正确运用多媒体提高语文课堂质量

1、恰当使用多媒体 提高语文课堂效益摘要：多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次多 形态的情感场景，能诱导、激励、唤起学生感悟；图、文、声、像并 茂，立体式的信息刺激学生多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们 学习的主动性、积极性和创造性。根据教材情况和学生的特点，合理、 正确使用多媒体教学，能达到事半功倍的教学效果！正文：音像教材，声画并茂，形象逼真，且不受时间和 空间的限制，能刺激学生的多种感官，诱发他们的兴趣与注 意，有效地调动学生积极性，提高学生课堂效果的作用。在 语文教学中发挥学生的主体作用是确保教学质量的核心， 传统教学的某些不足可以用多媒体加以弥补，而目前在语文 多媒体教学中

2、还面临着许多的问题，主要表现在以下几个方 面：一、多媒体的滥用，只注重活动的形式而忽视活动的 实质。教师组织学生参与教学的目的是为了学生的发展，而 不仅仅是学生的活动本身。比如在教学桃花源记时，有 的老师只是组织学生朗读一下课文，然后大量时间用来播放 桃花的画面，指挥学生对景色的欣赏，课堂上学生看的津津 有味，如痴如醉，但过后犹如过眼云烟，作为教学重点的课 文的主题，词语的理解却被忽略了，以至于喧宾夺主。二、忽略了板书及教学效果。不少的老师只是一味利 用大屏幕显示文字，女口：提出的问题，思考的答案、教学总 结等，都设计在课件中。配备上多媒体设备以后，教师没有 起到教书育人的作用，反倒成了机器的

3、奴隶。三、盲目地追求趣味性。常常将与课文联系不大的内 容充塞其间，过分花哨。为了使用多媒体而用多媒体，尤其 是在一些公开课上。结果是起到了画蛇添足的效果。四，过于程式化。在使用多媒体教学时，将教学过程 设计成顺序式结构，教师轻点鼠标，课件就按顺序"播放"下去。老师将要问什么问题，学生回答的答案是什么，早就已 经在课件中设计好了，这样老师在教学过程中总要想方设法 将学生的思路引到电脑既定的流程上来。因为过程已经设计 好了，教师就不敢越雷池半步，失去了其灵活性。使融入了 现代化信息技术的语文课反而上死了。根据以上种种现象，怎样正确利用现代化多媒体教学手 段，扬现代教学之长，避传

4、统教学之短，上活语文课呢？根 据平时的教学经验谈谈我在教学实践中的尝试与探索。一、适时使用1、创造情境，激发兴趣学生是教学的主体，有效的教学需要学生具有有意义的 学习心向，即学习兴趣。多媒体手段便于创设丰富多彩的教 学情境，展现多层次多形态的情感场景，能诱导、激励.唤 起学生感悟；图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生 多种感官，便于引发学生兴奋，调动他们学习的主动性、积 极性和创造性。上课铃声一响，学生坐定，而他们的心思还很难极快地 进入课堂，情绪还不能很好地适应教学。如果能根据教材特 点，适时使用多媒体手段，创设一种良好的教学情境，那就 等于构建了一座桥梁，能引导学生迅速而顺利地投入教学

5、活 动。有位教师在雨霖铃多媒体课件片头，导入了 “长亭 外，古道边，芳草碧连天”这首歌曲，上课铃一响，课堂上 弥漫着如泣如诉的歌声，学生的心顿时被这种缠绵枠恻的离 愁别绪牢牢攫住。我教茶馆时，设计了一个片头：土黄 色的“茶馆”立体艺术字，带着淡而长的火焰，在灰白斜条相间的背景上缓慢旋转，配上凄婉的音乐，给人以风雨飘摇、 去分析“茶馆"的变迁，感受人物的情绪，就水到渠成了。苍凉哀伤的感觉。学生一进入课堂，自然为之感染，这样再心理学研究表明，一个成年人有效注意的维持时间大约十五分钟，我们的课堂却有四十五分钟，而且学生还不能算 是真正的成年人，因此他们在课堂上注意力分散也就在所难免了。所以

6、有经验的教师不是去指责学生，而是深入思考如 何使学生产生稳定而持久的注意，从而维持学生饱满的学习 情绪，适时使用多媒体就是一种行之有效的手段。听某中学一位教师执教的海滨仲夏夜，她在分析课文中的几幅画面时，先让学生朗读有关章节，然后引导他 们根据课文内容用自己的语言描述画面。传统课堂到此便再 无他法，可这位教师使用了多媒体，在学生描绘画面的基础上或展示图片，或播放录像，海浪、沙滩、清风.月色、海 的景致深深地打动了学生，连我这个听课的教师都像被磁铁 牢牢吸住了似的，思绪一直被教学活动牵着，以至至今都没 能忘记这节课。边休憩嬉戏的人们逼真的画面形象地诠释了教材，美丽总之，多媒体是营造良好的教学情境

7、、激发学生学习兴 趣的极有效的手段。2、突破教学难点时无论是抽象思维还是形象思维，都离不开心象的操作。 符号与心象的转换，既能让学生准确而透彻地把握所学知 识，又能培养他们的思维能力。然而这种转换又恰恰是教学 中的难点，尤其是当这个符号是学生较为陌生的东西时。多 媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具 体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转 换。我校一老师执教观潮一课，反复播放钱江大潮的录 像，让学生感受出钱江大潮壮阔而恢宏的气势。潮水的气势 本来空灵而抽象，但通过观察实象，学生就能具体感受出这 种气势，反复观察，便能了然于心。在这里录像就成了文字 符号与学生心象转

8、换的媒介。再说我教茶馆。卷轴画式的平面结构方式是该剧主 要艺术特点之一，但戏剧结构是抽象的，而且对于学生来说 “卷轴画”又是一个陌生的概念。如果只是借助语言表达用 下定义的方式把这个概念“灌”给学生，他们是不容易接受 的。于是我用自己制作课件：与学生一起通过讨论完成了一 张按出场先后为序排列的人物活动场面表，然后把这张表视 为茶馆人物活动画，再借助课件中图表转换设置效果，把这 幅画卷起又放开。当这张表在我的操纵下徐徐卷起时，学生 瞪大着眼睛，新鲜而惊奇；当它又缓缓展开时，学生笑了一 一原来这就叫“卷轴画”！这个教学难点就这样顺利而有效 地突破了。（二）适当使用多媒体手段的使用不仅要适时，更要适

9、当。作为课堂使用多媒体的选题，其内容必须适合于用多媒 体表现。传统教学媒体难以解决或解决效果不够理想的问 题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟 难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道 理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。神奇的极光介绍了极光及其相关知识，科学性、专 业性都很。文章涉及许多概念：极光.极光卵、极光弧、极 光带、极光片、极光幔、极光芒等等。虽然文章以生动形象 的语言进行描述说明，但由于极光远离我们，学生对这些概 念极为陌生，教学中要让学生记住这些概念已非易事，还要 让他们了解各自特点，清晰地理解这些概念就更难了。教学 中如果能借助多媒体手段，适当地展示有关图片、录像，或 用动画制作模拟显示，便可使之形象具体真切可感。许多教师在作文教学中常常运用多媒体手段。播放录 像，让学生观察感知，或写景状物，或记叙事件，或联想生 发，或发表议论；实物投影，物物对比，描形写物，说明物 象；播放音乐，借助一定的写作技巧再现音乐特点，也可以 在此基础上抒情述怀训练方法不一而足。在训练之后还 可以直接展示学生习作，即时反馈修改。写作方法指导往往 会失之于空洞乏味，概念化，公式化，这种指导只能流于形 式，劳而无功，用多媒体辅助教学，为学生提供活生生的写 作素材，提出具体的写作要求，还可范文示例，学生有材料 写，有