高三化学第二轮专题复习课件十元素周期律元素周期表

1、考试大纲对该部分有以下两点要求：1、掌握元素周期律的实质，了解元素周期表（长式）的结构（周期、族）及其应用。2、以第三周期为例，掌握同周期内元素性质(如：原子半径，化合价，单质及化合物性质)的递变规律与原子结构的关系； 以A和A族为例，掌握同一主族内元素性质递变规律与原子结构的关系。一、考纲解读与试题分析一、考纲解读与试题分析 （一）、考纲解读 元素周期表是学习化学的重要工具，对整个中学化学有着重要的指导作用。本部分知识是高考必考内容之一，考查热点集中在以下两个方面：粒子半径大小比较；元素在周期表中的位置与元素性质关系的推断。本类题可以从两个方面设计，一方面给出元素周期表（部分）结构推断元素性

2、质，另一方面给出元素性质推断元素在周期表中的位置； （三）教材处理 根据二轮复习的目的我们采用“疑难锁定探究整合训练检测感悟反思”的二轮复习模式。 其中“疑难锁定”就是通过试题的情景，师生结合一轮复习情况寻找出考纲要求问题中依然存在的疑难点；“探究整合”就是对已经发现的疑难点探索研究，并最终能够总结出一定的解决问题的方法；“训练检测”就是设计与疑难点有关的题目来尝试使用“探究整合”部分总结出的方法， 以起到巩固检测的目的；“感悟反思”就是学生对复习成效的一个消化吸收的过程。 根据我校学生一轮复习的学情和大纲要求，本部分复习准备两个课时：第一课时以元素在元素周期表中的位置的推断为主；第二课时包括

3、与元素周期表有关的推断题的解题规律和元素周期律在推断题中的应用两个方面。 三、说教学目标三、说教学目标【知识与技能目标】 1、理解元素周期律的实质，灵活运用元素周期律。 （依据：元素周期律是本部分考纲要求的核心。完成情况主要是靠统计学生训练检测部分答题情况来检测。） 2、掌握有关元素周期表的推断题中，语言描述式试题的推断技巧。 （依据：现行考试模式要求学生合理分配时间，快速解题成为制胜的法宝。掌握规律技巧，能够在做该类题目时缩小思考范围节约考试时间。）【过程与方法】1、经历知识与技能目标的实现过程，体验利用元素周期律技巧解题的方法。2、经历探究整合和感悟反思环节，感知到解题技巧的恰当运用带来的

4、答题效益，以致尝试总结自己的技巧和方法。【情感态度价值观】 通过课堂体验，学生感到及时总结自己的做题方法的重要性，以至于乐于总结方法。四、说教学重难点四、说教学重难点根据考纲要求和复习目的拟定重点为：根据考纲要求和复习目的拟定重点为：1、重点、重点： 元素周期律在例元素周期律在例1式图表题中的应用式图表题中的应用.根据我班一轮复习的学情，我将本节课难点设定如下：2、难点元素周期律运用技巧的总结，应试能力的提高。 五、说教法和组织的学生活动五、说教法和组织的学生活动1、教法以学习卷为依托，配合情景教学法，归纳总结法，讲练结合法2、学生活动使用学习卷，交流讨论，动脑总结，课后作业 （试题分析：试题

5、分析：这是一道典型的由元素性质推元素位置的考题，题目的入手点是9种元素的化合价与其原子半径的相关数据,只有充分的利用了这些信息才能确定元素。第一问考查了元素周期的结构和半径大小的比较；第二问考查的是元素周期表的结构。引用目的：引用目的：为整合探究部分引出元素周期律的运用技巧做好铺垫。） （试题分析试题分析：本题是26中比较常见的一种模式，属于由元素性质推元素位置的一类，涉及元素周期表结构，离子大小半径比较等知识。 学情学情：学生很熟悉，但是在做题技巧上还需上升一个层次； 引用目的引用目的：利用该题情景，引导学生总结该类型题目中常涉及的元素有无规律，同主族关系的那几对常考？ 利用例利用例1和例和

6、例2引入，目的是引入，目的是：通过重温做过的两个模式不同的题目，创设情景，为提出探究问题做准备。）（二）、探究整合（为了实现技能目标（二）、探究整合（为了实现技能目标1、2，并尝试突破难点，并尝试突破难点，10-12分钟）分钟） 第一步：就题论题：给出例题答案，学生讨论第一步：就题论题：给出例题答案，学生讨论分析分析 （课堂预设：课堂预设：估计巡视过程中会发现，学生在做例1时，有部分同学不能够推出1、2、6这三种元素，有一部分推错，主要表现在对其周期判断上，因为这三种元素的推断需要应用到几点元素周期律的知识的交错分析，有一定的难度。 目的：目的：学生交流感受合作学习，在交流中进步） 第二步：提

7、出问题引导学生有目的的思考第二步：提出问题引导学生有目的的思考 1）、设置过渡问题）、设置过渡问题：你是怎样做这两道与元素周期表有关的试题的？（这个问题要提问一巡视过程中已锁定的同学） 目的目的：借用该同学之口说出做该类题目时第一步应该是先把短周期的周期表写出来。这个问题处理好了可以起到两个作用：1、强化这一节约做题时间，增加做题效果的好方法；2、找到疑难点，引出探究话题。 情况预设：情况预设：他的回答应是符合我的预设，我要在此时给以积极的鼓励和表扬；且他的回答里面必然涉及到“利用题中的信息进行元素推断”等话语，我可以利用此过渡到下面的探究问题上。 2）、设置两个探究问题：）、设置两个探究问题

8、： 针对例针对例1设置问题设置问题：你是如何利用图表中的信息判断出对应的元素的？ （目的：目的：为了了解学生的思维，引起学生对他人优秀的方法的思考，并改进自己的方法。实现技能目标一） 针对例针对例2设置问题设置问题：大家回顾，凡是例2这种描述：有ABCDE五种短周期元素，原子序数依次递增，AE同周期等等时，我们的推断结果中有没有规律啊？ 目的目的： 实现技能目标二，突破难点。 第四步：小组发言交流结果，老师点拨得第四步：小组发言交流结果，老师点拨得出结论：出结论： 1、方法方法：做题第一步先写出短周期元素周期表。 2、有关例1：预计学生已经解决。 教师要把解题的工具归结到化合价规律、原子半径变

9、化规律的利用上来。结论：最高化合价判断主族 半径大小比较周期元素在周期表中的位置（“位、构、性”理论及元素周期律的应用）有关例2： 预设与处理：预设与处理：我想学生能够得出各样的答案，当然其中应该有符合预设的答案。若不能达成共识，将提前利用训练检测部分的第二题，让学生对比得出结论。这个情形下，我要利用小组发言中的有利资源进行引导学生的思维。 因为H、O两元素形成的物质较多，无论是酸碱盐都几乎上离不开它们，因此无机反应中一般都要牵涉到这两种原素；同主族是这两对的原因是，它们的考点比较的多，易于后面试题的展开，比如Na有单质及其化合物的性质（氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、氧化钠和过氧化钠等）。 结论

10、结论：一般会有H和O，同主族的一般是H和Na或者是O和S或者还有可能为C和Si。 待辨析结束后，此时要留给学生两分钟时间消化。（三）、训练检测（检测教学目标（三）、训练检测（检测教学目标达成情况以及难点的突破情况达成情况以及难点的突破情况8-11分钟）分钟） 在探究结束后，得出了一定的结论，再利用相对应的试题进行训练，达到对重难点的二次突破，并根据学生的反馈，检测教学目标的达成度和重难点突破情况设置目的设置目的：该题为了呼应例1而设，为突出课堂重难点该试题为改编题。 设置目的：设置目的：呼应例2，同时又是难点突破的备用试题，训练学生对信息的提炼加工能力，并验证在两道例题中的探究成果，给学生第四

11、步反思积累素材。 （四）、感悟反思（5分钟） 利用问题：“本节课我们讨论的问题中，哪些是我们曾经接触过的？现在我掌握没有？我有没有新的感受？”引导学生反思。 （目的：经历反思的过程，学生可以升华知识，对本节课的学习成果产生认同感 ）七：板书设计： 元素周期律元素周期表 一、疑难锁定： 二、探究整合： 问题：（1） 问题： （1） （2） （2） 八、作业：课后练习 设置情况与目的设置情况与目的：本部分作业设计的内容除了和课堂的内容适当对应以外，还有个别问题有涉及，主要是为了防止课堂涉及面不够，没有将学生的漏洞找全，因此，想通过作业再次查找。以便在处理习题时进行适当处理。元素周期律和元素周期表的

12、应用元素周期律和元素周期表的应用门捷列夫预言了锗的存在和性质门捷列夫预言了锗的存在和性质 预测预测 锗锗相对原子质量相对原子质量 72 72.6密度密度/ 5.5 5.32氧化物氧化物 MO2 GeO2氧化物密度氧化物密度/ 4.7 4.72氯化物氯化物 MCl4 GeCl4氯化物熔点氯化物熔点 / 100 84g/cmg/cm3 3g/cmg/cm3 3思考思考: :如果不提供任何资料如果不提供任何资料, ,仅凭你掌仅凭你掌握的元素周期表和元素周期律的知识握的元素周期表和元素周期律的知识, ,你能推出你能推出“类铝类铝”即镓的哪些性质即镓的哪些性质? ?化合价化合价 +3+3氧化物化学式氧化

13、物化学式 GaOGaO3 3氯化物化学式氯化物化学式 GaClGaCl3 3 还可以推出它的原子结构还可以推出它的原子结构: : 原子序数原子序数: 13+18=31: 13+18=31 原子核外有四个电子层原子核外有四个电子层最外层有三个电子最外层有三个电子是金属元素是金属元素, ,易失去三个电子易失去三个电子金属性强于铝金属性强于铝, ,氢氧化物碱性强于铝氢氧化物碱性强于铝思考思考: :如果给你时间查阅一些资料如果给你时间查阅一些资料, ,你认你认为还能知道哪些性质为还能知道哪些性质? ?铝铝2.702.70660.37660.3726.9826.98锌锌65.4165.41419.584

14、19.587.147.14铟铟114.8114.87.317.31156.61156.61锗锗72.6472.645.325.32937.4937.4类铝类铝? ? 类铝（类铝（EaEa）镓（镓（GaGa）18711871年门捷列夫预言年门捷列夫预言 18751875年发现后测定年发现后测定原子量约为原子量约为6969 原子量约为原子量约为69.7269.72密度约为密度约为5.96.0g/cm5.96.0g/cm3 3密度约为密度约为5.94g/cm5.94g/cm3 3熔点应该很低熔点应该很低 熔点为熔点为530.1530.1可用分光镜发现其存在可用分光镜发现其存在镓是用分光镜发现的镓是用

15、分光镜发现的最高价氧化物最高价氧化物EaEa2 2OO3 3 最高价氧化物最高价氧化物GaGa2 2OO3 3一一. .发现和预测新元素的性质和原子结构发现和预测新元素的性质和原子结构原子序数原子序数 : : 116116周期表中位置周期表中位置 : : 第七周期第七周期 VI AVI A族族核外电子层数核外电子层数: : 7 7最外层电子数最外层电子数: :6 6最高正价最高正价: :+6+6最高价氧化物最高价氧化物: :MOMO3 3最高价氯化物最高价氯化物: :MClMCl6 6是否为金属元素是否为金属元素? ?是否为放射性元素是否为放射性元素? ?二二. .寻找特定的材料或某一用途的材

16、料寻找特定的材料或某一用途的材料思考思考: : 1. 1. 本片中介绍的太阳能电池板本片中介绍的太阳能电池板, ,是用什么是用什么元素的单质制作的元素的单质制作的? ? 2.2.它是一种具有什么性能的材料它是一种具有什么性能的材料? ? 3. 3.最初使用的锗也是有此性能的材料最初使用的锗也是有此性能的材料, ,镓镓和硒也有和硒也有. .查阅周期表查阅周期表, ,找出它们分别在周期找出它们分别在周期表中的位置表中的位置, ,得出什么结论得出什么结论? ?为什么为什么? ?硅硅半导体半导体1. 1.半导体材料半导体材料结论结论: :在金属和非金属楼梯型交界处在金属和非金属楼梯型交界处附近寻找半导

17、体材料附近寻找半导体材料, ,如锗如锗. .硅等硅等. .2.2.催化剂催化剂(1).(1).汽车尾气处理汽车尾气处理: :2NO+2CO=2CO2NO+2CO=2CO2 2+N+N2 2铂铂- -铑铑(2).(2).有机物催化加氢有机物催化加氢: :C C2 2H H2 2+2H+2H2 2 C C2 2H H6 6NiNi加热加热此类反应中也可使用此类反应中也可使用PdPd或或PtPt代代替替NiNi为催化剂为催化剂(3).(3).合成氨工业合成氨工业: N: N2 2+H+H2 2 NH NH3 3铁触媒铁触媒(4).(4).工业制硫酸工业制硫酸: SO: SO2 2+O+O2 2 SO

18、 SO3 3V V2 2OO5 5结论结论: :在在过渡元素过渡元素中寻找催化剂材料中寻找催化剂材料. . 日本的水俣病和痛痛病日本的水俣病和痛痛病 2020世纪世纪5050年代年代, ,日本水俣市的一家化工厂将含日本水俣市的一家化工厂将含有有汞汞的废水排入港湾的废水排入港湾. .水中的汞经食物链富集到水中的汞经食物链富集到鱼和贝类中鱼和贝类中, ,当地居民因长期食用富含汞的鱼和当地居民因长期食用富含汞的鱼和贝类等而造成贝类等而造成慢性汞中毒慢性汞中毒, ,这就是震惊世界的公这就是震惊世界的公害事件害事件水俣病水俣病. .水俣病患者语言不清水俣病患者语言不清, ,走路不稳走路不稳, ,四肢麻木

19、四肢麻木, ,严重的眼睛失明严重的眼睛失明, ,精神错乱精神错乱, ,甚至死亡甚至死亡. . 而几乎同一时期发生在日本的而几乎同一时期发生在日本的痛痛病痛痛病, ,则是则是患者长期食用含患者长期食用含镉镉污水灌溉的水稻造成的污水灌溉的水稻造成的. .痛痛痛痛病患者骨骼变脆病患者骨骼变脆, ,全身骨节疼痛难忍全身骨节疼痛难忍, ,严重者最终严重者最终因剧痛而死亡因剧痛而死亡. . 锌锌. .铜铜. .银银. .铅铅等有毒离子也会引起水等有毒离子也会引起水体的污染体的污染. .而水中的而水中的钾钾. .钠钠. .镁镁. .钙钙等离子等离子则无毒则无毒. .思考思考: :请大家分别分析两类元素的相请

20、大家分别分析两类元素的相对原子质量对原子质量, ,能得出什么结论能得出什么结论? ?3.3.重金属离子的污染重金属离子的污染4.4.耐高温耐高温. .高强度高强度. .耐腐蚀的合金材料耐腐蚀的合金材料钛钛. . 钼钼. . 钨钨. . 铬铬 等可以用来合成此类合金等可以用来合成此类合金. .飞机起落架飞机起落架: : 钛钛. . 钒钒. . 铁铁. . 铝铝 组成的组成的多钛多钛合金合金飞机发动机叶片飞机发动机叶片: : 镍镍. . 铁铁. . 碳碳. . 钴钴 组成的组成的镍钴合金镍钴合金. .结论结论: :从从过渡元素过渡元素中寻找此类合金中寻找此类合金材料材料. . 此外此外, ,在在工业致冷剂工业致冷剂的研制的研制, ,矿物矿物的寻的寻找找, ,农药农药的制造等方面的制造等方面, ,元素周期律和元素周期律和元素周期表均有非常重要的指导作用元素周期表均有非常重要的指导作