最新初中语文补充习题答案40;七上41;优秀名师资料

1、初中语文补充习题答案(七上)书书书 义务教育课程标准实验教科书?语文 补充习题参考答案 (七年级 上册) 第一单元 亲 近 文 学 一 为你打开一扇门 预习提示 一、一般写在著作正文之前的文章，称为序文或书序。有作者自己写的，多说明 写书宗旨与经过。也有别人写的，多介绍或评论本书内容。 作者旨在向读这部文学卷大书的青少年读者介绍文学，激发青少年读者对文 学的兴趣，鼓励我们去打开文学这扇神奇的大门。 随文练习 一、诠 裨 聊 憬 凝 徘 二、留浏 哀衰 墨默 怂耸 三、 ,( 不同。第一个“世界”是指自然界和人类社会的一切事物的总和。第二个“世 界”是指领域。前者是泛指，范围大;后者是特指，范围

2、小。“你”是指青少年读者。 ,( 爱好文学，陶醉于文学中。 麻木，对文学不感兴趣。 ,( 用生动的形象来解释、 说明。 ,( 不能。因为“憧憬”是因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到， “理想”则大多是指对未来事物的有根据的合理的想像或希望，两者在程度上有区别。 四、 ,( 浏览 ,( 洞开 ,( 神奇 五、 ,( “为你打开一扇门”是一种形象化的说法， 它的字面意思是为青少年打开某一领域的入口，深层意思是让青少年由此登堂入室， 尽情领略文学这一领域的无限风光。把它作为我们学习语文的第一篇课文，说明这 个“门”不仅是领略文学之门，也是学习语文之门，更是踏入初中生活之门。 ,( 是 因为一

3、个民族的文学，是这个民族的历史的最形象的诠释。例如:水浒传是宋末汉 族农民起义的形象史。三国演义是魏、蜀、吴三国历史的形象史。红楼梦是封建 社会的百科全书。(不限此例) ,( ( , )包括文化、知识、智慧、情感四个方面。 ( , ) 从时间上说是长期的，从方式上说是潜移默化的。 ,( 二者都是指“亲近文学，阅读优 秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”。 六、 ,( 示例:周恩来，是人民的好儿子，是人民的好总理，是中华传统美德的结晶，是世 界领袖人物的表率。 ,( 示例:优秀的音乐作品陶冶着人类的情操和心灵，凝聚着人 类美妙的情感和高尚的道德。 ,( 示例:

4、这些门中，有一扇非常重要的大门。这扇门 上写着:知识。它对你大有裨益，在这千姿百态的世界里会对你产生潜移默化的影响。 问题探究 一、 ,( ( , )经历世事 ( , )打开这些门，走进去，浏览新鲜的景物，探求未知的 , 天地。 ( , )一个不想开门探寻的人。 ,(, , ? 三句从“关闭着门”说到门内 有什么，再说到怎样打开这些门。是层层递进的。而 ? 句是阐述句 ? 的:句 ? 从 正面说(打开这些门)，句 ? 是从反面说(不打开这些门),。 ,(? 愿意花时间; ? 愿意花功夫; ? 对门里的世界有探索和了解的愿望。这鎏跫侨币徊豢傻摹? 二、 ,( 不能。这三个词都起着修饰与限制作用。

5、如去掉，句子就显得枯燥无味。 ,( 不能。“敲击”一词太重，没有“拨动”一词感情细腻。至于“打动”一词则太普通， 缺乏文采。 ,( “回声”是指现实生活的写照。“折光”是指梦想的反映。“交汇”是 指现实与理想的结合。全句运用了比喻、排比修辞方法，形象生动地说明了文学作品 的特点，它能跨越时空，交汇虚实，启迪读者自由地想像。 ,( 示例:你是我最忠诚 的朋友。我悲痛时，你安慰我;我受挫折时，你鼓励我。 小卡片 示例:文学是以语言塑造形象来反映现实的艺术。(现代汉语大词典) 什么是文学, 大家愿意回答，答案很多，却都不能成为定论。也许根本就不会有定 论，因为文学的定义得根据文学作品，而作品是随时代

6、演变，随时代堆积的。因演变而质 有不同，因堆积而量有不同，这种种不同都能影响到什么是文学这一问题上。(朱自清) 二 繁星 预习提示 一、第一次“从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候”;第二次“三年 前在南京，我住的地方”;第三次“如今在海上”。这三次是按时间顺序写的。 随文练习 一、昧，昏暗 坠，掉下来 二、 ,( 静寂 ,( 微小 ,( 果然 三、 ,( “好像”，将 “我”的眼睛模糊时所看到的无数星星摇摇欲坠的情态，比做“无数的萤火虫在我的周 围飞舞”，十分生动真切，富有情趣。 ,( 自己已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛 回到了童年，所以用“觉得”两字。这个词真切地写出了自己看繁

7、星的感受。 ,( 一 个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更引人注意。一个“跑”字，既写出巨人 星座的形状，又暗示船在前进，又表露了作者涌动的激情。“呢”字使句子口语化，且 有惊叹好奇的意味。 四、 , (“像”在有的句子里是比喻词，但有的句子里表示想 像、猜测、判断，有的则表示比较) 五、 ,( 示例:我爱早晨，我也爱朝阳，我最爱美丽 的朝霞。 ,( 示例:夏天的夜是深邃的，是神秘的，是引人遐想的。 六、并不矛 盾。前一句写“我”“沉睡着”，说的是“我”睡的神态:在星的怀抱中面带微笑地熟睡 着;后一句写“我觉得”，是讲“我”把自己当做一个小孩子睡在母亲的怀里，感到无比 舒心、安详与陶

8、醉，交代了“我”“沉睡”的原因。这样写，由果到因，因果相应，既富有 情趣，又启人遐想。 七、每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上， 仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。 八、 , (这句紧接上句中的 “观点片面，论据不足”) 问题探究 一、 ,( 仰望星空(或“海上望星”) ,( 排比 触觉 听觉 幻觉 ,(, (“睡醒” , 误，应为“沉睡”) 二、 ,( ( , )因为作者与他们同样处在黑暗与孤独之中，处境相同， 心情相同。 ( , )这是一个暗喻，字面上说老音乐家的眼泪是“灌溉灵魂的春雨”，其 意思是说，美丽的星星是对老音乐家孤独之心的安慰。 ( , )“在我的天空

9、里星星是 不会坠落的”有双关含义，一指自然现象，二指心理感受现象。其意思是说，光明永远 在我心中，自己追求光明这一理想永远不会停止。“想到这，我的眼睛也湿了。”这句 中的“也”不能删去，因为它与前文中的“他的眼睛润湿了”相呼应。 ,( 不能。繁 星是写密密麻麻的星，很多星聚在一起给人温馨的感觉。而星只写“几颗明星”， 它是嚷涞模彩敲览龅模匀耸兰涞牟恍艺呤歉霭参俊,绻饽炕唬炔环文意，又不能表达作者在不同环境下的不同的独特感受。 小卡片 示例:巴金爷爷，你的光辉一生正如一棵高大茂盛的甘棠树一样，永远屹立在我 们心中 三 冰心诗四首 预习提示 一、前两首是抒情小诗，后两首是哲理小诗。 随文练习 一、

10、 , (嫩绿 獉 犾 ) 二、 ,( 叠 ,( 叠 ,( 叠 ,( 迭 ,( 叠叠 ,( 叠 ,( 叠 三、 , (我,只躲到,你的怀里) 四、句 ? 的“只”表达了对母爱的无比信赖之情，带有 褒义色彩。而句 ? 中的“只”委婉地表示了对看不到成功人士艰苦奋斗的人们的批 评，带有贬义色彩。句 ? 中的“只”是一个量词，表达的是数量，不带任何色彩。 五、 “惊羡”比“羡慕”多一层惊叹的意味，能显出神情，因而显得形象，显得生动，也更能衬托成 功之花的明艳。一个“透”字，写出了坚持奋斗、顽强奋斗的状况;一个“遍”字，写出了无 数烈士奋斗牺牲的状况。 六、 ,( 为了成功要不惜付出巨大代价，要努力奋斗

11、，不怕 牺牲。 ,( 要努力发展自己的才能，要把美丽青春贡献给社会，要有自我牺牲 精神，无私奉献。 七、谢婉莹 儿童文学家 泰戈尔 繁星 春水 寄小读者 冰心体 问题探究 一、 ,( 纯洁 天真 游戏世界 纸船 ,( 这是诗人一个人初次离开母亲远走 他乡的感情体验。与母亲远隔万水千山，想念母亲的滋味最难受，所以除了爱还有 “悲哀”。 ,(, (“借景抒情”误，应是“托物言情”或“托物抒情”) 二、 ,( ( , )是类 比关系。用第一个“躲”巧妙地引出了第二个“躲”。加上“只”字，强调了母爱的伟大， 是无可比拟的，是惟一的。 ( , )不能。这三个词是符合逻辑顺序的。有了“发展” 才能作出“贡

12、献”，而“牺牲”是最大的，也是最后的“贡献”。三者是递进关系。 ( , ) “孤芳自赏”比喻自命清高，自我欣赏，它与“骄傲自满”是完全不同的意思。而且“骄 傲自满”的花决不会躲在墙角里。 ,( 示例一:我最喜欢第一首诗。这是冰心看到 雨中一张巨大的荷叶庇护一枝红莲有感而写的一首小诗，采用托物言志的手法，表达 了母爱是人生惟一可靠的避难所(或:母爱博大无比，伟大无穷，也可以)的思想感情。 , (如果只讲母爱也算对) 示例二:我最喜欢第二首诗。这首诗以植物的生长来比喻 青年的成长，对青年提出希望，勉励青年快快成长，为人类作贡献。(或:歌咏美好的 青春、积极的人生)反复与拟人的运用，不仅生动形象而且

13、意味深长。 示例三:我最 喜欢第三首诗。这首诗构思十分独特，是一首哲理小诗，借物寓理。劝说青年不要孤 芳自赏，不要脱离集体，否则天地就会变小。(以上意思对即可) 小卡片 示例:冰心写过遥寄印度哲人泰戈尔一诗，她写道:“泰戈尔 谢谢你以快美的 诗情，救治我天赋的悲观;谢谢你以超卓的哲理，慰藉我心灵的寂寞。这时我把笔深 宵，追写了这篇赞叹感谢的文字，只不过倾吐我的心思，何尝求你知道 然而我们既在 梵?中合一了，我也写了，你也看见了。” 四 安恩和奶牛 预习提示 文章写的是老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，问津者不少，但安恩却拒不出 售。最后，人们气愤起来，安恩才说出真情:她不是来卖牛的，而是因为这

14、头奶牛太孤 独，她把它带到集市上来，让它和同类相聚散心。表现了安恩的淳朴和慈爱。作者通 过这样一个故事提醒人们:要爱护动物，重视每个动物的情感需求。 随文练习 一、( , ) ?犿犻à狀 ?犿犻狀 ( , ) ?犱犻狀 ?狋犻狀 ( , ) ?犮犺é狀犵 ?狕è狀犵 ( , ) ?犫犻狀 ?狆犻狀 ( , ) ?犱犻à狀 ?狋ú狀 ( , ) ?狊犺ò狌 ?犮犺ó狌 ( , ) ?狕犺ù ?犮犺ú ( , ) ?狓犻狀犵 ?狉狀犵 ( , ) ?狉 ?狉ó狀犵 ( , ) ?狇犻 ?犮犺狌 (

15、, ) ?犼狀 ?犼犻狀犵 ( , ) ?狕à犻 ?犮犺á 二、可对调: ? 偎依依偎 ? 皱褶 褶皱 ? 散发发散 ? 刷洗洗刷 不可对调: ? 僵硬 ? 屠宰 ? 羞怯 ? 瑕 疵 三、七手八脚、七长八短、七嘴八舌、七拼八凑、七颠八倒、七零八落、七上八下、 七扭八歪、七折八扣、七荤八素、七高八低、七七八八等 四、 ,( 看看 ,( 端详 ,( 瞅了瞅 斜视 张望 问题探究 一、 ,( 第一种方式:先交代谁说话，再写说了什么。如:可是他打断了她:“难道 你站在这里就为了拿大伙儿开心吗,” 第二种方式:在说的话中间交代说话人。如: “是吗, 那么干吗老站在这里, 难道光是让

16、这头奶牛出出风头吗,”这个男人刨根究 底地追问着，“是你自己的奶牛吗,” 第三种方式:先写说的话，再交代是谁说话。 如:“那么，它是已经卖出了不成,”那人问道。 (“此外”的对话描写方法可由答题者 根据自己的阅读积累作答) ,( ( , )可能是已经卖出，所以不再理睬别人。 ( , )既 然不卖，为什么要来这里, 是因为你的奶牛好吗, 实在不可思议。 ( , )有可能她 不是奶牛的主人(看看她的衣着)，所以她没有权利卖。 ( , )既然是你的，却又不肯 卖，实在不可思议 集市是做买卖的地方，买牛人对安恩带着奶牛到集市却不卖有 很多猜测。他的话都是根据安恩的回答而问的，完全符合正常的思维。回答的

17、内容 只要能基本符合问话的大致思路即可。 ,( 回答“那么，它是已经卖出了不成”时， , 安恩老太太内心平静，如实回答奶牛没有卖出，并表示不卖奶牛，以免对方再噜苏;回 答“是你自己的奶牛吗”时，她重复说“是”，并加上“当然”，内心颇为得意自负，为奶牛 属于自己而自豪;听到对方责怪她“站在这里就为了拿大伙儿开心吗”，她觉得受了侮 辱，“气愤得说不出话”，为别人不理解她而痛苦。 二、 ,( ( , )悲痛哀伤。 ( , )一 种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 ( , )用某种方式表示哀悼。 ( , )品德高尚，名望很大。 ( , )源头很远，流程很长。比喻历史悠久。 ( , )泉水 干

18、涸，鱼靠在一起以唾沫相互湿润。后比喻同处困境，相互救助。 ( , )比喻声势雄 壮浩大。 ( , )形容很有生气和活力。 ,( “牛王”被屠宰时发出痛苦的嚎叫，许多 牛从四面八方赶来，十分悲戚，像是为它祈祷和祭祀;“牛王”被埋，许多牛自动赶去 “祭祀”;每年春天的这个时候，许多牛都聚集到“牛王”“墓”前“祭祀”“志哀”。 ,( 长江流域百姓把牛当做“衣食父母”和伴侣，当做有血有肉的平等的一种生命，与 牛相濡以沫;设置“斗牛节”，以牛为装饰;反对残忍虐杀牛;把牛视为“国兽”，要保护 “牛文化”。 ,( 略 五 古代寓言二则 预习提示 一、大意(略) 寓意:郑人买履说明做事迷信教条而不顾客观实际，

19、是不会成 功的;刻舟求剑说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得 预期的结果。 随文练习 一、 ,( ( , )坐 座 ( , )反 返 ,(, ( , 项中的“度”，量度，动词，读 犱狌ó 。 , 、 , 两项中的“度”指量度好的尺码，是名词，都读 犱ù 。 , 项中的“度”，是“过”的意思，虽 是动词，但它不是忖度、揣度、计算、推测的意思，所以也读 犱ù ) ,( ( , )它，指量度好 的尺码 ( , )“何不试之以足”即“何不以足试之”，这里的“之”指履 ( , )往、到 它， 指量度好的尺码 ,( ( , )等返回集市，集市已经散了，终

20、于没有买到鞋子。 ( , )我 宁可相信量度好的尺码，也不相信自己的脚。 ,( 因为墨守成规，不相信实际。(大意 如此) 二、 ,(, (指示代词，这儿) ,(, (他，而其他三句的“其”都是“他的”意思) ,( ( , )表示转折，却 ( , )表示承接，可不译 ( , )表示转折，却 ,( ( , )这儿(是)我 的剑掉下去的地方。 ( , )像这样来寻找宝剑，不是很糊涂吗, ,( 这个故事告诉 我们:世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这 种变化，适合于这种变化的需要。(只要大意对) 三、 , 问题探究 一、大意:宋国有个种田人，看到一只兔子撞死在他田中的

21、树桩上，便毫不费力 地将这只兔子捡回家，并从此放下手里的农具守在树桩旁希望再捡到兔子。兔子不 但没有得到，反而遭人耻笑。 启示:我们做任何事情都不能存有不经过努力就希望 得到成功的侥幸心理。 二、 ,( 宋国有一个富人，天下大雨，他家的墙坏了。富人的 儿子说:“要是不修筑，一定会有盗贼来偷东西。”邻居家的老公公也这样说。晚上富 人家果然丢失了很多东西。结果，那个富人认为自己的儿子聪明，却怀疑邻居家的老 , 公公偷了他家的东西。(只要大意如此) ,( 无论认为感情的亲疏对事物的认知有 负面影响，还是有正面影响，只要能自圆其说，都可以。所举例子不受限制。 小卡片 示例:买椟还珠 井底之蛙 亡羊补牢

22、 一叶障目，不见泰山 揠苗助长 鹬蚌 相争 南辕北辙 掩耳盗铃 狐假虎威等 第二单元 金 色 年 华 六 往事依依 预习提示 一、回忆一:小时候看画和水浒传插图，犹如身临其境。(以趣动人) 回忆二:学生时代读千家诗，编织了童年美丽的生活花环。(以美动人) 回忆三:两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。(以情动人) 回忆四:老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。(以理服人) 随文练习 一、 犮犺á狀狔á狀 安闲自在地步行 犿犻狅 形容水面辽阔 犾ò狌 雕刻 犼狌狀 雕刻 二、尤犹 头投 贻怡 生胜 声生 三、 , 四、 ,( ( , )凝视 ( ,

23、 )凝注 ,( ( , )沉醉 ( , )沉浸 ,( ( , )充满 ( , )注满 五、 ,( “传染”这里是 指因接触而使情绪、感情受影响，发生类似的变化。 ,( “花环”比喻梦想和理想; “编织我童年美丽的生活花环”的意思是构筑童年的生活理想。 六、何处望神州, 满眼风光北固楼。千古兴亡多少事, 悠悠，不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断 东南战未休。天下英雄谁敌手, 曹、刘。生子当如孙仲谋。 七、课题定为“往事依 依”，一是为了适应“金色年华”这个栏目，二是作者的切身感受初中求学生涯中 好些事常萦绕胸怀，十分留恋，故用“往事依依”为标题。 问题探究 一、 ,( 相同之处:讲的都是抒情诗，

24、诗词的作者都是爱国诗人，讲课时都采用诵 读，都入情入理。 不同之处:所讲的内容是一古一今;讲课情态一个是情溢于胸，头 和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那感动的神情凝注在眼睛里。 ,( 按逻辑顺序 展开的。先描写老师讲课的特点，接着写老师讲课对学生的感染力，最后写老师讲课 对学生的久远影响。 ,( 略 二、 ,( 落笔点题，统领全文，突出爱读书的感情基调。 ,( 强调与突出表现作者对三国演义(或自选读物)喜爱之情。 ,( 读书越多，知识 积累越多，理解能力也越强。(大意如此) ,( 冰心认为读书能感染人、陶冶人的性 情，有助于提高人的品德修养，有助于扩大知识面，有助于提高人的写作能力和文学 创作

25、素养。 ,( 示例:读书不可毫无目的地去读，也不是什么书都拿来读，而应有所 选择和比较。总之，我们要做到如作者所说，多读书，读好书。(注意:既要总结前二 位同学的观点，又要有自己的补充。总之不能离开作者“读书好，多读书，读好书”这 一中心意思) , 小卡片 示例: 于 漪 赠 言 语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对 青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生 一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。 七 幼时记趣 预习提示 趣事:观蚊为鹤，神游山林，鞭打蛤蟆。 随文练习 一、 ,( 稚气 雅致 ,( 察觉

26、祭坛 ,( 风声鹤唳 暴戾 ,( 瓦砾 闪烁 二、 ,(犼犻狀 同“僵”，僵硬 ,(狕犺ì 幼小 ,(狔í 喜悦 ,(犺è 山沟 三、 ,( 助词，无 实际意义 代群鹤舞空的景象 代二虫 代昂首观之的动作 助词，的 ,( 代蚊子 代自己 代想像中的山林 ,( 表示修饰作用 表示承接关系 ,( 因为 当做 被 四、 ,( “藐”就是小的意思，“藐小”是同义结构，是微小的意思。“纹”就是花纹; “理”，这里指条纹。“纹理”也是同义结构，在课文中泛指花纹。这两个词都是同义结 构。例如:联合、聪慧、雕刻、美丽等 ,( 嘶 吠 嗥 啸 啼 吼 鸣 ,( “明察 秋毫”:形容

27、眼力可以看清极其细小的东西。明，眼力。察，看清。毫，秋天鸟兽身上 新长出的细毛，比喻极其细小的东西。“怡然自得”:形容安适、愉快而喜悦的样子。 没有比喻义。“庞然大物”:很大的东西。现在多指表面上很大而实际脆弱的东西。 写话示例:驴子这个庞然大物正在怡然自得地散步，不料被明察秋毫的老虎扑上去咬 死了。 五、能张 獉 目对日 必细察 獉 其纹理 定目细视 獉 见 獉 二虫斗草间 观 獉 之正浓 表示“看”的五个字是:张 察 视 见 观 六、 ,( 突然有一个很大的东西，像推开 大山，撞倒大树一般地闯了过来。 ,( 用烟慢慢地喷它，使它冲着烟雾飞叫。 ,( 想 像在里面游历的情景，真感到那槭娉 ,

28、( 我那时年纪还小，正看得出神，不禁感 到害怕，“哎呀”地惊叫了一声。 问题探究 一、 ,( 以土砾凸者为邱 凹者为壑 ,( “物外之趣”是一种童真童趣，这种 童真童趣来源于小孩子的丰富的想像力，也来源于细心的观察及丰富的知识基础。 这里想像力是最重要的。小时候的体会只要言之成理。例如，把斗蟋蟀想像成斗 牛，把地上的棉花想像成天上的白云，把一圆点想像成小蝌蚪、小球、小光头等等。 二、 ,( ( , )一同捉蟋蟀。 ( , )一同读书。 ( , )兄中进士妹欢笑。 ,( ( , )(记 得儿时)我捉蟋蟀，你举着手臂来帮我捉。 ( , )(先生)听到两个童子书声琅琅， 不觉微微含笑，连连发出“啧啧

29、”的赞叹声。 ( , )你从东边厢房扶着几案出来，全 家惊讶瞪着眼看着欢笑。 ,( 凡此琐琐，虽为陈迹，然我一日未死，则一日不 能忘。 , 附:译文 (记得儿时)，我捉蟋蟀，你举着手臂来帮我捉;天冷时蟋蟀冻僵了，我们一同到它 的穴边。我九岁时，(有一次)在书斋休息，你梳着成对的发髻，披着细绢单衣来到， (一起)温读缁衣一章。正好先生开门进来，听到两个童子书声琅琅，不觉微微含 笑，连连发出“啧啧”的赞叹声。这是七月望日的事。过了三年，我中进士还家，你从 东边厢房扶着几案出来，全家惊讶瞪着眼看着欢笑，不记得当时话题从何说起，大概 是说在长安考中进士，递信人报信的迟早的情况，如此等等。所有这些琐事，

30、虽然已 经成为陈迹，然而我一天没死，就一天不能忘掉。 小卡片 沈复( , ,)，中国清代散文家。字三白，号梅逸。江苏苏州人。一生为幕僚。 浮生六记是其自传体散文。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种 布衣素食而从事艺术的生活，但因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实 现，经历了生离死别的惨痛。这种记述夫妇间家庭生活的题材，在中国古代文学作品 中确属罕见。浮生六记原有六记，现存四记:闺房记乐闲情记趣坎坷记愁 浪游记快。后两记中山记历养生记道已失传。 , 年世界书局出版的足本 浮生六记，后两记是伪作。此书有多种版本。以俞平伯校点本为佳，附有浮生六记 年表。有英、法、德、俄等多种译

31、本。 沈复爱妻陈芸，以丈夫为师，爱莲居蜜月期间，是陈芸、沈复进行思想与灵魂交流 的美好时刻。陈芸请教了丈夫各家的文章的特点。她觉得学文太难，而倾向于学诗 赋。在她眼里，屈原的赋过于深奥，相对来说，她较喜欢司马相如的赋。沈复因此开 玩笑，说当时卓文君所以看上司马相如，可能不是因为他琴弹得好，而是跟陈芸一样， 看上他的赋。 在诗歌上，陈芸认为杜甫的诗过于“森严”，而较喜欢李白诗歌的“活泼”。沈复， 字三白，他戏言，“三白”正好是陈芸的人生，即:白居易 ， 李白 ， 沈三白(她的启蒙老 师可以算是白居易，她最喜欢李白的诗，加上嫁给沈三白)。但陈芸很善于自嘲:可能 应是白居易 ， 李白 ， “白字”，

32、才算“三白”。沈复大乐。 八 十三岁的际遇 预习提示 一、之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太 重要了，用作者自己的话来说，北大是“自 , 岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北 大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，北大“是我的一部分，一 部分的我”，它“流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切 的一切都来自“十三岁的那次不寻常的际遇”。 随文练习 一、 狔è 狔狀 狔à狀 狋á狀 犱à狀 二、 ,( 形容时间过得飞快，像小白马在细小的 缝隙前飞快地越过。 ,( 通向幽僻之处的弯曲

33、小路。 ,( 原义是指尘世的姻缘， 这里是指作者一见照片就认定它“似曾相识”，似乎冥冥之中注定“我”就是北大人。 , 三、 ,( 比喻。把北大比做一条生命饱满的河流，生动形象，具体可感。 ,( 排比、比 喻。语言既形象而且有气势。 四、依次是:作者自己 北大的学习生活 北大以 外更广阔的天地 五、 ,( 升起 ,( 涌起 ,( 凝聚 ,( 沉淀 六、 ,( “涌起”写出 作者此时感慨之多之快，自责、愧疚和渴望学习等各种复杂的感情一齐涌上心头。而 “产生”太一般化，“浮起”太无力，不能把作者的感情准确地描写出来。 ,( 不好。 这两个词都不如“掷下”有力。 对动词的选择最为重要。 七、句尾有强调

34、作用。 第一组中的句 ? ，重在强调“我在 , 岁的时候”，而句 ? 是一般的陈述句，没有这种强 调作用。第二组中的句 ? 的语气很一般，而句 ? 语气很庄重，又带有自豪感。 问题探究 一、 ,( 这是多解题。只要符合语境皆可。示例:我是你的好朋友，欢迎你与我促 膝谈心。 你来吧，我热情地接待你 ,( 不相同。“渐渐地”放在句前，起突出和 强调作用。(说明:作者开始看到 , 多万册近似天文数字的藏书，展示了知识海洋 的浩瀚，“我”感到“绝望”，觉得自己的“誓言”难以实现。后来变得“沉静、愉悦、安详” 是因为随着学习的深入，作者觉得北大为她“展示了一个动人的新世界”，同时也感到 了“誓言”的可行

35、性。这个过程墙? 獉獉 形成的。所以，作者用倒装句来表达是符合实 际情况的。) ,( 如:北大为一个渴望以有限的生命拥抱之光。 ,( 不能。因为 这四个词在逻辑上是递进关系。 二、 ,( 运用了拟人的修辞手法，把无形的“海风” 化为有形，比“吹落”等词更生动、形象。 ,( 统领全文(或总领下文)。 ,( 尽管 “我”考得很好，但林老师知道“我”的知识掌握得不牢固，通过再考让“我”明白平时认 真学习的重要性。(可摘录原文回答:林老师让我明白光靠强记能力学习，脑子里不 会剩下些什么。) ,( 林老师当初的话语令“我”感到亲切，令“我”感动，尽管是一次 教训，但在记忆里却是温馨的，“像一只小铃”在轻

36、风中轻轻摇响。 小卡片 “不系之舟”是指渴望自由飞翔、渴望创造的人。我当然也想成为“不系之舟”，但 有时客观环境使我不能如愿。不过，我将努力去做。(答案只要言之成理，不求统一) 九 伟人细胞 预习提示 一、贾里刻意“一鸣惊人”，追求“可歌可泣的行为”，三次都失败了。他一次不经 意，却在“不值得一提的小事”中获得了成功。 随文练习 一、塞 鸣 衷 魁 嚼 挠 途 谋 食 毕 咎 扬 二、 狓 自夸 犮狌ì 聚集 狊ù 旧有的 犼 踏进、跨入 三、 ,( 居然 ,( 披露 ,( 盼望 ,( 欣赏 四、贾里:追求轰轰烈烈的人生又充满稚气，容易一时冲动。 鲁智胜:理智、稳健。 邱士

37、力:沉着、足智多谋。 五、示例:贾里，古人云:“一屋不扫，何以扫天下,”还是 脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人 六、示例:句子:“鲁 智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做。” 品 味:在贾里心中，似乎自己已是“大师”，羞与小儿为伍，懒得去做那些小孩子才做的事 , 情，其实自己还极为幼稚，这就产生了幽默和讽刺效果，妙趣横生。 七、 ,(? (由主到次，概括了城市建设的几个方面) ,( 删去“因此，想要有所成就，必须珍惜时 间”(这句话与语段的中心句“学贵有恒”不一致) ,( 知我中华，爱我中华，兴我中华 (“知”是“爱”的前提，“爱”是“兴”

38、的前提) ,(? 问题探究 一、 ,( 必须从小事做起，方能干成大事。或:成功在于细节。(只要大意对) ,( 这个看法不对。因为他所认为的“鸡毛蒜皮的小事”实际上本身就包含着伟大的 一面，能做好“鸡毛蒜皮的小事”，发展下去也可能做好惊天动地的大事，这样的人，既 是普通的人，也是伟大的人，做小事与成就伟人并不矛盾。 ,( 贾里由此悟出干大 事要从小事做起的道理，从而注意脚踏实地地从小事做起，最终贾里得到了大家的认 可。 二、 ,( 写出自己对少年时代的“五彩之门”留恋，在步入青春之门时内心有一 种孤独感和烦恼感，所以想让少年时代的五彩生活来慰藉自己的心。 ,( 不矛盾。 因为这是写梦中的情境。

39、,( 孩提时代向外张望“门”;懂事时，试图接近“门”;欣 喜跨进“门”;长成小伙子后，又失去了“五彩之门”。 ,( 可选择一个角度来回答。 示例:人生如旅途，中间有一扇又一扇庄严的神秘的大门，由一个门到达另一个门， 有向往，有努力，有艰辛，有失落，总留给我们丰厚的积淀。青春，人生最重要、最宝 贵的阶段，在人们的翘首企盼中姗姗而来，又在人们欢呼欣喜中倏忽而逝。那么， 让我们企盼:当我们年老的时候，端一杯清茶，守一盏孤灯，让心灵的帆船回溯岁月 的长河。 小卡片 示例:理想是指路明灯。(托尔斯泰) 只要不迷失好的目标，并且持之以恒，最后必定会得到拯救。(歌德) 骐骥一跃，不能十步;驽马十驾，功在不舍

40、。(荀子) 天才就是勤奋，聪明在于积累。(华罗庚) 名著推荐与阅读 汤姆?索亚历险记 当“海盗”去 预习提示 一、对当时的社会生活和宗教教育具有反抗心态，对生活充满了大胆的幻想。 (大意如此) 随文练习 一、 狔ì 犿í狀 绶 骋 二、 ,( ( , )燥 躁 ( , )躁 ( , )躁 ,( ( , )膝 ( , )漆 ( , )漆 ( , )膝 三、形容高兴极了。 心广体胖、心狠手辣、心慌意乱、心 急火燎、心惊胆战、心惊肉跳、心旷神怡、心口如一等 四、采用了夸张修辞手法，这 种手法可以表达强烈的感情，给读者留下鲜明深刻的印象。“大吼一声，吓得人血液 为之凝固”，突出了汤

41、姆一声吼威力之大。“让旧日伙伴的眼珠子全都被无法平息的 妒火烧为灰烬”，突出了伙伴的忌妒心理，反衬了汤姆衣锦归乡的荣耀心理。 五、 穿 登 挎 插 佩 插 画 听 这些动词准确地刻画了汤姆的外貌特征 , , “黑色复仇人”趾高气扬的一副架子，也揭示了汤姆想当“海盗”的心理原因。 问题探究 一、 ,( 提示:答这道题一定要通读汤姆?索亚历险记全书后才能回答。汤姆 原是一个天真烂漫的孩子，但平庸守旧的社会生活使他极度厌恶，虚伪的宗教教育使 他产生了大胆的叛逆心理，朦胧的初恋(实质上是儿童间一种纯真的友情，汤姆把它 视作“爱情”)的挫折，使他产生了厌世心理。但这种消极的厌世情绪是短暂的，很快 就被“

42、当海盗去”的大胆幻想所替代。 ,( 本段的景物描写成功地烘托了汤姆的心理 活动。“酷热”的环境衬托了汤姆“烦躁”的心理，“寂静”的环境又衬托了汤姆“孤独”和“忧 郁”的心理。 二、 ,( 是指汤姆的波莉(有的书译成“包莉”)姨妈。 ,( 因为汤姆躲在壁 橱里，是老太太想不到的地方，而且老太太戴的眼镜又是“装饰品”，影响视力。 ,( 爱动， 调皮，聪明，机智。(意思如此) ,( 老太太爱汤姆，对他的调皮无可奈何，对他的狡猾(其 实是聪明)有点赞赏。 小卡片 示例:“大自然进入了昏睡之中;只有远处偶尔传来的啄木鸟的叩击声打破了这 寂静。”这段描写以有声反衬无声，使原来寂静的环境更寂静，为汤姆的“冥

43、思苦想”创 造了环境条件。 “海盗”生活 预习提示 一、汤姆由原先的烦躁、孤独、忧郁变得悠闲安详、快乐酣畅。变化的原因是因 为他摆脱了成人社会的禁锢，回归到了自由自在、无拘无束的大自然的怀抱之中。 随文练习 一、 ,( 乳臭未干 嗅觉 溴化钠 ,( 陌生 壹佰圆 伯父 二、 ,( 不好。因 为凉意是人的一种感觉，人身上是穿衣服的，凉意只有“透”过衣服才能使人感觉到，所 以这个“透”字准确地描写出了人的这种感觉。而“有”“散”没有这种效果。 ,( 不好。 “冒”给人一种突然钻出来的感觉。而“钻”“爬”不能把这种“突然感”表达出来。 三、 ,( 拟人 把小虫当做人来写，写出它有人的思维，显得非常生

44、动、风趣。 ,( 比 喻、拟人 形象地写出了阳光照射的力量;蝴蝶有人的行为，赶来“凑热闹”，趣味盎 然。 ,( 比喻 把筏子比做汤姆他们和文明之间联系的“桥梁”，含义深刻，也推动 了情节的发展。(没有了“桥梁”，他们会怎么办呢, 于是，又发生了一系列的故事) 四、嘁嘁喳喳、密密匝匝 形容词的重叠形式一般表示程度加深，有时还带有褒贬色 彩。“嘁嘁喳喳”在文中形容鸟儿的欢叫声，明显带有褒义。 五、主要通过空气凉 爽、众鸟争鸣、小动物任意爬行、美丽晨光等景物来衬托孩子们的快乐心情。 问题探究 一、 ,( 与课文“海盗”生活相衔接。此文是写汤姆离家出走后，过过“海盗”生 活瘾后，一个人偷偷回家观察大人

45、们反应的事。 ,( 不是的。因为他们是偷跑出去 过所谓自由自在的“海盗”生活的，他这次回来也是偷偷回来的，生怕大人发现自己， 使自己的计划半途而废。 ,( 起加重程度和强调的作用。 ,( 波莉姨妈、哈帕太太 , , 对孩子的评价，充满了感情，充满了爱，这使躲藏在床底下的汤姆非常感动，“姨妈伤 心的样子深深地打动汤姆，他真想从床下面冲出来，让她惊喜欲狂”，当他听到大人们 的哭声时，平时讨厌大人们管束的汤姆“鼻子也发起酸来”。通过偷听大人们的议论， 生动细腻地刻画汤姆的心理活动。 ,( 这一细节生动地反映了汤姆的心理变化。 他“从口袋里掏出梧桐树皮”，是因为听了大人们的话很感动，想叫大人们知道他们

46、并 没有死，不要过于难过;后又“赶忙把树皮放到口袋里”，是想在他们的丧礼上突然出 现，让大人们惊喜万状。这是符合汤姆好“恶作剧”的性格特征的。在情节发展上，也 为下文伏笔。 二、 ,( “奇妙的梦”这个小标题最恰当。汤姆去当“海盗”，是想成为 一位被人尊敬的英雄，而现在正实现了他这种“奇妙的梦”。他们在葬礼上的突然出 现，使人们惊喜万分，他在人们心目中也自然成了“英雄”。 ,( “这”是指“海盗汤 姆?索亚望着四下里那些又妒又羡的孩子们”所产生的心里感受。汤姆原是一个天 真、聪明的顽童，在星期日教会学堂里，功课并不好，加上会恶作剧，受到了人们的轻 视。现在他成了人们心目中的英雄，使其他的孩子对

47、他又妒又羡，于是心里产生了愉 悦感，认为这是自己最值得“骄傲的时刻”。这是孩子心态的真切反映。 小卡片 , 式:大大(的) 高高(的) 快快(的) 蓝蓝(的) , 式:慢腾腾 怯生生 活生生 胖墩墩 , 式:冰凉冰凉 火热火热 滚圆滚圆 , 里 , 式:慌里慌张 俗里俗气 古里古怪 洞中历险 预习提示 一、要讲述出汤姆和蓓姬在洞中奇妙、曲折、紧张的历险过程。 随文练习 一、 犼犻 :解释、解手 犼犻è :解送、解元 狓犻è :解数(作姓氏、古地名也读 狓犻è ) 二、大 风大浪、大手大脚、阴谋诡计、冷言冷语、粗枝大叶、粗茶淡饭、粗心大意等 三、 ,( 形 容很空的

48、样子，突出通道里空无一人的情境，制造恐怖的气氛。 ,( 形容悲哀的样 子，写出了女孩子的软弱，反衬汤姆的坚强。 四、 ,( 不能。“烧”与“燃”同义，但习 惯上“燃”用于抽象的事物，“希望”是抽象的，只能用“燃”不能用“烧”。“煽”带有贬 义，用在此不当。 ,( 不可以。“啃”表示从较硬的东西上，一点儿一点儿较用力地往 下咬。这个“啃”，一方面写出汤姆带去的蛋糕已变硬，说明他们留在洞里的时间已不 短了;另一方面也说明剩下的面包不多了，汤姆非常小心地一点儿一点儿往下咬，生怕 不小心，一口把它吃完，从而说明汤姆是一个有成算的孩子。而“吃”“咬”没有这种表 达效果。 ,( 不能。“蹿”有向上猛跳的意

49、思，准确地写出了火焰的状态。似乎也象 征着汤姆他们的心态，“希望”一会儿蹿起，一会儿落下。而“升”字太一般化，没有这 种表达效果。 五、 ,( 表示解释说明 ,( 表示声音延长 ,( 表示解释说明 问题探究 这是个多解题。正确的说法是:蓓姬是个小女孩，而且她是镇上大法官的女儿， , , 有点娇气，在洞中历险时，她没有汤姆勇敢和坚强，身子也十分虚弱，而且多次说到 “死”，要“撒手归天”。但她是汤姆的同学，也是汤姆的好友，两人有着高尚纯洁的友 情，汤姆可以自己死在洞里，但不能让蓓姬死在洞里，他为了蓓姬一定要冲出洞去，所 以，蓓姬并不是汤姆的累赘，而是他的精神动力，精神鼓励者。由此可见，在死亡与恐

50、怖的威胁中，汤姆那种毫无杂念的人性特征与友情是多么高尚纯洁啊 小卡片 示例:也犹如春日清晨雨后鲜亮柔媚的白玉兰花瓣上，缀着的圆润润、亮晶晶的 点点雨露，散发着乳白色的光彩和迷人的清香。 第三单元 民 俗 风 情 十 社戏 预习提示 一、鲁迅在呐喊自序中说:“我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘 却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂 寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘 却，这不能全忘的一部分，到现在便成了呐喊的来由。”又说:“假如一间铁屋子，是 绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入 死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸 的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么,”“然而几个人既然起 来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”由此可见鲁迅写呐喊意在唤醒熟睡中的 中国人，粉碎“铁屋子”。 随文练习 一、 , 二、轻松 舒展 跳 拔 拔 点 磕 退 上 架 飞 ,( 驾船熟 练敏捷的技巧、勤劳能干的性格。 ,( 去看戏时的愉快心情。 三、 , 四、 ,(