高校公共关系学专业课程体系改革问题研究

1、    高校公共关系学专业课程体系改革问题研究    摘要：公共关系学专业在我国经历了十九年的专业建设，现今已经取得了显著成绩。但专业的课程体系问题一直存在，为了解决这一现实问题，本文从内蒙古高校公共关系学专业课程体系设置的现状入手，分析其存在的不足，提出相应的对策。旨在培养大批符合时代要求的公共关系专业人才。关键词：公共关系学，课程体系，改革基金项目：内蒙古财经大学2012年教育教学项目(jx1218)一、内蒙古财经大学公共关系学专业课程设置现状(一)课程结构现有的课程按照四大结构设置，包括通识教育课程(公共必修课程和素质教育选修课程)、学科基础课程、

2、专业课程及实践教学与科学研究。其中通识课程共68个学分，占总学分157学分的43.3%；学科基础课程主要是经济类课程和管理学类课程，是为专业课程的学习奠定基础，学科基础课程共30学分，其中必修课24学分，选修课6学分，占总学分的19.1%；专业课程分为专业主干课程和专业选修课程，其中专业主干课7门，21学分，占总学分的13.3%，专业选修课25学分，占总学分的15.9%；实践教学与科学研究13个学分，占总学分的8%。从课程结构可以看出，通识课程和学科基础课程所占的比重较大，两部分课程的学分占总学分的比率超过了62%，必修课(包括实践教学和科学研究)118学分，占总学分的75%，选修课39学分，

3、占总学分的25%，课程结构反映了“宽口径、厚基础”的培养原则。(二)课程内容学科基础课程：学科基础课程共开设了13门，其中必修课9门，包括政治经济学、西方经济学、管理学、社会学、市场营销学、信息系统分析与设计、公关语言学、沟通理论与实务、公共关系专业导论；选修课4门，包括公共组织行为学、公共部门人力资源管理、逻辑学、社会调查方法。学科基础课程主要涉及到经济、管理类的课程，因此这些课程与经济学院及其他管理类学院共同开设，学科基础课程是为专业课程的教学奠定基础，因此，课程具有基础性、通用性的特点。专业主干课程：专业主干课程共开设了7门课程，公共关系学原理、公关实务与案例、公关策划、管理文秘、传播学

4、概论、电子政务、广告学。作为专业知识结构的主干，主要涉及与公共关系有关的基本概念、基本理论和基本方法，构建了本专业的基本理论框架，为其他专业课程的开设打下基础。专业选修课程：共设置了两个选修方向，即政府公关方向与企业公关方向，各16门选修课程，学生可以根据自己的喜好选择自己的专业方向及相关课程。其中，公关礼仪、办公自动化、演讲与辩论、公关应用文写作、政治学、公共危机管理、公关心理学、公共政策学这8门课程两个专业方向同时开设，为了拓展及深化两个专业方向的知识内容，政府公关方向还开设行政领导学、行政法学、中国文化概论、大众传播概论、政府绩效评估、公务员制度、行政职业能力测试、申论8门课程；企业公关

5、方向还开设企业文化、组织设计、会计学原理，经济法、财务管理、企业领导学、劳动关系管理、商务谈判8门课程。这样的课程设置更利于对学生潜力的挖掘及学生能力的提高。二、公共关系学专业课程体系存在的问题分析(一)课程结构设计不合理从必修课和选修课的比例来看，目前我校公共关系学专业的必修课比例过高，占到总学分的75%。课程体系结构的设计中一定要考虑到受教育者本身的需求，大多高校在安排了教育部规定课程以后，能自主设置的专业方向课程本就不多，更别说留给学生自主选学的空间了。如果说，开设必修课是强调课程的统一性的话，那么开设充分的选修课，使课程的种类和形式多样化，则可视为体现课程的多样性(卢华语1999)。从

6、目前情况看，公共关系学专业本科课程结构设置的一个总趋势是强调统一性多，注意多样性不够。这对于现今日益变化的产业发展形势及市场需求来说，是不合理的。虽然我校选修课开设两个专业方向，即政府公关与企业公关，并且都相应安排16门选修课程任由学生自主选择，但由于选修课程只占到总学分的25%，学生还是把大部分精力放在必修课程上，无法基于自身兴趣、能力和发展的目的来自由选择相关课程理论知识。(二)实践教学与科学研究所占比例偏低从前面的课程结构分析看出，尽管内蒙古财经大学2012年的专业教学方案设计了由军训与军事理论教育、社会调查、学年论文、毕业论文、毕业实习、读书活动、就业指导与实践、其他实践教学环节组成的

7、实践教学体系，但是，在157个总学分中，实践教学与科学研究只有13个学分，仅占总学分的8%。公共关系学专业要求重在对学生实践能力的培养，只有这样才能符合市场对专业人才的需求，然而，现有的实践教学体系的设置不够合理，应提高所占比例。另外，从课程的学时分配来看，虽然很多公共关系学专业的课程都安排了实践学时，但教师在教学过程中还是基本上以理论讲授为主，方法单一，真正在课堂中以“实践”的方式开设的少之又少。课堂讨论、课后调查研究等方法用的很少，导致学生的创造性不够；只注重对学生知识的传授，忽视了研究方法的探讨与应用；以教师为中心，忽视学生的主体地位，学生参与性差，学校在这方面没有引起足够的重视。(三)

8、课程时序有待优化公共基础课与专业课开课时序的安排方面，很多高校的惯用做法就是第一学年上下两个学期的课程大多数都安排公共基础课，专业课基本不会涉及。学生学习这些基础课固然重要，但适当地加入一些专业课程也是必不可少的。学生学了一年的基础课，却不明白这些课程与本专业的联系性，只能是盲目地学习，学习效果不佳。同时，一些相关课程开课时序不当也会增加学生的学习压力，比如，以管理学为基础的课程，必须开设在管理学课程之后，否则学生对某些专业知识解读不清，收不到良好的学习效果。另外，课程时序缺乏优化的直接结果就是导致课程内容重复讲授，这种情况大多出现在某些专业选修课与必修课之间。比如本专业的专业主干课公共关系学

9、原理与管理文秘都会涉及到相关的礼仪知识，这部分礼仪知识都是以公关礼仪为基础，然而公关礼仪课程作为一门选修课如果开设在这两门课程之后，那么教师为了学科的完整性，在上课时会完整的介绍这部分内容，必然造成相关课程部分内容的重复讲授。课程内容重复不仅影响了新内容的增加，降低了学生探索新知识的热情，而且造成了师资的浪费和学生精力的涣散，无法达到教学质量最优。三、公共关系学专业课程体系改革的思路(一)扩大选修课程比例必修课程是学生学习基础知识和专业理论的核心课程，是培养学生实际能力的理论基础。而选修课是帮助学生加深、拓宽专业的理论知识和实践能力，学习更多的跨专业、跨学科的知识和新理论、新技术，使学生扩大知

10、识面，增强适应性。但是，现有的公共关系学专业课程结构中必修课的比重偏大，选修课比例过小，而且有些选修课，尤其是开设在前四个学期的选修课程，因为开设学期所限及教师指导不足，学生基本都会“集体性”地选择，这样的选修课名不符实，名为“选修”，实为“必修”，不利于学生主体作用的发挥和综合能力的培养。为此，我们可以对必修课进行适当筛选，使之系统化、精确化。许多专业知识的学习可以通过增加专业选修课的门数，扩大选修课比例的方式加以解决。选修课占总学分的比例可由现今的25%适当调整为30%-40%之间，这样更有利于学生的自主选择性。与此同时，一方面，学校应该加大对学生选修课程的指导工作，将选修课平均散布在各个

11、学期，鼓励学生根据自身特点和条件选择相应课程。让学生真正清楚选修课程的意义所在，让选修课发挥其应有的效力，而不是选修满39个学分就完事大吉。另一方面，把选修课的课程考核拿到同必修课同等重要的地位上来，包括教师的授课过程及学生的考试环节。这样，更能充分调动学生学习的自主性和积极性，有利于拓宽学生的专业知识面。(二)增加实践教学比例公共关系学专业突出的专业特点就是应用性与实践性。旨在培养学生“能说会写”的能力，不仅要有良好的协调沟通能力，还要能写出专业的策划方案及公务文书等等，为此，学生实践能力的培养就尤为重要。建议如下：一方面，在按照上级主管部门对专业相关制定要求的基础上，适当提高实践教学和科学

12、研究在课程结构中所占比例，可以由现有8%的比例调整为15%左右，以满足专业的特殊性要求。另一方面，课程学时中的实践学时要真正落到实处。在安排专业课程的实践学时中，教师不能以理论讲授代替实践教学，如果要通过案例教学、情景模拟、角色互换、课堂讨论等方式来实现，教师不能简单地停留在形式上，要将自己的实践水平体现在课堂当中，真正发挥学生的主体地位，提高学生的实践能力。教师实践教学能力是以其具备的实践水平为基础的，为此，教师平时要注重自身实践能力的提高，多参与社会实践活动，校方也要为教师实践能力的提高提供多种渠道，如挂职锻炼，与企业合作等等。只有这样，教师才能做到理论与实践的结合，而不是把实践教学环节停

13、留在表面。(三)合理安排课程时序合理的课程时序可以让学生循序渐进地掌握专业知识，提高对知识的识记及理解能力，增加学生学习的兴趣，还可以避免课程内容重复讲授现象的发生，进而收到良好的教学效果。建议如下：一方面，在第一学年的两个学期可以开设一些专业选修课。2012年，内蒙古财经大学新的教学方案中就在一年级的两个学期增设了20个学分的选修课程，如公关语言学、公关心理学、演讲与辩论、公关礼仪等。这些课程的设立让学生学习公共基础课的同时了解到了一些专业知识，为学生了解本专业提供了良好的前提，学生反应良好。另一方面，注意相关课程之间的开课时序。在未学习系统的专业知识之前，第一学年开设的选修课程一定要慎重选择。有些课程是以其他专业课程为基础，没有这些专业课程的基础知识，学生对某些知识的理解就会模糊，不能做到循序渐进，收不到好的教学效果。选择的课程一定是基础性课程，否则，开设的结果是教师难讲，学生难学，更会使相关课程的部分内容重复讲授。如，公关礼仪课程要开设在公共关系原理及管理文秘课程之前；公共部门人力资源管理是以管理学为基础的课程，必须在开设完管理学课程之后再开设本门课