新课程背景下高中数学教学方法探析

1、新课程背景下高中数学教学方法探析摘要：普通高中数学课程标准明确指出：“高中数学 课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学 习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在 教师引导下的再创造。”就我们数学教师而言应充分考虑数 学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主 动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学 生终身发展打下良好的基础。关键词：数学；创设情境；探究意识；合作交流课程改革向原有的高中数学教学模式提出了挑战，教师 要转变观念，要创造性地利用多种手段优化课堂教学。高中 数学新课程的教学方式、方法是广大教师关心的问题，新课 程倡导：引导学生积极主动

2、地学习，培养学生自主探索、与 人合作的良好品质，让学生体验数学发现和创造的历程，体 会到发现的乐趣与学习的魅力，发展他们的创新意识。我们 在平时的教学中，怎样合理地培养学生创新意识，合作意识, 为将来的学习生活打下坚实的基础呢？一、创设教学情境，激发学习兴趣在新课程中的标准下，数学教育提倡在情境中解决问 题，所以在数学课上，教师要学会创设情境，把教科书的知 识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。这 就要求教师善于在课始阶段设计一个好的教学情境，引领学 生进入数学的殿堂，展开思维的翅膀，开启智慧的大门。例 如，在教学方程的根与函数的零点这一节时，关于函数 的零点的判定，我是这样创设教

3、学情境的。首先大屛幕打出 两幅图画，第一幅：一条小河，河的两侧各有一个人；第二 幅：两个人在河的同侧。问题：哪一幅图中的人一定过了河。 学生看完图画，立刻激发了兴趣，积极踊跃回答问题。随后 教师把小河抽象成x轴，把两个人的位置抽象成平面直角坐 标系下的两个点。问题是在什么条件下图像才会与x轴有交 点，从而引出函数零点的判定。能否设计一个好情境是教师 在课堂教学中激发学生求知欲的首要问题。要求教师能够根 据学生实际，来精心设计一些让学生感受到浓厚兴趣的问 题，让学生体会到数学并不是枯燥无味的数字和符号的堆 积，而是与我们的生产生活密切相关的。让学生从中体会到 数学的价值，培养学生用数学的眼光看世

4、界，用数学知识解 决生活中的问题的能力。注意体现把教学活动建立在学生的 认知发展水平和已有知识经验基础之上。二、倡导探究意识，培养探索精神在新课程基本理念中倡导积极主动、勇于探索的学习方 法，并指出“学生的数学学习活动不应该只限于接受、记忆、 模仿和练习，高中数学还应当倡导主动探索、动手实践、合 作交流、阅读自学等学习方式”。所以发展学生的创新探究 意识也是很重要的。在课堂上，探究意识在数学教学中主要 表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”， 学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决问题中 得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自 己动手操作、动脑思考、动口表达

5、，探索未知领域，寻找客 观真理，成为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过 程，发展学生探究创新意识，这些学习方式有助于发展学生 学习的主动性，使学生的学习过程成为教师引导下的"再创 造”过程。例如在讲完异面直线所成的角后，让学生继续探 究，对其作适当引申、推广、探索、创新，激发了学生的数 学学习兴趣，培养了学生在学习过程中养成独立思考、积极 探索的习惯。如果在课堂上坚持做下去，使学生形成习惯。以后在自己独立解决问题时，他们也会多问几个为什么？在 以后的学习中，就会形成习惯，解完习题后，就会在此基础 上自觉延伸拓展。只有培养这种创新数学思维，才能保证学 生具有分析问题、顺利解决问题

6、的能力。而这种能力将提高 学生的素质，提高学生用数学知识发现、探索、提炼、研究 和解决问题的品质。作为数学教师，把培养创新人才作为我 们的教育目标，将创新教育落实到课堂中去，让我们的学生 不仅会继承，更能发展、创新。三、课堂合作交流，发挥学习主动性在课堂教学中合作交流的教学方法体现了师生之间、生 生之间的合作关系。教学过程是对立统一、相辅相成的矛盾 运动过程，建立良好的师生关系，创建课堂教学氛围是搞好 合作探究的基础。师生关系应是良师益友、平等交往、良性 互动、共同发展。学生是学习的主体，教师要通过自己的创 造性劳动充分挖掘学生的学习潜能，引导他们“学会、会学 和乐学”。学生是教师和知识的接受

7、者，但又是教师和知识 的挑战者。因此教师随时准备接受学生的提问和质疑。合作 交流将师生关系由"权威一服从”的被动关系改变为'指 导一参与”的互动关系，这种升华了的师生关系正是课改中 追求教育民主的基础，是激发学生积极性和创造性的源动 力，是学生成为学习的主人并获得成功的保证。例如，在教 学立体部分时，我把学生分成几个小组，学生层次不同，在 学习中互相交流，尤其是那些判断题的教学，我要求同学利 用周围现有的工具，在小组里讨论，互相研究。最后不光探 索出了正确的结论，而且培养了学生充分利用现有环境解决 问题的意识。并且使一些成绩不太好，惧怕数学的同学，对 数学产生了兴趣。大大提高了学生的认知能力。使学生充分 认识到，只要用心去做，就可以学好这一科。所以合作小组 应包括不同层次和特点的同学，以确保优势互补。这样不仅 能使学生互相促进提高认知能力，对于培养团队精神和社会 交往能力都有表现出的机会。总之，新课程标准下高中数学教学方