19、鼻矶时间：清晨 环境：江间波浪汹涌，太阳隐匿在乌云背后，耳边凛冽着带着湿意的江风，树被摇的狠了， 弯了身子。赵无线： 苏兄， 今天的天气到是有点像当年的赤壁之战了， 瞧，这便是黄州的赤鼻矶了。 手 指向一处河流 苏轼：对啊，看这蜿蜒曲折的大江。 走到一处石头旁，被沾湿了衣上也不在意 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。语气高亢，节奏感强，由垂眼低眉转向目视前方，缓 步走到一处类似营垒的地方 赵无线：兄长可在吟诗？ 苏轼：哈哈哈，有感而发罢了。赵无线：大江东去， 浪淘尽，千古风流人物， 苏兄可是感慨这时间摧残了太多的英雄好汉吗？ 苏轼：是啊，风流人物终会消逝嘛 手抚过布满伤疤的石头，停在一处凸起，细细勾画，像 是在思考些什么 赵无线：但后人总会记住他们的辉煌事迹的浪花淘尽的是人物，不是英雄。 赵无线：在那赤壁一战中，周瑜的计中计，谋中谋，可是算的一手好计策啊，哈哈哈哈 大 笑苏轼：好一个浪花淘尽的是人物，不是英雄捻着胡须大笑 赵无线 :苏兄过誉了 流露出笑容 时间 :傍晚地点 :赤鼻矶环境 :乌云被吹散了，太阳漏了出来，而风声依旧苏轼 :故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。款步走在赵无线的前面，声音清晰 赵无线 :惊涛拍岸，卷起千堆雪，苏兄，你这环境，塑造的可谓身临其境啊。 苏轼笑而不答苏轼 : 江山如画，一时