《“懒”教师手册——让教学事半功倍的策略》

1、“懒”教师手册让教学事半功倍的策略读书体会一个偶然的机会，从同学那里借来一本英国jim smith编著的“懒”教 师手册一一让教学事半功倍的策略一书，觉得非常有趣，也很实用。在我的印象中，教师是一份兢兢业业、诲人不倦的职业，怎么会跟“懒” 有所联系呢？说真的，看到这本书名，我产生了一种急于去阅读的冲动。当我 随着作者的笔触了解到“懒”的真正含义和具在教学过程中的应用时，我恍然 大悟，同时也对“懒”在课堂上发挥的威力刮目相看。在这本书中，作者用“懒教学法”改良了教师在上课时常用的教学策略、 达成教学目标的方式、课堂教学设计、培养学生形成思考能力的方式、评分及 评价法、课堂用语、差异化教学的实施方

2、式等。一点小小的改变，就给教师生 活带來了完全不同的变化，不仅能够轻松胜任教学工作，还口j以快乐享受教学 生活，这一切都源于“懒教学法”。“懒教学法”的精髓就在于把学习的责任 转嫁到学生身上，教师投入的精力少而学生却能收获更多。陶行知先生说过：“人人既是创造之才，时时既是创造之机，处处既是创 造之地。”此话的关键在于让学生曲探索中求取新知识，在于教师要注意学生 的能力培养。通过对这本书的阅读，我觉得正如作者所讲：“只要你牢牢记住 '让学生参与'这一点，那么改变你的教学方法将会变得非常容易”。本书第一 章从过时的教学法到“懒”教学法的华丽转身介绍了四种教学策略的转变，即 “全班指

3、导”教学策略、“全班辩论与讨论”教学策略、“小组学习”教学策 略、“学生自习”教学策略，这四种策略也是实施“懒”教学法的核心所在， 毕竟学生之间是存在差异性的，每个人都在学习习惯、学习态度、学习方法上 存在很大弟异，往往有时候一个学生就需要一种教学方法。因此，我们在教学 时，首先要把教育的着眼点放在学生身上，以学生为主体和核心，根据学生口 身发展的要求，使每一位学生都能得到充分的发展。学生在学习上最大的敌人就是兴趣，他们对很多课程、教学方法都没有主 动接受的兴趣，但若根据实际情况进行教学，就会冇一定的兴趣点，也容易激 发他们的学习热情。因此无论是一节什么样的课，如果想要调动起学生的学习 积极性

4、，必须在上课前备教案、学案的时候，巧妙的提出问题让学生人人都冇 兴趣参与讨论，最终获取深刻的知识。在备课中进行了周密的设疑后，就需要 教师在课堂教学中灵活运用。我认为这一点对于教师的要求是很高的，针对班 级的不同、学生的不同、课堂反映状况的不同等，教师都要对课堂提问做相应 的改变（包括时机、提问方式、讨论方法等）。书中提到的“懒”教师上课的 锦囊妙计袋让我收获颇丰，10个启发学生思考的锦囊妙计，9个培养学生辩证 思维能力的锦囊妙计，10个培养学生宏观思维的锦囊妙计，它们在实际教学中 相互补充，让课堂教学的重心从教师顺利地转嫁于学生，在课堂教学中，教师 在学生似懂非懂、似通非通处提出问题，然后与

5、学生共同释疑，势必收到事半 功倍的效果。对于课堂教学中的重点、难点，我们可以通过曲浅入深的层层讨 论，从而使学生掌握其内容。从教以來，我一直从事的是音乐学科的教学。读了这本书以后，我就一直 在思考，如何让学生主动参与到与音乐学习中來呢？首先是要营造民主平等的教学氛围。师生之间建立平等的人格关系，做到 尊重学生的主体地位，实行民主教学。学生在整个学习过程中做到全身心的投 入，始终保持旺盛的求知欲，没冇畏惧心理，不带任何精神压力参与学习，在 成功中体验、升华，进一步激发学习兴趣。同时要允许学生大胆展现，在课堂 教学中要让学生不断争取展现的机会，在展现中认识自我、规范自我、评价自 我、发展自我。其次

6、是提供学生参与的空间、时间和方法。教学活动中，教师应给学生良 好的环境感（如口然景观、人文环境等），愉悦的人际氛围（如座位的调整、 学习小组的组合等），在教学过程中为学生的思维展现保证一定的时间，让他 们在操作过程中反复琢磨、体会，在表达交流中相互启迪、帮助，同时把握契 机，恰到好处地安排讨论，练习，适时引导点拨。从而在学习中完成新旧知识 的迁移与衔接，形成新的认知结构。同时，根据音乐教学的特点，也要善于采用多种教学方法，比如冇些演唱 教师不一定亲自示范，可以利用视频的形式、flash的形式展现给学生，不但 提高学生的兴趣，也能让教师节省更多的时间关注课堂，对于冇些问题讨论的 设计，教师也可以利用小组竞赛的形式提高学生参与的主动性，让课堂真正动 起來。最后借用“懒”教师手册让教学事半功倍的策