闽台合作校地共建农林科教基地功能定位探析

1、    闽台合作校地共建农林科教基地功能定位探析    摘要：校外科教基地是农林院校服务教学、开展科研项目的重要场所，是培养创新型人才的摇篮，是高校产品展示、成果转化、社会服务的重要平台。以福建农林大学尤溪洋中科教基地为例，从闽台合作视角阐述农林科教基地应发挥的功能，在此基础上提出多功能性的综合示范基地是今后闽台合作校地共建农林科教基地建设的总体方向、基地在功能定位与建设上应充分发挥自身资源禀赋等建设建议。关键词：闽台合作，校外科教基地，功能定位，建设建议基金项目福建省教育科学规划“十二五”规划2015年度重点课题(课题名称：闽台合作校地共建科教基地；课

2、题立项批准号：fjjkcgz15-042)；福建农林大学本科教学研究一般项目(课题名称：新课改条件下农林院校校外科教基地功能定位与实践；课题编号：111415297)。校外科教基地是农林院校服务教学、开展科研项目的重要场所，是培养创新型人才的摇篮，是高校产品展示、成果转化、社会服务的重要平台。校外科教基地普遍存在功能定位不明、经费投入不足、管理人才匮乏等问题。以上问题的首要问题又当属功能定位不明。校外科教基地只有功能定位合理，才能更好地发挥其功用，更好地服务于高等农林院校、服务于现代农业及服务于社会经济的发展。本文从闽台合作视角，以福建农林大学尤溪洋中科教基地为例，主要对农林院校独立建设的校外

3、科教基地应发挥的功能进行探讨，并提出建设建议。1 闽台合作校地共建农林科教基地的意义闽台合作校地共建科教基地是福建省中长期教育改革和发展规范纲要(2010-2020年)关于提升两岸教育交流与合作水平的具体践行。福建在农林基础科学研究上具有一定特色与基础，台湾在应用技术研究和开发方面有着自己的特色与优势。闽台合作校地共建科教基地是对闽台合作方式多样化的探索，是发挥两岸地理、血缘等优势的积极模式，不仅有利于两岸协同培养创新型人才，还有利于推动两岸教学、科研的纵深发展，提高两岸交流的层次与合作质量，实现闽台发展共赢。具体来说，闽台开展校地共建农林科教基地合作有以下意义与价值。1.1 促进农林人才培养

4、模式改革与创新人才培养模式改革一直是高校开展教育教学创新的核心任务之一，台湾在人才培养制度建设、育人理念、实践教学、特色彰显、国际化教育等方面走在世界前沿。一直以来，我国高等教育的特性之一就是理论联系实际，这个“实际”的支撑就是学生所在专业的各级各类实验室、校内外实习实训基地等。通过闽台合作校地共建农林科教基地，学习先进，借鉴经验，有利于促进农林人才培养模式改革与创新。1.2 推进两岸科教基地合作模式的突破近年来，随着两岸关系的日益趋暖，两岸间的交流也日益增多，尤其两岸间的教育交流更是日益密切。两岸高校共同招生、学生间的交流学习成为最主要的沟通与合作方式。同时，两岸间通过实践教学、共同举办体验

5、营等合作模式也逐渐成为交流的主要手段和方式。通过闽台合作校地共建农林科教基地，有利于推进两岸科教基地合作模式的突破。1.3 推动两岸科教平台建设科教基地作为农林高校加快办学支持体系建设和促进与社会联动发展的重要组成部分和实施载体，在人才培养、科学研究、社会服务等方面发挥的作用日益凸显，推进高校科教基地又好又快建设与发展是每个农林高校迫切需要推进和解决的工作。通过闽台合作校地共建农林科教基地，有利于推动两岸科教平台建设。2 闽台合作校地共建农林科教基地功能定位“人才培养”、“科学研究”和“社会服务”是大学的三大职能，在闽台合作校地共建农林科教基地功能定位与建设过程中，要充分围绕和发挥以上三个职能

6、。结合福建农林大学尤溪洋中科教基地建设经验以及对多个农林院校校外科教基地的调研考察，笔者认为，闽台合作校地共建农林科教基地在人才培养功能、服务社会经济、推动科学技术进步等方面应发挥相应的作用，具体可细化为以下五个功能。2.1 农业科教示范功能闽台合作校地共建农林科教基地是师生教学的第二课堂，是师生科研项目实施，以及开展各类实践实习教学的重要场所。实践教学是高校人才培养模式不可替代、不可逾越的组成部分，在理论教学之后，必须经由生产实习、课程实验、课程设计、教学实习、毕业实习和毕业论文(设计)等实践环节，作用就在于帮助学生完成从知识向能力、从理论向实践的飞跃。将闽台合作校地共建农林科教基地打造成农

7、业科教示范基地，是闽台合作校地共建农林科教基地应发挥的最基础的功能。2.2 科技示范与推广功能闽台合作校地共建农林科教基地是教师开展科研教学的重要场所，科研项目尤其是具有显著度的科研项目的进驻，一般都是采用新技术，往往会带来或者培育一批新品种。闽台合作校地共建农林科教基地应深入研究国家现代农业发展战略部署，努力将学校服务社会与区域重大战略需求相呼应、与重大产业布局相融合、与解决重大生产技术难题相衔接，形成创新链、产业链、服务链深度对接。闽台合作校地共建农林科教基地应积极发挥科技示范与推广功能，力争在种业、设施农业等方面打造品牌，使社会服务成为受政府欢迎、百姓得实惠、学校获支持的工作。2.3 大

8、学生创新创业培育功能新时期科学研究越来越注重团队力量与合作。同样，进驻基地的科研项目一般都是以团队为单位。课题负责人或者导师一般是课题项目主持人，年轻教师和所带的博士生、研究生、本科生等一般为项目的具体实施者。这种团队模式不但分工合理，而且能给学生提供一定的锻炼机会。以闽台合作校地共建农林科教基地为平台，以科研项目为依托，成立创新实践团队、实践兴趣小组等，打造成大学生创新创业培训基地和孵化中心，发挥学生创新创业培育功能。2.4 农业科普教育功能由于农林学科专业属性决定，闽台合作校地共建农林科教基地一般以山林地和农田地居多，从而在校外科教基地的选取上一般都是选择距离校本部有一定的距离的地区，而这

9、些地区一般都是比较偏远的农村地区。在所在地域发挥农业科普教育功能是农林院校服务当地社会的重要方式。与当地的种植方式有所不同，闽台合作校地共建农林科教基地多品种、多模式、多样式栽培模式与管理样式一般都含有一定的科技含量。基地的全体或部分功能区可以定期或长期对周边的中小学生、居民等开放参观，并配相应的介绍牌，由基地专业人员进行讲解，传播农业科普知识。2.5 农村干部及新型职业农民培训功能要实现高校可持续发展，必须充分发挥高校社会服务职能，提高高校社会服务效益，做好为区域经济建设服务、为现代企业服务、为国家的需求服务。以基地为依托，发挥高校科技、人才资源优势，加强校地共建与合作，开展农村干部、专业技

10、术、实用人才、新型职业农民的教育培训工作，将基地打造成农村干部及新型职业农民培训基地。基地应注重培训师资队伍建设，为培训的农民企业家、科技工作人员等解决面临的的规划、技术障碍等问题，提供交流与学习的平台，建立档案库，汇总解决面临的问题并做好回访工作。3 闽台合作校地共建农林科教基地建设建议3.1 多功能性的综合示范基地是今后闽台合作校地共建农林科教基地建设的总体方向闽台合作校地共建农林科教基地的最基础功能是为本校师生的科研教学提供服务，但在新时期，多功能性的综合示范基地是今后闽台合作校地共建农林科教基地建设的总体方向。在功能定位和基地建设的过程中，应以“人才培养”、“科学研究”和“社会服务”三

11、大职能为方向，解放思想，深化改革，破除农林院校校外科教基地发展瓶颈。3.2 基地在功能定位与建设上应充分发挥自身的资源禀赋农林院校人才智力资源丰富，在基地功能定位与建设过程中，应充分发挥其作用。以福建农林大学尤溪洋中科教基地为例，基地三个智能化温室由农业科技馆、兰花馆、蝴蝶馆三个展馆组成，展馆室内布局由该校专家和台湾函授生专业团队合作设计，以突显该校最新农业科技成果及闽台最新农业成果为理念。以展馆为平台，组织相关专业的大学生成立创新创业科技团队，让大学生完全参与展馆的管理与科技创新创业项目，提高学生的创新创业能力。现该校园艺学院本科生实践兴趣小组、植保学生实践队等多个团队已入驻该基地，进行各项

12、创新创业实践，学校每年拨付一定数额的大学生创新创业专项经费进行资助。目前，利用农业科技馆无土栽培、立体栽培等先进设备，培育空心菜、苋菜、草莓、小白菜等优质蔬菜，利用兰花馆智能恒温设备及无尘催花室培育蝴蝶兰、国兰、金边兰等珍贵兰花品种。基地还与三明市人民政府共建“三明市农村干部学院暨现代农业技术培训中心”，与尤溪县共建“现代农民创业园”和“现代农业品种示范园”，依靠该校人才、智力资源，开展农村干部、专业技术和实用人才的教育培训工作。基地已经成功多次举办三明党员创业就业技能培训示范班、福建省级扶贫开发工作重点县科技人员培训班、新型职业农民培训班等。基地发挥自身资源禀赋，积极科技兴农，已建设成为有一

13、定影响力的农村干部和新型职业农民培训基地，为地方社会经济发展做出应有贡献的同时也提高该校在闽中地区的影响。4 结语闽台合作校地共建农林科教基地发挥的功能不仅仅包含为教学和科研提供服务，多功能性的综合示范基地是今后闽台合作校地共建农林科教基地建设的总体方向。同时，基地在功能定位与建设上应因地制宜，充分发挥自身的资源禀赋。参考文献：1胡新，张阿妹.农林院校校外科教基地管理的法律风险及防控以福建农林大学为例j.武夷学院学报，2015，34(01)：50-54.2李斌，翟雪峰，李德才，等.高等农林院校人才培养模式改革的策略研究j.中国林业教育，2017，35(03)：28-30，59.3曹广祥.农科教合作人才培养基地建设的现状与对策j.高等农业教育，2013(10)：