探讨“语文角度”下的小学语文阅读指导

1、探讨“语文角度”下的小学语文阅读指导小学语文的教育初衷，主要是为了使学生可以对祖国语言文字达到 良好的掌握，而非仅仅是为了应付考试。因此，除了对于语文课中生字、 组词等基本语文能力的掌握外，还要全面提升学生对于语言文字的理解能 力，进而可以更为全面地掌握祖国母语的书面以及口头形式的规范使用和 深刻理解，并能在对语言文字的阅读理解过程中，达到美的享受，使学生 的道德情操得到升华,从而发自内心地爱上祖国语言文字,增强民族自豪 感。语文角度小学语文阅读指导语文是小学教育中的重点教学科目，也是 主要的应试科冃，不仅占据着很大的分值比例，同时作为祖国母语教学， 更是冇着非凡的教育意义。而在当今教育实际屮

2、，语文教育的效果仅仅局 限于对课文字词等基木内容的了解，并没有其他的课堂收获，语文教育最 终仅仅成为了应试工具，完全背离了母语教学的教育初衷。深究其原因， 教师的教育方式也是其中主要的因索之一，教师往往没有基于“语文角度” 进行教学。所谓“语文角度”就是指在对文章或文学作品进行阅读时，不 仅要理解字面的表层含义，更要体会其屮蕴含的深层次内涵。此种模式恰 好与语文教育的教育初衷达成共识，因此通过“语文和度”的阅读模式对 学生进行阅读指导，势必将使学生的语文能力以及素养得到一定提升。一、“语文角度”的含义 所谓“语文角度”主要由五方面因素构成：第一，是以语言为主要工 具的工具方面因素，语文教学中，

3、语言文字即为是主要的工具，除此之外 皆为辅助工具。第二，是文体因素，所谓文体包括诗歌、小说、戏剧以及 散文等几大文体类型，基于不同的问题，其阅读方式也不尽相同，因此学 生必须先对不同文体特征进行了解掌握，才结合自身的阅读方式进行阅 读。第三，是内容因素。所谓内容，即是文章或作品中主要的写作内容， 传统的语文教学模式主要关注的因索即为此点。第四，是方式因素，即为 文章的表达方式采取何种形式，主要分为记叙、议论、说明以及抒情等四 种基本表达方式类型。最后，是文章或作甜的意义，在对文章进行阅读时, 要明确本篇文章主要想表达什么,并追问作者这么写作的目的，重点词句 所表达的含义，为什么要如此表达等。总

4、而言z,基于“语文角度”的阅 读指导，必须对通过不断地求真发问，对文章做到详尽地分析掌握。二、为前小学语文阅读现状由于传统应试教育模式的弊端已经逐步显现，因此很多学校在新课改 的带动下，进行了阅读教学模式的改革，主要是通过设立预习、巩固的学 案，并在课堂中进行合作研究、纠正反馈以及启发等多种方式的阅读训练, 但在实际的阅读指导教学中，教学效果仍然不是很理想。应该首先明确无 论是设计何种形式的阅读指导训练，小学语文都必须要保证语文教育的初 衷，突出祖国语言教学的工具性和人文性。阅读理解训练首先要让学牛对 文章进行朗读，在读中才能感受到文章的深刻内涵,必须将多读作为设计 的主要根本，如果学生缺少对

5、文章的“读”，那么无论教学方案设计得如 何科学，学生仍然还是无法理解文章的深刻含义，因此基于“语文角度” 的阅读指导要想具有良好的教育实效，必须要以激发学生的阅读兴趣为前 提。三、基于“语文角度”阅读指导的具体实施方案(-)从学生具冇阅读兴趣的内容出发，带入“语文角度”的阅读指 导教学如果仅仅将阅读当作是学生应当完成的学习任务，那么在阅读指导的 过程中，势必会显得枯燥乏味，不能引起学生们的学习兴趣，从而无法达 到预期的教学效果，但如果在阅读中重视小学生対其的兴趣，那么阅读指 导势必将会进行得事半功倍。因此，基于“语文角度”的阅读指导，可以 通过抓住学生的兴趣的策略，自然而然地将“语文角度”阅读

6、指导带入其 中，让学生随着兴趣的源动力，感受到以“语文角度”阅读文章的乐趣， 从而爱上阅读，达到提高语文素养的最终目的。通过相关调查得知，95%以上的小学生都对带有故事情节的文章有浓 厚的阅读兴趣，包括古代故事、神话、寓言以及童话等类型的课文，最能 引起学生的阅读兴趣，因此教师可以在注入这类课文的授课中，加入“语 文角度”阅读模式的指导。例如，在人教版二年级下册丑小鸭的授课 中，先将课文进行朗读，可以采取一人一段的形式朗读，也可以集体朗读, 当朗读结束后，学生们大致理解了课文的表层含义，接下来就由教师进行 深层次的内容阅读指导，对学生们进行提问：课文开始时说的“蛋特别大” 中的特别两字是什么意

7、思，加这两个字起到什么作用。之后文中所说的“除 了妈妈疼爱他”的“除了”是什么意思，丑小鸭离开家时又是以什么样的 心情，这个故事为我们阐述了什么道理，等等。总而言之,就是通过文章 重点字词句的深入理解，达到体会全文内涵的阅读fi的。（二）加强对学生阅读方法的指导为了提升学生的阅读实效，必须针对不同阅读内容采取相应的阅读方 法，可在阅读指导的实际教学屮，很多小学教师往往忽视阅读方法的教学 指导，仅仅将不断重复的单调阅读，当作阅读的主耍分析方法，这种阅读 方式也是导致学生缺少兴趣的主要原因。因此，教师在基于“语文角度” 的阅读指导中，应当加入对阅读方法的指导，阅读文章时，可以采取整体 的泛读、重点

8、处的深读、精读等阅读方式进行理解分析，在阅读的形式方 面，可以选择默读、自读、以组为单位接读、分角色扮演朗读以及全体齐 读等多种灵活的阅读形式，通过这种方式的不断变化，可以防止学生的阅 读疲劳，从而提高学生的阅读兴趣，增加阅读指导的教育实效。并应在教 学中培养学生良好的阅读习惯,当习惯养成时，学生的阅读水平自然会得 到突飞猛进，培养学生的阅读兴趣并非是布置大量的阅读任务，因为强制 性阅读，只会让学牛产牛厌倦情绪，降低阅读效率。因此，小学牛的阅读 习惯必须在日常的教学中进行培养，并且在朗读的过程中，加入感情，通 过此种方式更好地体会文中内容。四、结束语要明确阅读训练对于小学语文的重要意义，要改变以往传统的应试教 育观。仅仅将字词理解作为授课重点，将无法使学牛的语文潜能最大化地 发挥出来。因此，必须在以往传统教育模式的基础上，加入基于“语文角 度”的阅读训练指导，使学生在阅读过程中，学会如何体会文章的深刻内 涵。通过这种方式，不但可使学生能够更加规范地使用祖国语言文字，准 确深刻地表达自身情感，还能在阅读的过程中，陶冶情操，提高文学素养,增强对祖国语言文字的热爱，从而实现小学语文教育真正的教学日的。参考文献：1