开发地方文化在农村美术教学中的巧妙运用

1、开发地方文化在农村美术教学中的巧妙运用当前的课程改革，已建立了新的教育体系，施行国家课程、地方课 程、学校课程三级课程管理体制，地方美术资源的开发缩短了课程与木地 区学生的距离，下面就美术地方课程中地方文化的认识与应用，地方文化 对中学生审美观的引导与培养，进行简要的阐述。地方美术文化资源包括当地的自然资源、社会牛活资源、传统美术文 化资源。而地方传统美术文化作为地方课程、校本课程的重要组成部分， 适应本土民间风俗习惯，在现代美术教育中是必不可少的。地方美术资源 的开发缩短了课程与本地区学生的距离，为校本课程建设和实现学校的特 色办学提供了一定的基础。由于教材缺乏多种版本，不能供不同地区学生

2、多种选择，在具体的教学实施中往往因为不同地区间师生经验的差异、获 得实物资料的难度不同和接触实际操作的条件不同，教学效果差界较人， 不能适应不同地区的发展需求。一方面往往是农村的办学条件跟不上教材 的需要；另一方面是忽视了自身的地方资源。农村广阔的出野、丰富的自 然环境、悠久的文化积淀，为农村的美术教学提供了生动的课程资源，既 可以使身处农村的孩子感受到美术课的牛动冇趣，还能更冇效地促进中学 生的创新意识，坚定农村孩子健康向上的生活态度，从而培养孩子感受美、 表现美、创造美的能力。因此，充分挖掘适应本土民间习惯的地方文化资 源，合理利用和积极开发课程资源，是培养中学生健康的审美情趣，了解 当地

3、社会与经济文化发展的有益尝试。就沐阳而言，有丰富的地方文化资 源，自古就有“花乡”美誉，也是历史文化悠久的城市，能为地方美术课 程的开发提供丰富的题材与资源。一、立足家乡情趣，激发屮学生美术学习的兴趣教学中耍把地方文化与美术欣赏的内容直接联系起来，通过并创情 境，可以让学生身临其境，更加了解家乡，感受家乡的美，激发他们对家 乡的热爱之情。它地处黄淮平原，座东拥南，承南接北，是亚热带和温暖带过渡地带, 也是我国南花北移、北木南迁的优质驯化过渡地带，自古享有“花乡”美 誉。此外沐阳也是西楚霸王之妻虞姬的故乡，民间关于虞姬的传说佳话也 颇多，著名的京剧中也有一出震人心弦的历史悲剧集霸王别姬在课堂 中

4、，教师通过多媒休播放霸王别姬，徐徐导入，通过欣赏，了解家乡 的丿；/j史名人及背景，然后讲述诸多关于虞姬及家乡名人的传说佳话，让学 生运用各种绘画或手工制作手法勾勒出学生心目屮的虞姬，这样的情境创 设不仅让中学生开阔了视野，也领略了家乡的美景，也在轻松活跃的课堂 氛围中提高了审美能力。使学生越发热爱自己的家乡，同时也初步认识了 本土文化与美术教学的密切联系。二、动手实践，多措并举呵护中学生的美术创作热情在农村，人们的生活纯朴而又丰富多彩，人们以其独特的方式进行着 创造美的活动。每一个场面都是一幅美丽的图画，这些直接来源于现实生 活的艺术源泉，都是很好的写生素材。教师可以鼓励学生身背画夹手拿画

5、笔，自由大胆地去描绘、去赞美自己的家乡，在自己的家乡寻找美，在花 乡有五百年前的松柏和一二百年来从未断续的五十多个花木传统品种，此 外还有形形色色的国内外珍稀品种，如，巴西木、比利时杜鹃、越南和朝 鲜的月季花、柬埔寨玫瑰及台湾的金塔竹等。这些都是学生绘画写生的很 好素材，还可利用不同的材料制作，如，手撕贴画、毛线贴画等表现美丽 的花卉。另外，我们身边有唾手可得的创作材料，女口，麦子的秸秆，家门 口的银杏树叶都可以用来美术作品创作。在课前要求学生自带秸秆，收集 树叶开展秸秆贴画、树叶贴画等教学。不仅能让学生领略大自然的美，同 时还能激发他们对家乡的热爱之情。这样开展的教学活动就会使学生兴趣 盎然。此外，也要把地方美术教育与校园文化建设结合起来，开展各种展 览活动，如“地方景观风景写生”，还可以与其他学科联系共同开展校园 文化活动。而且学习美术就是要让学生学会感受美、创造美。农村的孩子 虽没有城市的孩子见多识广、条件优越，但对于手工制作，农村孩子有着 得天独厚的自然资源和独具民间特色的文化资源。总之，作为美术教育者，我们不仅要上好课本