数学教学中减负增效方法探析

1、数学教学中减负增效方法探析摘 要 伴随着新课改的脚步，对于减轻学生学习负 担又要想方设法提高学生成绩的呼声越来越高，我们称之为 减负增效。作为一名一线的数学教师，笔者认为我们该从转 变教学观念、深入研读教材、优化教学方法和合理设计作业 等方面入手来达到减负增效的目标。关键词小学数学；减负增效；方法多年来，减负增效一直都是小学数学教学所面临的较为 复杂的议题，既减负又增效是我们每位教师所期盼的理想境 界，但在实践中往往很难把握分寸，真是“向着真理的方 向多迈一步，真理将变成谬误”。学生学习的负担是指两个 方面：一是过重的课业负担一一作业量多、难度大，学生吃 不消；二是过重的心理负担一一来自家长、

2、老师及同学的种 种压力等。作为一名小学数学教师，要想在教学当中做到减 负不减质，出路只有一条，就是在教改上下工夫，要转变教 学观念，深入研究教材，摒除旧教法，采用新方法、新手段, 不断优化教学过程和作业布置，真正实现有效教学。下面结 合教学实践谈谈自己的几点看法。一、转变教学观念学生过重的负担，来自教师一些旧的教学观念。如有的 教师用一个标准来要求全体学生，要求人人成绩都达到优秀，而忽视了学生的个体差异；有的教师“师道尊严”的观念过强,不能平等对待学生,甚至对学生态度粗暴;有的教师布置作业草率，不顾学生学习的实际情况和差异。以上种 种都会造成学生严重的课业负担和心理负担。所以要想减负 增效，转

3、变教学观念应首当其冲。首先，教师在实际教学过 程中要充分发挥其创造性，变教为导，成为学习过程的组织 者、指导者和参与者，并不断反思自己的教学过程。其次， 教师要热爱、尊重、平等对待每一位学生，要俯下身子和学 生交流，尤其对"后进”生更要给予鼓励。第三，教师要注 意挖掘学生的潜能，要承认学生之间的个体差异，由于每个 学生的潜能是不一样的，因此针对不同的学生要因材施教， 各展其长。最后，要着眼于学生的终身发展，不以分数作为 评价学生的唯一标准，如果片面地注重学生的分数，那么必 然会拼命地给学生布置作业，从而导致学生负担过重，使学 生丧失学习的兴趣。二、深入研读教材学生过重的负担来自于传统

4、的"应试教育”。因此，要 想真正减负，就必须提高教学质量和课堂效益，这就要求教 师课前认真研读教材，吃透教材，切实把握好教材的重点、 难点和精髓，领会教材的编写意图。教师要善于分析学情， 并根据学情有效、合理地使用好新教材，不拘泥于教材，同 时能够选择学生最容易接受的教学方法。如教学用倒推的 策略解决问题时，教师先通过让学生观察教师从家到学校 的路线图，然后让学生说出教师回家的路线，使学生初步了 解“倒推”的策略，从而顺利进入新知的学习。又如教学 “两位数除以一位数，商是两位数” 一课，遇到十位上除后 有余数时，要借助小棒，通过让学生摆一摆、分一分，让学 生体会剩下的一捆不够分怎么办

5、？使学生感知有余数除法 继续除的算理。只有认真研读教材，教师走进课堂才能目标 明确，教路清晰，如鱼得水，使得教学效果显见。深入研读 教材是减负，打造高效课堂的基础，也是每位教师永远的目 标。三、优化教法学法学生的过重负担，来自于教师教学方法的陈旧。如有的 教师仍采用"填鸭式”“满堂灌”的教学方法，教学语言平 淡无趣，学生在这样的课堂上极容易犯困或开小差，根本就 谈不上什么教学质量。减负的前提是增效。要想既减负又增 效，达到“鱼和熊掌兼得”，就需要贯彻新理念、实施新教 法。教师要精心设计每一节课的教学方法，做到突出重点， 突破难点。要改进学生学习方式，改善学生学习状态。“纸 上得来终觉

6、浅，绝知此事要躬行。”要倡导发现学习，探究 性学习及研究性学习，如探索图形的周长、面积及体积的计 算公式时，一定要让学生亲力亲为，不但知其然，而且知其 所以然。教学语言要诙谐、幽默，使学生积极参与到学习过 程中来。如：教学0既不是正数也不是负数时，把0称作“光 杆司令”；教学2是素数中唯一的偶数时，把2称作“孤独 的英雄”等。变'要我学”为“我要学”，“教我学”为 “我会学”，真正做到有效教学，防止课内任务向课外延伸, 从而提高课堂效率。四、合理设计练习学生的过重负担来自于机械重复、过时繁琐的课外练 习。减轻学生负担最具体的表现就是减少学生的重复作业， 应精选练习，使学生从重复的繁重的作业中解放出来。在布 置作业的过程中，教师要根据新课标要求，根据学生的认知 特点和教学内容的需要，精选精练习题，提髙作业的完成率 和有效率。首先，练习层次要建立在学生的最近发展区上， 要面向全体学生，兼顾好、中、差，有针对性；其次，练习 量要适当，不可搞题海战术，习题设计要有启发性，使学生 练中悟理；最后也是最重要的一点是，尽量做到“堂堂清”， 以切实减轻学生的课业负担。总之，减负应与提高教学质量同行。虽然，在“减负增 效”新的