人文内涵与写作教学的探究_第1页
人文内涵与写作教学的探究_第2页
人文内涵与写作教学的探究_第3页
人文内涵与写作教学的探究_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、人文内涵与写作教学的探究谢海英河南省周口市太康县461400中图分类号:h193.6 文献标识码:a 文章编号:1673-0992(2010) 11-0000-01“全面提高学牛的语文素养”是语文新课程标准的首条基木理念。由此 在语文教学中,特别强调要注重学牛的语文素养的培养。而写作教学是培养学牛 语文素养的沃土。为什么这样讲呢?学生通过学习应该具备基木的语文素养。这 基木的语文素养内涵是丰富的,课程目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度来设计展开。这里面体现了工具性和人文性相统 一的思想,包含了扎实的基木功的培养和潜在能力与创新能力的开发。我们必须 注重学牛语文

2、素养的全面提高,不能片面强调突出其中的某一个方面。由此而见, 教师既要注重“授业解惑”,乂要注重“人文性”的培养,人文内涵也就被人们 所重视,从某种程度上看,写作教学都可以同时完成这双重任务。从某种意义上讲,写作“检验” 了语文素养的部分内容。这就需要我们了解 语文素养包含了哪些内容。语文课程标准所提的“语文素养”包括:字词句 篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口 头交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等内容。 课标把上述内容都纳入目标体系,充分体现了 “工具性和人文性”。其中属于工 具性的内容应是:字词句篇的积累、识字写字、语感、阅读

3、、思维品质、文化品 位、口头交际的能力、语文学习方法和习惯等。这些都是写作能够“检验”的, 只有你很好地掌握上述内容,你才有可能很好地进行写作。换而言之,上述语文 素养欠缺了,不会写出优秀的作品,它们是产牛优秀作品的基础另一方面,单 靠这些语文素养,写击来的作品也不可能是完美的。因而写作更应该充分体现语 文素养的另一重要方面:人文性。它包括以下内容:知识视野、文化品位、审美 情趣、情感态度、思想观念等。可以看出课程实施过程中重视增强底蕴,提高修 养的功夫。所以我们应该清醒的认识到,从某种意义上讲,写作具有“检验”作 用。而在写作教学中,应抓住“人文内涵”,正确引导学生的情感态度、思想观 念。写

4、作,通过准确具体形象的语言表述某个中心意思,从而反映出个人不同的 立场、观点、态度。文章常有浓重的个人情感和主观色彩,更由于个人的知识背 景、生活经验、感情的角度等方面的差异,写岀来了作品就更能体现人文差异, 既然写作能够充分体现语文素养的人文性,在写作教学中,怎样挖掘人文内涵 呢?一、以教材内容为素材,不断提高学生的思想觉悟唐代大散文家韩愈主张“志道”、“明道”,他在说理散文师说中阐明“传 道、授业、解惑”,并把传道放在首位,到了宋代,人们又把他的思想发展为“文 以载道”。从文道关系上讲,“道”即内容,思想性。“文”即形式,艺术性。而 发展到现在,“道”的教学体现却各不相同,所谓“仁者见仁,

5、志者见志”。现行的教材,绝人多数文章都有鲜明的思想性和较完美的艺术性。对于学生 来说,都是很好的范文。教师以这样文章为素材,体味文以载道。在一篇优秀的文章里,往往都蕴含着深刻的道理,只要我们认真地理解分析,深 入地研究和挖掘,不难找出“道”在哪里。即使是不易于进行思想教育的说明文, 只要你愿意深入挖掘,也会找到“道”的。蜘蛛一文,文体属说明文,整篇 文章找不出可以进行思想教育的突破口,我瞑思苦想,反复预设着各种讨论题, 都被我一一否决。怎么办?赶巧儿,正赶上学生大扫除,学校特别强调天棚顶的 蜘蛛网一定扫干净,再结合文中蜘蛛丝可以用于天文,我便灵机一动,设计出有 争议可辩论的讨论题:你认为蜘蛛是

6、害虫,还是益虫?说明理由。结果学生争论 特别激烈,把生活中,乃至课外资料都运用上了,最后终于有一聪明学生举手说:“我和他们的观点都不一样,我认为蜘蛛既是害虫,又是益虫。理由是把正反两 方面综合起来。”同学们顿时开窍了,报以热烈的掌声,表示赞赏。我由此引发 上去:同学们,我们看问题要一分为二辩证地分析。既要看到好的一方面,又要 看到坏的一方面。正如我们评价一个人,既要看他的优点,又要看他的缺点。我 们要学习他人的长处,改掉自己的毛病,这样才会走出完善的人生之路。从而引 导学生正确地评价事物的思想品质。二、以写作为蓝本,在各个环节上,挖掘人文内涵写好一篇文章,至少有以下几个环节:审题、立意、选材、

7、创作、成文。每 个环节都渗透着作者的情感、态度、价值观、人生观等。我只选其中的审题、立 意、选材来谈。在这里我不是讲怎样审题、立意、选材,而是谈这三方面实施的 过程就是人文内涵的挖掘过程。审题是话题作文很强调的概念。近年来写作不限制体裁,除诗歌、戏剧外, 写哪一种体裁都可以,这就给学生一个很大地发挥、选择的空间。同吋,想写出 一篇优秀的文章,首先需要审题,审题的过程就体现了浓重的人文内涵,因每个 人的情感体验、体悟角度、生活经验的不同。每位学生的审题构思就不相同,正 如人们所说:“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”立意是随审题之后而得来的,选取一个目标,提练出精炼的语句作为写作文 的核心,而这

8、立意本身就是体现学生人文内涵的好例子。对于情感态度一向积极, 人生观、价值观一向高尚的学生,在立意的吋候,就会积极、美好、高尚,充满 阳光,他们往往会以积极向上,勇于开拓进取的情感体验立意,作文会别开生面, 融入吋代气息,侃侃而谈。相反,对于思想消沉,没有正确的人生观、价值观的 人,写岀来的文章只能是一般的说话、闲聊,将作文当作是-种发泄牢骚的方式, 渗透着消极不满的情绪。这是不足取的。素材可以说是写作的“米”。没有素材犹如“巧妇难为无米之炊”。而选取什 么样的素材,是个人的人文内涵决定的。比方说,每个人的文化品位,审美情趣 的不同,选取素材的“质量”就有差异。三、作品是学生创作的成果,写作教学是培育学生创造性思维的沃土写作教学,特别注重培养学生的良好的思维习惯,注重培养学生具有创造性 的思维习惯和能力。这样,学生才能创造出具有较高水平的作品。培养的过程, 就是挖掘学生人文内涵的过程。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知 识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。” 想象力对学生形成创造性思维具有积极作用。而写作就给了学生想象的空间,鼓 励学生大胆想象。创造性的想象是同审美情趣和审美感受紧密结合在一起

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论