“策略”架起学生阅读兴趣的有效舞台

1、“策略”架起学生阅读兴趣的有效舞台“策略”是新课程倡导的一个重要教学理念，它是相对于“阅 读”来说的。阅读有策略的一面，也是舞台的一面。在阅读兴趣的过 程中，教师和学生的积极性都被调动起来，他们产生的灵感性，发挥 创造性，是学生阅读兴趣的有效舞台的策略。所以在现代社会中，阅 读已成为一项极其重要的能力，好多现代信息的策略都要通过阅读来 获取。因此，教师应该端正学生对阅读的认识，营造氛围，激发学生 的阅读兴趣，努力提高学生的语文综合素养。阅读是个舞台，教师必须设置“书香校园”舞台。在这舞台中， 教师的“策略”是在校园内的宣传窗和走廊上，挂一些内容高雅、催 人奋进的有关读书的格言。如高尔基的“书是

2、人类进步的阶梯、终生 的伴侣、最诚挚的朋友”、伏尔泰的“读书使人心明眼亮”等等；利 用国旗下的讲话时机，对学生发起读书的倡议，并将倡议书张贴在教 室里最显眼的地方；利用校园广播，播放童话故事、散文、诗歌等。2. 好书是精彩舞台的首领“阅读一本选择不当的书，比完全不读书更坏，更有害。”选择 读物时，教师应该尊重学生的兴趣和爱好,更应该积极引导学生“择 真而读，择善而读，择美而读”。好书开场，阅读的舞台才会更精彩.要开展教师与学生一起读书的活动，学生必读的书教师必读，学 生必背的诗文教师必背。教师与学生一起进行阅读，一定能找到共同 感兴趣的话题，师生可一起聊书，一起评书，一起交流对“好书”的 认识

3、。是啊，好书交流的策略，使学生的阅读兴趣更为浓厚；书好的 认知，才使阅读兴趣舞台的节目多姿多彩。另外，教师还可以通过向学生“借书”看，引导学生正确选择好 书。因为学生有“向师”心理，他们觉得老师喜欢的东西一定吸引人, 一定对自己有帮助。所以，当学生发现老师借哪一本书时，就会觉得 那本书肯定很好，就会效仿着也去读那本书。为了正确引导，教师要 向学生借阅一些名家名著、传记文学、诗歌散文、优秀作文选之类的 书籍。看完之后，还要把书中的主要内容介绍给全体学生，使他们领 略优秀书籍的文学魅力。同时，在学生眼里，被老师借阅的书是一种 荣耀，他们会认为自己很有眼光，很有品位，连老师都喜欢看自己的 书。所以，

4、教师要充分利用好学生的这一心理特征，使之成为一种阅 读动力。久而久之，学生喜欢读书的习惯就被培养成了。读书好，好 读书，书好读，学生阅读兴趣更为广泛，更为叫绝了。3. 学生是阅读舞台中的主要演员阅读是个舞台，在阅读活动过程中，教师应该知道学生是阅读舞 台中的主演，必须尊重学生对阅读自己的理解，而不只是将教师的理 解告诉他们。因为阅读是一种独立的个性化的心理行为，靠理性言传 难以奏效。所以，要让“主演”自行阅读、思考，不断回味、体察， 让他们自己去感受。比如，读完一本书或一篇文章，教师应该留给学 生足够的时间和思维空间，让“主演”自主感受，并畅谈感想。要允许学生主演自由地选择读书的方法。学生根据

5、自己的情况， 选择适合自己的读书方法，这样阅读起来才会心情愉快，兴趣高畅 假如规定学生使用指定的阅读方法，学生不仅会感到不习惯，重要的 是给学生带来心理上的不愉快，使阅读变得毫无乐趣可言，使阅读舞 台淡而无色。4. 建立快乐图书配角教师要激发学生将自己比较喜欢的书、值得向同学推荐的书，存 放在班级的图书角中。快乐图书是阅读舞台的一个配角，在课余时间 允许全班同学随时借阅图书角中的书，也可以将书带回家中阅读，领 悟图书角是阅读图书的策略之配角。八 z i /八 i h 7e "如果一个舞台，没有丰富的背景不会是个成功的舞台。所以在阅 读的过程中，如果放任自流，肯定没有实效。因此，开展“

6、讲故事”、 “读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知 识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样 的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅 读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性， 推动课外阅读步步深入。在这么多的课外活动形式中，其中，最让学 生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学 生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣，以此来推 动学生的课外阅读兴趣的延伸发展，激发学生自觉进行课外阅读。人 常说“台上三分钟，台下十年功”，阅读舞台一旦有效，背景则是最 大的功臣。故事人

7、人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身 子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得 津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时， 这效果肯定比任何说教都有效。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还 远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲， 还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会 千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、 或惊险、或奇特.或感人每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴 趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读； 让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看

8、，一举 两得，何乐而不为呢？6、设立读书成果展示舞台教师可以这样排练：让每一名学生都成为“展示舞台”中的一员， 在展示舞台中都有相应的一栏，每看完一本书，就可因年级而定，写 清书名、阅读时间、读后感和阅读者姓名等。低年级的学生在写读后 感时，只需写明“真是一本好书，我好喜欢呀”之类的话就行；对高 年级的学生，教师可鼓励他们写得详细些。另外，教师还可让学生比 一比谁的读书卡多。这样既可提高学生的表达能力，又能在班里形成 一种良好的读书氛围，学生阅读兴趣更加积极，强烈！为阅读兴趣舞 台的氛围铺垫了扎实的基础。7、“书香”的奖励时时给予当学生在学习、生活上某方面有进步时，教师可以用一篇好文章 或一本

9、好书作为对学生的奖励，并对学生说：“这是送给你的，祝你 取得更大的进步。请你好好去阅读一下这本（篇）书（文章），以后 讲给老师和同学们听，好吗？ ”这是奖品，是对学生至高的奖赏，在 一般情况下，学生肯定会沾沾自喜，百般珍爱，还可让他整理成文， 作为“美文”奖励给其他同学阅读。另外，还可开展“阅读之星”评比活动。每学期分两次表彰在阅 读中表现较好与进步；较快的学生，并授以“阅读之星”的荣誉称号。 开展“阅读之星”购书奖励制度，即班级从“阅读之星”中产生一定 数量的“阅读标兵”，不仅可以给以必要的表彰，而且还可以组织这 些学生一起到书店去，为班级购置书籍。这样做一方面可以让学生购 回他们自己想看、爱看的书，另一方面可在班级中形成一种浓厚的阅 读兴趣。成为阅读之星，为班级购书去将成为全体学生的一种向往。 吉姆崔利说得好：“你读得越多，理解力越好