甘雯静大班科学《顶纸片》

1、大班科学活动区游戏： 顶纸板游戏来源 在无意的一次电视节目上，小朋友发现了杂技表演的人们头上、手上顶着一个杆，杆子上还有盘子或杯子；小朋友们都直称赞说：“杂技演员真是太厉害，太棒了！”看到小朋友对这个特别感兴趣。于是我便查了关于这个原理。投放在科学区，也请小朋友来当个小杂技员来玩一玩“顶纸板”的游戏，体验下杂技员是怎么保持平衡不会掉落的。预期目标1、感知每个物体都有一个保持平衡的点，探究顶起来纸板的难易与支撑物接触面大小的关系。2、提高手眼协调能力图片材料投放1、各种有规则图形的硬纸板2、铅笔、彩笔3、积木、图书、纸盒等实物4、记录纸游戏玩法一、幼儿分别尝试用铅笔将各种图形的硬纸片顶起来，通过

2、调试如果成功了，就在纸片上顶起的位置上用笔画个点做记号。二、幼儿自选实物，尝试用铅笔将实物顶起，并将顶起的位置记录在记录纸相应的实物图片上。三、幼儿尝试用粗细不同的支架物顶纸板，找出最容易找到纸板重心的支撑物，并记录在记录纸上。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：王林豪和谢嘉怡选择了这份科学材料，王林豪拿了一个圆形的硬纸片用笔没有考虑的准备要顶起来，结果失败了，王林豪便大叫：“老师骗人，这么难怎么会顶的起来，只有杂技演员才会顶起来。”谢嘉怡说：“你试试其他的地方嘛，才试一次你怎么知道不会呢？”于是，谢嘉怡也拿了一个圆形纸板尝试想把它顶起来，也失败了。但是谢嘉怡还是没有放弃的尝试，王林豪在旁边看着

3、没有自己动手；谢嘉怡一遍一遍尝试好后，很开心的告诉了我，我便鼓励并提醒她把刚才尝试成功的那个地方画上一个点，这样下次马上就知道圆形纸板保持平衡的位置了；王林豪看到谢嘉怡完成了顶纸片（圆形），便请谢嘉怡帮忙顶；这下他们都会顶起圆形纸片了，接下来他们还尝试了各种不同的图形。想找到办法一样很轻松的便把图形都顶起来了。完成了以后，他们便不用铅笔用头用手指开始尝试顶纸片了分析：王林豪在探索中缺乏探索的信心和探索的欲望，在看谢嘉怡完成了顶纸片这个动作时，这才有要挑战的兴趣。两个小朋友在游戏中通过互相商量互相帮助讨论便知道了支撑点在图形的哪些位置上。在挑战完这些图形后，从原先的随意玩，到发现手指、头同样可以

4、代替笔来顶起纸板。调整推进（图片）从孩子的行为上可以看出这两个孩子自主发现问题尝试解决的能力。在材料上我认为可以增添更多具有让幼儿自主选择的机会发现问题的机会。在材料上我准备了：不规则的图形纸板、纸盒等。l 游戏推进 二 ：观察分析观察：通过上一次的游戏两个孩子都对顶纸片很熟悉每个规则图形的点了，当我投放了新增的材料后，他们也很熟悉的开始探索操作。当顶了一个纸盒的时候，王林豪说：“好像这纸盒很多地方都可以顶起来？”谢嘉怡说：“是啊，虽然有纸盒有点歪掉，但是也顶起来了？”在这时，我投放了一份记录表上面：需要他们记录哪些物体顶成功了打，失败了打×；哪些物体有几个顶起来的点，请他们记录。他

5、们也就记录了起来。分析：在游戏中，他们通过我提供的记录表进行尝试并且把结果进行了记录。调整推进（图片）我突然意识到，似乎这次操作游戏给孩子太多的提示和太多的要求了，没能让孩子自主的进行探索。孩子们也跟着我要求的探索过程进行记录。第一次游戏过程时候，孩子们还想出了用头、用手来顶硬纸片。我便想，放手多提供各种材料，让幼儿尝试进行探究。l 游戏推进 三 ：观察分析观察：经过前两次的操作探究，王林豪、谢嘉怡便和熟练的进行顶纸片，这次我只有一个要求就是把纸片顶起就可以了。他们两不亦乐乎的进行每一个物品的实验，谢嘉怡用了带来的铅笔盒轻而易举的就顶起一片正方形的纸片，王林豪这时也拿了一个纸筒也很顺利的顶起了

6、一个圆形的纸片。谢嘉怡这时候提议说：“我们来比赛，用手指顶圆形的纸片，看谁保持时间久，谁就可以当杂技演员。”说开始就开始，这两个孩子便玩起了比赛顶纸片的游戏分析：这两个孩子自主探索的能力比较强，有一定的合作精神。游戏的目标也基本掌握了。调整推进（图片）在每一个游戏中教师应该根据幼儿的能力和幼儿的兴趣发现，增加材料，对幼儿的要求不要多。附件2. “活动区游戏”表格填写范例（以下范例仅供参考）大班探索性活动区游戏：投投乐 *幼儿园 *游戏来源班级近期开展了主题活动“有趣的瓶子”，家长和孩子收集来的瓶瓶罐罐越来越多。于是，老师们开始思考：这些的罐子它们还能怎么玩？怎么玩孩子们会喜欢？孩子们能够得到什

7、么样的发展？一次，老师发现有几个孩子拿着筷子投进瓶里，还在比赛看谁掷的准，玩的不亦乐乎。由此，设计了活动区游戏“投投乐”。预期目标1、尝试手眼一致的将筷子垂直掷入瓶中。2、尝试点数并简单记录自己的投掷结果。3、主动与同伴游戏，并积极发现问题解决问题。图片材料投放筷子若干、瓶口大小不一的啤酒瓶、矿泉水瓶等游戏玩法1、选取适量的筷子；2、尝试手眼一致的将筷子垂直投入瓶内；3、记录自己投进了几根筷子。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：孩子们对投掷的兴趣非常浓厚。但不一会，游戏区便出现了矛盾，悠悠说：“你挤着我，我根本没办法投；乐乐说：“你这样不公平，要站的直直的投，你这样就是放进去的” 皓皓说：“你

8、投的是大的瓶子，我投的是小的，我更厉害。”分析：以往，在游戏前教师往往已经将所有的玩法和规则都做好预设和规定，不仅丧失了自我探索游戏玩法的机会，也使游戏变味。大班幼儿乐于与人交往，也喜欢自己发现和解决问题。而这些孩子们游戏时候发生的矛盾和问题正是孩子们自主参与游戏，自发解决问题的基点。调整推进（图片）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次谈话活动，根据孩子们自己观察和遇到的问题，对活动区的材料进行了一些调整：a.加入控制点，旨在控制幼儿游戏的人数。 b.加入玩法示意图，帮助孩子们更好的遵守游戏规则。c.整理瓶子，将瓶子分为瓶口较大的“矿泉水”及瓶口较小的“酒瓶组合”。 玩法示意图 整理后的瓶子

9、（分为两组）l 游戏推进 二 ：观察分析观察：悦悦在投掷的时候，她总是慢慢的将筷子和瓶子对准，然后在轻轻的投入。她的掷准能力引起了很多孩子的关注，孩子们都自发的上前观察悦悦的投掷办法。不一会，琪琪也投的越来越准了。但是问题也来了，琪琪说她投进了5根，悦悦只投进了4根，她更厉害，而悦悦则说，我一共才投了4根，4根都进了，你投了那么多根才进了5根啊。分析：在这次的观察中，我注意到了大班孩子对“竞赛”的欲望。通过与同伴间的挑战和竞赛，不仅能给予他们与同伴互相鼓励，竞赛的机会，也给予了他们与同伴共同相互学习的机会。调整推进（图片）1、目标调整：a.欣赏同伴表现，对同伴的表现给予鼓励和支持，并能相互学习

10、。 b在挑战游戏中，能与同伴友好公平游戏、竞赛。 2、材料投放调整：a.布置投掷物取放点，规定每次投掷的数量为每人10根。b.选取孩子们自己装饰的瓶子作为筷子的容器3、游戏玩法调整：a.选择挑战者、选取10根的筷子。b.站在控制点处，尝试手眼一致的将筷子垂直投入瓶内。c.点数并记录掷准的筷子数量。 （设置投掷物取放处利用孩子们自己装饰的瓶子作为筷子的容器）l 游戏推进 三 ：观察分析观察：孩子们对挑战的兴趣越来越浓厚，今天我便听到思齐对恩恩说：“你才投进5根，昨天我进了7根，只有3根没进呢。”恩恩也不服气的说：“我投进了8根，才2根没进。”分析：大班的孩子已经有了一定记录的经验，也喜欢自发把自己看到想到了记录下来。10根筷子，进了一根，没进几根，不就是我们常见的组成和分解吗？在尝试让数学生活化，游戏化的过程中，区别与以往绞尽脑汁设计的“组成分解”操作材料，这正是孩子们发展数概念最好的途径。调整推