新课标下初中语文教学有效性策略

1、新课标下初中语文教学有效性策略【中图分类号ig633.3【文献标识码】a【文章编号】2095-3089 (2012) 04008701前言 高效课堂是教学永恒不变的主题，也是教师一直以来最想实践的教学方法。初中课堂有效性教学的目标是实现学生 的全面发展，它是一种融情境创设与教学控制、情感激活与 学生认知构建为一体的教学形态。因此，在高效的课堂教学 过程中，教师必须把自主权、思考权和发言权统统交给学生, 让他们自己去把握，从而达到参与率高，思维度高，教学效率高的“三高”课堂的目标！1 对语文有效性教学的基本认识1.1有效性教学的涵义有效教学，即有效益、有效率、有效果的教学模式，并且在教学过程中符

2、合教学规律性。具体来说，就是指通过教 师的课堂教学，让学生实现的真正的发展和进步。也有人提出，有效教学是指一种能使学生在学习上获得 成功、在行为上具有良好的表现，以塑造良好的班级气氛， 追求更优秀的教学活动方案，以实现高效的教学效果，从而 实现既定教学目标的教学方法。由此我们也可以知道，有效 教学是指教师在课堂上让学生实施有效学习的教学手段。1.2语文有效性教学的意义语文的有效性教学是提高学生语文学习效率的教学方 法，是注重效益意识的教学方法，是重视学生全面发展的教 学方法。有效的语文教学体现了语文教学目标的全面性、整 合性，体现了语文课堂教学中存在的特有价值，体现了在既 定的时间里教学面向全

3、体学生的思想。总之，学生语文能力、 语文素养是语文有效性教学效果的基本评价标准。2.初中语文教学中实施有效性教学的策略一直以来，初中语文的教学效率比较低下，导致这种现 状的原因有很多，既有教师语文模式陈旧、教学创新意识不 足的原因，也有来自于学生在学习中存在的畏难情绪、文学 基础薄弱等方面等因素。在多年的初中语文教学过程中，笔 者注重充分利用资源，注重改革创新，多措并举，有效地提 高了初中语文教学的成效。2. 1融合“教”与“学”的思想教学过程必须举重若轻，说的就是教学过程中教师对教 材处理的艺术及知识的功底，要求非常特殊。所以只有教师 在课堂上实现行云流水、举重若轻，充分吸引学生的注意力,

4、才会达到理想的教学状态。在上课之前的备课工作非常关 键，教师必须将教材内容吃透，把课本想要表达的真实意思 挖掘出来，用心去体验教材的文化内涵；课堂上教师必须了 解学生的基础和对课文的认知水平，将文章表达的思想密切联系学生的生活，从而让学生在轻松的学习中感受到语文的 美，校正学生排斥语文学习的心态，培养学生学习语文的浓 厚兴趣。课堂教学中教师对教学节奏的把握，也是艺术性教学的 重要组成部分。如果教师课堂上讲个不停，将学生脑袋塞得 满满的，学生必然会产生厌烦的心理。高效的教学必须留出 足够的时间让学生考虑，消化吸收，不断培养学生的自学能 力。比如在诗歌的教学中，我们应该尽可能去深入研究教材 和诗人

5、的背景，将诗歌本身想要表达的含义挖掘出来，然后 借助生动的图片，加上动情的朗诵，充分吸引学生，从而将 学生的兴趣激发。此外，还应该层层推进拓展知识点，不断 发散学生的思维，同时精心设计教学流程，使学生放松情绪, 避免紧张，从而轻松地将自己的想法表达出来，这就把话语 权重新还给了学生，真正实现了学生在课堂中参与的效果。2. 2融汇情感，碰撞思想和谐平等对话氛的营造是教师在课堂教学中的主要作用，它可以起到放松学生精神的作用，让他们充分发挥自 己的聪明才智，由思考问题，将自己的情感融汇进文本之中, 零距离的接触作者的思想。在这个过程中，教师的思想和感 情也必须参与到学生的融汇过程当中。教师不能总是强

6、制学 生同意自己对课文的见解和领会，必须给学生足够的空间， 让他们充分发挥自己的想象力，自己去思考、去领悟。就算 只想到了十分之一，也强于老师强制性的全部灌输给他。只 要学生自己探索出情感闸门的打开方法，他们思想就会像火 苗一样，定会燃起熊熊的火焰，从而迸发出个性化的精神， 那种精彩、独特和深刻是在备课的过程中教师无法预料的。学生将文本表达的思想不断融入到自己的生活中，深入 领会文本的思想内涵，就是所说的“用心感受作者的心”及 “把自己的心摆进去”，在这样的情境中，认真去享受美文。 只有这样，才能真正体现出探究、自主、和谐的思想。例如 教师在讲授朱自清背影一课时，学生看到朱自清的父亲 送他上学

7、，在火车站的那一幕，从而联想到自己父亲的时候, 再或者他们针对文章题目是背影是否文不对题而各抒己 见的时候，表现出来的是学生真实的感情，从而体现了教学 的意义。这样进行教学，我们才是真正锻炼了学生思维的能 力。2. 3尊重学生的个性每个人的思想都不相同，教学过程中教师必须尊重学生 的个性。对一篇文章来说，不可能每个学生都是喜欢相同的 部分，不同的学生对课本的理解是不一样的，教师必须尊重 学生的个性“，让他们积极参与课文的讨论中来，因为这个 过程本来就是一种思维的提高。李镇西老师在讲朱自清冬 天一课时，原计划用这篇课文来引导学生阅读文章，让学 生由别人的故事联想到自己，由过去联想到今天，也算是延 伸了课堂，但是实际教学中却发现很多学生举手