论地方高校应用型人才培养的质量和特色

1、    论地方高校应用型人才培养的质量和特色     摘要：地方高校要立足本位，高度重视并抓好高层次高质量应用型人才的培养工作，狠抓实践性教学环节，并坚决贯彻、落实到教学与人才培养的全过程与各方面。要不断提高教学的质量，努力形成人才培养的特色，造就和培养“创造型”、“创新型”人才，创建地方高校自己的特色品牌，使地方高校在激烈的人才与就业竞争中立于不败之地，开创地方高校办学与应用型人才培养的新局面。关键词：地方高校，应用型人才，培养，质量，特色一、应用型人才培养的质量与特色是地方高校的核心竞争力之所在以教学为主和培养应用型人才为目标的地方高校是我

2、国高等教育的重要组成部分。它在办学的指导思想、人才培养的类型与要求等方面都与老牌高校有很大的不同。作为应用型的地方本科高校首先应该在科学发展观的指导下，根据高校的具体实际，坚持以面向社会、培养企事业单位生产、管理第一线的科技、管理策划、维修、保养、社会服务等方面的高层次、高水平、高质量的一专多能的通才型、复合型、应用型人才为主，努力探索应用型人才培养的新模式与新特点，逐步形成应用型地方高校自己的鲜明办学特色。但目前有人总是自觉不自觉地向一些办学多年的著名老高校看齐或攀比。就应用型地方高校来说，实际上最根本的一点还是教学的质量和毕业生的人才培养质量，这才是决定一所高校办学水平、质量与特色的集中体

3、现。可以说，应用型地方高校的品牌之争、人才之争、专业之争、荣誉之争，归根结底是教学的特色之争与人才培养的质量之争。地方高校要立足本位，切实搞好应用型人才培养的工作，以服务于地方的社会主义建设事业。地方高校的核心竞争力，最终集中和体现在其人才培养质量与教育教学的特色上。对于应用型人才培养来说，其最最根本的一点，就是其毕业生专业素质高，动手能力强，走上工作岗位就能派上用场，没有工作上的适应期、过渡期，更不需要企业进行新的业务技能培训，高校人才培养与企业人才使用达到了无缝对接的程度。二、以强化实践性教学环节为中心，努力培养高层次高质量的应用型优秀人才1.实行校企合作，进行“订单式”的人才培养，培养适

4、销对路的应用型人才。地方高校要加强与政府有关部门、地方的行业协会以及中、小企业的联系，实行校企联合办学，共同培养社会和企业所需要的各类应用型人才。企业可以根据自己的人才需求，提出具体的专业设置与人员培养计划，提出培训的具体目标和要求，校企双方共同商定教学计划、课程设计。在教学内容上，要共同商定教材与教学内容，使教学更具针对性。高校主要负责理论教学、实验，企业则负责实习、选派实习指导老师，开展工程技术培训等。校企双方共同管理，互派人员担任班主任、辅导员，相互配合、支持。实行校企紧密合作，强强联手，优势互补，合作共赢，努力为企业培养、输送适销对路的应用型优秀人才。2.大力实行学分制、主辅修制等教学

5、改革，培养一专多能的复合型应用型人才。在提高大学生专业素质与能力的基础上，要着眼于一专多能的高级复合型人才的培养，即由专才向通才的方向发展，使其更加符合社会发展对复合型科技人才的需要，使专才由过去的“一型”或“1型”人才向“t型”的一专多能复合人才和呈交叉型、渗透型的“x型”人才方向转变。为培养这种“一专多能”的高级复合型人才，就需要我们大胆改革教学计划，丰富教学内容。要通过实行“学分制”、“主辅修制”、“第二专业”、“双专业”等新的教学、管理模式与措施，进行课程模块的多样化组合和优化配置，实行完全的“学分制”和“弹性学制”，为学生的全面发展与健康成长提供更大的发展空间、更多的成长途径，努力把

6、大学生培养成一专多能的高级复合型应用型优秀人才。3.加强实践性教学环节，重在培养与提高学生的动手操作能力。高级应用型人才最本质的特征就是专业素质高、动手操作能力强、通用适应性强。这就需要我们改变地方高校现在所实行的传统教学方式与人才培养模式。可以说，因地方本科高校基本上是由专科学校升格或合并而成立起来的，办学的历史都不长，也没有现成的教学与人才培养模式可供学习与借鉴，大家都是在办中学，在学中干，在探索中前行，在摸索中总结经验。因此，其开始阶段模仿、借鉴研究性大学的教学与人才培养模式也毫不奇怪，故存在着与研究性高校的研究型人才培养的模式相同、相近、相似的状况与弊端，往往注重的是理论教学，轻视实践

7、性教学，存在着与研究性大学严重的趋同趋势或雷同现象。这就需要我们解放思想，转换脑筋，更新观念，努力按照应用型人才培养自身规律与客观规律去办事，切实加强和强化对大学生的应用实践训练，重在培养大学生的动手与实际操作能力，提高大学生的包括“创造”、“创新”素质、能力在内的综合素质与整体能力。首先是减少理论课（包括公共课）的教学时数，增大专业实践性教学课时的比重。其次是实践课应从原来的课程体系中独立出来，实行直接到工厂、生产车间、工作场地进行现场教学，借以培养学生的动手操作的实际能力。最后要改革传统的单纯理论考试和试卷笔试的考核方法。专业课除一些必要的理论考试外，要增大学生动手操作实践能力考核的比重与

8、比例，逐步把考试、考核的重点放在学生动手操作实践能力的考核上来。使应用型人才培养教学方式与办学模式有新的发展、变革、改进与创造，以体现出应用型人才培养的鲜明特色与优势。4.大力开展课外实践活动，以培养“创造型”、“创新型”人才。要培养“创造型”、“创新型”应用型人才，就要大力开展第二课堂的课外实践活动。要让大学生经风雨，见世面，就要在平时的课外实践活动中锻炼他们未来腾飞的翅膀，为他们的日后腾飞远航做好准备。要通过大学生科协开展面向全体大学生的“小制作、小创新、小发明、小作品、小论文”等“五小竞赛”活动，让大家在活动中增长才干，磨炼本领，并借以培养大学生的创新意识与创造能力，激发与调动其创造发明

9、的积极性、主动性和自觉性，使他们成为未来的“创造型”、“创新型”高素质应用型人才。再说，大学生的毕业论文、设计等，也要引导他们面向生产第一线的实际问题，发现问题，寻找课题，进行真刀真枪的实践锻炼，借以培养学生分析、解决实际生产问题的能力，把培养高层次高质量应用型人才的工作落到实处。5.建立“双师型”的教师队伍，培养高层次高质量的实用型、应用型人才。所谓“双师”，是指地方培养应用型人才的高校教师既要具有讲师、教授深厚、扎实的理论知识功底，又要具有工程师精通实践，有很强的动手操作能力和解决生产实际问题的能力。概言之，即具有既精通理论知识，又能动手操作，解决生产实际问题的良好专业素质与本领。这是地方高校培养高层次、高质量实用型、应用型人才的迫切需要和重要保证。一般说来，地方高校教师都要向“双师型”的方向发展和努力。学校要有计划有组织地抽调部分教师去厂矿、企业进行实践锻炼，同时也要有意识地从厂矿、