教育教学论文多媒体在教学中的正确运用

1、多媒体在教学中的正确运用摘要：随着现代化发展，教师采用多媒体形式授课现象得到普及。制作课件和使用课件 也逐步进行推广，课件具有放大、再现、模拟、分析和探索等功能。课堂中应用课件的这些 功能，能弥补语言、文字描述的不足，弥补教学的局限性；打破单一的教学模式，实现教和 学的多元化；提高课堂效率、增加课堂容最；同时能激发学习兴趣，有利于对知识的分析和 理解。然而课件的出现是否可以取代一些原有的课堂环节呢？课件的运用还存在有待改进的 问题。关键词：高效环境淡化选择性正文：目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式 正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势

2、，同时也存在很多问题。一、与传统课堂教学相比，多媒体教学有三大优点：1、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣首先，在多媒体教学中，教师不仅町以利用课件向学生讲授课程的棊木知识和棊木理论, 而且可以利用实物展示台或课件制作中的链接功能向学生展示与教学内容相关的国内外的 新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极人的丰富了教学内容，拓展了学牛的视野。同 时，它使一些在传统教学于段卜很难表达的教学内容或无法观察到的现象，通过计算机形象、 生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教 学口j使原來枯燥抽彖的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。2、它能大人增加课

3、堂信息最，提高教学效率，成为解决学时矛圧的重要途径。多媒体教学不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效 地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进行教学，授课老师可以在 相同的教学时间内向学生讲授更多的内容。许多教师感到讲义多、教材中练习多，课时少。 利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而捉高课堂教学效率。 例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比较人，好的学生感觉是重复，差的学 牛感觉不能达到满足，因此可以釆用变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进行 讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的

4、时间，提高课堂的效率, 学生也能够运用知识触类旁通，从而培养学生的口学能力。3、对改善教学环境，免除教师上课时板r的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织 和讲授多媒体教室为学生提供了一个清洁、舒适的教学环境，教师不再因吸入过多的粉笔灰而 影响身体健康，学生也不会再因其他事物而彩响听课的注意力。教学环境的改善，对进一步 捉高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用。同吋，利用各种手段进行教学的多媒体 教学，可减少粉尘污染，保护学习环境的清洁，有助于学生在清新坏境下的学习。由于免除 了板书的时间，对老师來说，可以减少板书的劳累，节省出更多的课堂时间來向学生传递更 多的信息和注意课堂教学内容的组织和

5、讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时 里不但可以接收到更多的知识，而且接受的知识更容易理解、消化，从而学习效率也得到了 提高。二、多媒体应用在教学中存在的问题：1. 过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。现在的多媒体课件在整个教学过程屮，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥 作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。看似课堂活跃，实则学生成了被随意填塞 的知识容器。这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的 媒体，由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。尽管教学信息量大了，教师的教 学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作川，使得学生难以

6、消化和理解课堂所讲授的内 容，更谈不上思考与辨析。2. 过分强化计算机功能而淡化了学牛主体地位。在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更 多地关注了计算机在多媒体课件中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生 仍处于被动学习状态，导致学生产生丿犬学情绪。3. 过分强化媒体技术而淡化教学内容。多媒体教学课件能使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得住动形象、直观具体、简单明了。 然而，有时我们在教学中只是一味追求课堂上教学过程中的“奢华”，没有考虑所涉及的情 境是否符合教学内容的需要，是否突破了教学的难点。其结果是既影响学生学习知识的注意 力，又削弱教学内容

7、的重点。三、多媒体教学要有选择性在课堂教学中，学生是主体，教师起主导作用，而媒体则只能起辅助教学作用。在一堂 课中，是否使用多媒体，还是使用哪种多媒体，应该根据教学内容来确定。1. 根据文理科特点来选择。文科知识识记内容比较多，学生需要更广阔的知识面，需要了解更多的社会知识，要尽可能 多用多媒体。而理科知识大多逻辑性、系统性较强，应有选择地使用多媒体，同时作必要的 板书推理，否则学牛会感觉听不懂、难理解。2. 根据理科知识不同的课型来选择。化学学科有元素化合物的知识、化学反应与理论、物质结构等不同的课型。对于晦涩难懂的 理论和物质结构知识，教师口j以利用多媒体让这些知识形彖化。而对于元素化合物

8、的知识, 由于内容相对简单，教师最好还是让学生白己动手做实验，通过实验现象探究物质的化学性 质。这样有利于培养学生的动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力。3 根据实验内容來选择。化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理都是建立在实验的基础上，教学中不能肓冃 川多媒体等手段去替代化学实验。因为多媒体课件无论做得多么逼真，毕竟只是化学现彖的 模拟，缺乏真实性、可信性，不利于培养学生动手实践的能力。化学课件只能辅助教学，弥 补实验的不足。多媒体课件教学虽然有效地捉高了教学效率和教学质量，但仍须注意多媒体教学手段不 能完全取代传统的教学方法，而是耍与传统的教学方法有机结合。和教师相比，多媒体教学 仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全 部