教师管理班级的好点子

1、教师管理班级的好点子1、注重感情投资。记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，计他们知道你多么关心他 们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学牛交流，显示出你 对他们的牛活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维 持良好的师生关系的重要性。詹姆爱克兰特电影为人师表在现实生活中的原型， 他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。只要你不断地为维护师生感情而投资， 总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求；即使你犯了错误，也更容易得到学生的 谅解。2、有时候，学生可能会试探你的底线以及你是否胜任。这种试探表现为各种违反纪律的行 为（说

2、悄悄话、开小差等），这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适 宜的反应、但不耍反应过度。3、保证教学过程的连续性。这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程 紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，打破了正常的教学秩序，教室里 陷入混乱之中。教学屮断会岀现什么样的问题呢？原来人家是以95%1（）（）%的精力学习， 由于屮断而下降到零。教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原來的教学节 奏。教师尤其需耍注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保 证整个过程的连续性。4、讣学生能动地参与在整个教学过程屮，保证教学内容的趣味性、条

3、理性和教学的节奏感, 可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学牛不遵守纪律的行为人多都 是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问 题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。5、正血陈述你的纪律和要求。有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做 什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不耍期望学牛猜测你的意图。给学牛提出较高的 标准（包括学业和课堂行为），虽然学牛很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。6、规则并不是越多越好，关键在于执行。你盂要控制你的课堂。但也没冇必要给学生处处 设限。把班级规则张

4、贴在教室的明显处。7、维护学生的自尊心。避免和学生公开对峙，从长远來看，这种对峙不会有胜利者。如果 和学生有不同的意见尽町能私下里交流。不耍在其他学生面前批评犯错误的学生。8、让眼睛运动起来。视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可 以制上人约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟打视全班一遍，每次你只需要把视线 集中在45个学生身上，保持四五秒钟z后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老 师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。有的研究者提到，老师的脑后也要长一双眼睛、 总是能知道教室正在发生的事悄。避免

5、背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要而对教 室的其他学牛。一边处着讲课，一边监管全班的学生是非常闲难的，最好是围着教室一边走 -边讲。有效的老师似乎有特殊的笫六感觉、可以随吋预感到耍出现的问题，并及吋加以制 止。10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措 施；如呆更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以 最终抄起棒球棒。如果你确实冇一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水 平对峙，如果学生不改正他（她）的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他（她）， 站在他（她）的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响

6、，从而保持教学过程的连续性。11、借用沉默的力量。与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。 每次发出指令麻，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反 省并意识到口己的错误。如果感觉有必耍采取进一步的升级行为，升级z前，请深呼吸并停 顿片刻，考虑冇没冇升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你, 使具他学牛产牛对违反纪律的学牛的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入 强烈的冲突之中。12、不要反应过度。当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。 有些学生会尝试发现你的热键导致你失控的行为，要学会控制自

7、己的行为。记住，学生 大多数使我们恼怒的行为并非岀于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的 不良行为有可能伤害到他人或有町能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你 可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错课念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏 远。13、有选择地做出反应。学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机 在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蒂意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻 微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你贏得时间，考虑更好 的解决方式。14、通过调位來解决纪律问题。如果班上有儿个学生处在一起并经常串通起

8、來破坏纪律，重 新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用 报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不 同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。15、避免与学纶在在全班而询争论，如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争 论不会冇胜利者。16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。确实，有些硏究表明：从长远来看，大声训斥学生 弊大于利。避免対著学牛喊叫，这意味曹你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保 持一致。如果你的身体语言不够正确，学牛可能得到是错谋的信息，他们可能认为你并不是 认真的。17、当谈及学生的不良行

9、为时，应就事论事。错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学 生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后， 应加以鼓励。18、正确理解学校的行为管理规范，包括：严重的违规行为（如打架、药物滥用、酗酒、逃 学等）应采取什么管理措施？执行管理办法时应遵循哪些程序？有无必要采取停学或留校察 看的处分？如果需要、如何实施？学牛家长对学牛的不良行为负有哪些责任？19、学年初，进一步细化班级日常爭物的管理程序。例如：出勤规定、补交作业的程序，分 发和收交，其他管理等。20、安抚情绪激动的学牛，有些学牛可能由于冲动而采取眾力行为。21、有时候，学生极力掩饰自己的行为（例如，

10、捂着嘴说悄悄话，躲在桌了示而，把课木竖 起來，躲在后面看与学习无关的书籍等），围着教室走拆穿这些把戏。22、不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，耍帮助他们认识到：我们每一个人都有 可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。23、不要因为某个学牛的不良行为而惩罚全班学牛。无辜的学生将受到不公正的待遇。这样 做只能导致全班学生（可能还包括学牛家长）站在你的对立而。24、学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过 适宜的行为表现而获得关注。25、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议，向你的校长、有经验的老师、学校 心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、 从他们失败的经历屮吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成 就感。26、不要轻易带学生去政教处或把学生家长招到学校。如果你频繁这么做，只能表明你的管 理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。27