组建北京卓越工程师联盟促工程人才培养

1、    组建北京卓越工程师联盟促工程人才培养    “卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要和国家中长期人才发展规划纲要的重大改革项目，自2010年启动以来，有力地推动了高等工程教育的发展，在培养创新能力强、适应经济社会发展需要的优秀工程技术人才方面发挥了越来越重要的作用。为深入贯彻国家相关部署，促进北京地区高等工程教育的快速发展，在北京市教委的倡议下，北京航空航天大学、北京工业大学等16所在京高校于2012年1月7日正式成立了“北京市卓越工程师教育培养计划高校联盟”（以下简称“北京卓越工程师联盟”），致力于形成区域高等工程教

2、育改革创新合力，协调成员高校共同开展专业建设、课程改革、实践教学改革、师资队伍建设等工作，实现优质资源共享，促进高校协同创新，扩大对外交流合作，在区域高等工程人才培养方面进行诸多有益的探索。一、北京卓越工程师联盟的组织运行北京卓越工程师联盟是一个自治性联盟，由高校自发组织成立。联盟出台了规范的章程，提出了“目标统一、进退自愿、统筹协调、权义对等、组织开放”的基本原则，明确了理事会负责制的基本组织形式，并对联盟运行机制、成员管理等问题进行了具体的说明和限定。联盟理事会负责联盟发展的整体规划和实施推进，各成员高校均为理事会单位，在联盟中享有同样的权利和义务，重要决定由联盟成员共同协商后作出，这保证

3、了联盟的平等性，使得成员高校能够自主决定联盟改革发展的方向和未来工作的重点。北京卓越工程师联盟理事会定期召开会议，讨论研究重要事项，部署联盟具体工作。理事会下设秘书处，作为常设办事机构负责具体工作的推进。经全体理事单位推荐评议，目前联盟将秘书处设在北京航空航天大学中法工程师学院（以卞简称“北航中法学院”）。这主要是考虑到北航中法学院自2005年成立以来，在完善高等工程人才培养模式，培养具有系统思维、国际视野的优秀工程人才方面取得了显著成果，很多经验值得各成员高校借鉴。同时，北航中法学院作为国内首家通过法国工程师职衔委员会（cti）认证，具有颁发欧洲工程师文凭资质的办学机构，在推动高等工程人才培

4、养国际化方面具有得天独厚的优势。联盟的运行经费主要来自北京市的资金支持，但是北京市除了对联盟经费使用进行必要监察审计之外，不插手任何联盟内发展建设事务，为联盟提供良好发展条件的同时，最大限度地保证联盟的自主自治。二、北京卓越工程师联盟的重点工作北京卓越工程师联盟自成立以来，根据国家相关部署，立足于北京地区高等工程教育发展建设实际情况，以满足各成员高校需求为目标，在理论研究、实践资源共享、教学培训、质量保障等方面开展了大量工作，既是在执行“卓越工程师教育培养计划”，更是对未来高等工程教育的有益探索。1.深入开展高等工程人才培养研究实施“卓越工程师教育培养计划”，需提高对培养卓越工程人才重要性的认

5、识，从而明确人才培养的目标和方式。北京卓越工程师联盟组织成员高校认真学习国家相关文件，积极开展研究工作，并建立起高校之间交流合作、共同探讨的机制，及时总结成果经验。联盟成员高校一致认为，不同高校自身发展情况不同，在高等工程人才培养的目标定位上应该有所区别，有些学校应该立足于培养具有较强动手操作能力的工程人才，有些学校则应该着眼于培养能够推动技术变革和管理体系创新的工程人才，这就要求各高校区别化确定工程人才的培养理念、培养模式、课程体系、实践教学体系以及教务管理体系等多个方面。但是，变革创新人才也必须具备操作能力，操作型人才经过长期培养也很可能成为创新领军人物，高等工程教育依然有其共性。联盟开展

6、的研究既要充分解决共性问题，也要兼顾到各校的个性需求。针对这种情况，联盟开展了“卓越工程师教育培养”系列教材的编写，系列教材除了阐释高等工程教育的通用原理，也注重了对国际成功经验的介绍和对我国工程教育的反思，以期为各校“卓越工程师教育培养计划”的开展增添助力。2.积极建设联盟开放实验室提高工程人才培养质量，深化实验教学改革是一大关键。培养优秀工程人才，需要重点提高学生的设计操作能力和工程创新能力，良好的实验教学环境和设备必不可少，前沿的实验教学内容、富有启发性的实验教学方法更是不可或缺。北京卓越工程师联盟从成员高校中选择了7个在实验教学改革方面成效显著的实验室，向成员高校开放，在实现资源共享的

7、同时，更是在向联盟成员推广如何将工程认知、工程实践、工程培训、工程研发等环节在实验教学中有机整合起来的经验。北京航空航天大学两个开放的实验室“工程基础教学实验室”和“工业科学实验室”是联盟开放实验室的代表。“工程基础教学实验室”由北航中法学院“电子学与应用物理实验室”和“光学综合实验室”扩建而成，参照法国通用工程师培养模式，采用引导式实验教学方法，重在激发学生学习和研究的兴趣，使实验真正成为学生探索新知识的过程和手段。例如，教师在实验教学中主要介绍实验目的和基本要求，而学生则需要自己设计具体的实验方案和步骤，在公共区自选实验设备，独立实施完成；教师组织学生进行多组实验，通过定性、半定量、定量等

8、多种方法实现同一物理量的测量，拉近课堂教学与实际工程需求的距离，增强学生的适应能力和实践探索能力。“工业科学实验室”的设备则主要取自工业生产和消费领域的实际系统或简化系统，具有多学科交叉融合的特点。在该实验室中，学生需要灵活运用各类知识和技能，分析项目需求，提出解决方案，完成数学建模和仿真，进行实际操控，最后将需求、仿真结果和实际操控结果进行比较分析，得出相关结论。“工业科学实验室”内开展的教学将重点放在了培养学生分析问题、解决问题的能力方面，现在已经成为最受联盟高校师生欢迎的实验室。3.努力拓展学生校外实习实践基地开展校外实习实践，在真实的工作环境中进行操作，是工程人才培养中的重要步骤，是学

9、生印证知识、锻炼技能、启发新知的重要途径。北京卓越工程师联盟各成员高校已经通过与相关企业紧密合作，各自建立起了学生校外实习实践基地，为学生在岗实习创造了条件。在联盟的统筹下，各成员高校深入交流，不但就如何开展校外实习互相传授经验，而且实现了优质校外实践资源的共享。联盟采取举办研讨会与企业实地考察相结合的方式，探索建设完善校外实习实践基地的新途径。各成员高校就如何与企业沟通联系、如何与企业协商制定符合工程人才培养需要的教学内容、如何形成学校与企业双赢的长效机制等问题介绍经验、深入研讨，并提出了成员高校间广为借鉴的“三段式”实习模式，即学生在企业的实习实践应由为期1个月的企业认知实习、为期3个月的

10、岗位实习、为期6个月的在岗见习组成，每个阶段的实习见习内容和侧重点均应有所不同。联盟还积极推动成员高校优质校外实践资源的共享，鼓励成员高校相互开放已经建设成型的校外实践基地，目前北京交通大学、北京工业大学、北京石油化工学院等高校的10家优秀校外学生实习实践基地已经开始接收联盟内高校相关专业学生实习。同时，联盟始终密切联系各界企业，推动企业与联盟成员高校一道，共同建设高等工程人才校外实习实践基地。4.全面开展教学培训加强教学培训是北京卓越工程师联盟的一项重点工作。联盟邀请国内外高水平学者专家，通过开办学习班、研讨会、学术沙龙、公开课等形式，为成员高校教师提供高等工程教育方面的指导，目前仅邀请国外

11、专家讲授的公开课已有20余次，反响都非常热烈。联盟开展的教师培训活动也对学生开放，鼓励学生与教师共同了解教学目标、教学内容和教学方法，深入开展互动。5月7日，联盟邀请了1990年国际奥数金牌得主、牛津大学博士marc pauly教授开办公开课，面向教师讲授如何做好数学教学工作。除联盟成员高校教师之外，一大批各校学生也自发到课常听讲，并现场就数学学习中遇到的问题向marc pauly请教。为提高教学培训效果，联盟开设了暑期学校，为教师集中学习、交流讨论提供平台。2012年8月27日至31日，联盟第一期暑期学校在北航中法学院开班，为期5天的学习共安排了15次国内外专家讲座、3次实验室实践、3次企业

12、人力资源和技术专家讲座、1次企业参观和多次讨论总结活动。专家讲座侧重于研讨工程人才培养各个阶段中课程的设置问题，并着重介绍了国外工程教育的模式和经验；实验室实践环节在联盟开放实验室“工业科学与技术实验室”开展，通过对实验课程内涵和特点的全面诠释，教会教师如何上好实验课，如何开展实验教学创新；企业专家讲座则邀请了上海aldebaran机器人公司等三家企业负责人，就企业需要什么样的工程技术人员、如何选拔工程师介绍了情况，这些内容有利于联盟高校教师有针对性地改进教学方法和内容，提高学生的实践和就业能力；暑期学校还组织学员参观了斯伦贝谢公司，与公司优秀工程师座谈，了解一线工程人员工作情况。与其他教学培

13、训一样，暑期学校也吸收了很多大学生参加，让他们既了解到一体化的知识体系，激发想要学习其他知识的兴趣，在参观企业时，也能亲身体会到人文思想和做人品质的重要性。5.探索建立人才培养质量评估保障体系“卓越工程师教育培养计划”对高校工程教育的发展起到了重要作用，但目前专门针对高等工程人才培养质量的评估保障体系仍然没有建立起来。北京卓越工程师联盟作为一个非官方自治性组织，虽然不能对各校学历教育和专业进行认证，但仍在努力探索建立一套科学完整的评估体系，作为成员高校自我评估、寻找不足、完善提高、保证质量的依据。联盟正在建设的“人才培养质量评估保障体系”主要参考法国工程师培养质量保障体系，该体系由法国工程师职

14、衔认证委员会负责建立，并通过对工程师培养机构进行定期评估认证的方式实施，在保障法国工程师人才培养质量方面起到了决定性的作用。联盟组织相关专家进行了深入研讨，在学习法国工程师认证体系成功经验的同时，也充分考虑到了我国高等工程教育的实际情况，提出了“人才培养质量评估保障体系”的七项主要评估指标：人才培养单位的宗旨应该是基于研究的工程人才教育，在教学方法、人力物力使用等方面有自主权，有较为完善的组织机构和较为顺畅的运行机制；人才培养单位应以教学为基本任务，同时能够独立开展或合作参与到与教学紧密联系的科学研究之中；人才培养单位应有较好的全职教师团队，负责开展基础科学以及专业和实践知识教学，同时具有部分

15、企业兼职教师，负责更好地推动实践教学；人才培养单位应为学生创造良好的实践教学体系，学生实习实践时间，特别是毕业年实习实践时间不得少于固定标准；人才培养单位应与相关企业建立良好合作关系，使学生可以在实习、就业等方面受益；人才培养单位应追踪毕业生就业情况，特别是分析毕业生在职场第一年的岗位情况及职业活动信息；人才培养单位应尽可能多地为学生提供国际交流的机会。目前，该体系已经开始在联盟成员高校中推广，在促进高等工程人才培养质量提高方面逐渐发挥作用。三、北京卓越工程师联盟未来发展思路北京卓越工程师联盟成立至今仅仅一年多时间，取得了一些成绩，但仍然任重道远。今后，联盟将把工作重心转移到如何继续深化高等工

16、程教育改革、如何将建设成果转化为推动经济社会发展的动力、如何提升高等工程教育的国际竞争力等主题上来。更新教育理念，培养工程通才。高等工程教育虽然有比较明确的指向性和专业性，但高等工程人才的知识结构不应该仅局限在某一专业范围之内，相反，更加完善的知识体系有利于高等工程技术人员更好地解决现实工作中的问题。北京卓越工程师联盟各成员高校将全面更新高等工程教育人才培养理念，以培育知识全面、专业突出、技能过硬的工程通才为重点，深入开展通识教育改革试点。首先是加强课程体系改革，在工程人才培养的第一、二个学年里，淡化专业痕迹，让学生全面学习理科、工科知识，突出创新意识的培养；把主要的专业知识和技能传授放在第三

17、、四个学年中，保证学生在具备宽厚知识背景的同时，也具有良好的专业素养和动手能力。其次是鼓励工程类学生多学习社科文化知识，实现文理交融，积极参与非专业教育的社会实践，培养正确的价值观，塑造健全的人格。完善实践教学，促进协同创新。北京卓越工程师联盟各成员高校将进一步推动实践教学的改革，促进优质资源的共享，实现高校之间、高校与社会各界之间的协同创新。在校内实验教学改革方面，继续完善实验教学课程设置，丰富实验教学内容和形式，不断探索有利于激发学生兴趣、培养学生自主设计实验程序的实验教学模式，提高学生宏观看待问题、独立解决问题的能力；在校外实践教学改革方面，积极拓展资源平台，加大高校与企事业单位、社会各

18、界的联系与合作，吸引更多的优质资源为高校工程人才培养服务，同时要进一步完善机制，实现合作双方的共赢。联盟成员高校要将创新创业教育与高等工程教育紧密联系起来，提高工程人才的科研创新能力，加强高校教师之间、教师与企业专家之间的合作，形成协同创新的合力。实现资源共享，服务社会发展。北京卓越工程师联盟始终致力于促进成员高校资源共享、共赢发展，今后将继续建设资源共享平台，使各校在课程、教材、师资、实验室、实习基地等方面的不同优势形成互补。同时，联盟的发展建设，已经引起国内高等教育界的关注，部分省市教育主管部门和高校代表多次到北京调研联盟发展情况，北京联合大学、中国民航大学等高校也经常列席参加联盟活动。今后，联盟将在继续积极推进各项工作的同时，不断总结建设成果，发挥辐射示范作用，为国家卓越工程人才培养提供更多值得借鉴的经验。联盟也将继续支持成员高校服务经济和社会，满足产业发展要求，培养优秀建设人才，促进工程技术和工程管理体系升级创新。加强国际交流，打造优